人教部编版（2024）八年级上册藤野先生课前预习课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级上册藤野先生课前预习课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了复习导入，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

上一节课，我们完成了四项学习任务：一是交流了初读课文的心得，结合关键句积累了词语；而是概括了事件，了解了文章所选的三类素材；三是聚焦藤野先生的关键事件，品读了语言细节，提炼了藤野先生的形象特点；四是体悟了“我”对藤野先生的情感态度。 回忆性散文，是站在“我”的视角回忆和“我”相关联的人和事。这篇文章除了写“我”与藤野先生的交往外，还写了“我”的其他经历，在这些事当中，又流露出作者怎样的情感态度？文章在语言表达上又有怎样的风格特点呢？我们接着来学习。
一.聚焦事件，分析文体特点。
(第1一2段)“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。(第3一4段)“我”记下了去仙台途中的两个地名。(第5段)“我”在仙台颇受优待。(第6一10段)“我”初识藤野先生。
1.根据以下概括，以及第一节课所学的内容， 说说回忆性散文的特点。
(第11一15段)藤野先生帮“我”添改讲义。(第16一19段)藤野先生帮“我”纠正解剖图。(第20一22段)藤野先生关心“我”的解剖实习。(第23段)藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。
(第24一28自然段)“我”遭遇“匿名信”事件。(第29一31自然段)“我”经历“看电影”事件。(第32一35自然段)“我”与滕野先生惜别。(第36—38自然段)“我”对藤野先生的别后思念。
(1)所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。(2)注重细节描写。(3)既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个 方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。(4)站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但 也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
二.品味语言，体会作者情感。
1.比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里，
【原】（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…【改】上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…
【原】（2）但到傍晚，地板便不免要咚略略地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。”【改】但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚略略地响得震天，兼以满房烟尘斗乱：问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
【原】（3）似乎正要说出抑扬顿控的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。【改】似乎正要说出抑扬顿控的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(1)加上“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的 意味；加上“成群结队”，表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为， 表现出作者对“清国留学生”的讽刺。(2)在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”则更加 形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸现 了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。(3)增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中一想 到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。 “于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。
写藤野先生：充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴；写其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。
2.通过以上分析，你发现作者“写藤野先生”与“写其他人 物和事件”，在语言表达上有什么不同？
三.回看全文，理解叙事特点。
文章标题为《藤野先生》，除去直接与先生相关的事件； 离别后“我”所做的与先生相关的事件，还有一类字里行间 几乎未写藤野先生的事件：东京所见所闻；仙台求学受优待； 匿名信事件；看电影事件。 细读这些事件，并参考下文链接材料，思考作者为什么要 用那么多笔墨写“我”的这些经历和见闻？提示：可从情节发展、情感关系、文章体裁、文章主旨等多角度分析。
【资料链接1】 “少年时代我向福井藩fān校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。” ——藤野严九郎《谨忆周树人君》
【资料链接2】 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” ——《<呐喊>自序》
【资料链接3】 “从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变他们精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”——《<呐喊>自序》
1.从情节发展看，这些事件与写藤野先生有间接关系。 东京所见所闻 是见到藤野先生的前因； 看电影事件 是“我”与藤野先生分别的原因； 仙台求学受优待 与藤野先生关心我的出发点形成对照。 匿名信事件 反衬藤野先生的正直无私。
2.从情感关系看，形成对比和衬托。 “我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。
3.从文章主旨看，这些事件交代弃医从文的原因，含蓄地表 达了自己的爱国之情。
4.从文章体裁看，这是一篇回忆性散文。 而回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。
【小结】1.选材方法三：开掘要深，选择能够深化主旨的材料。鲁迅把自己的创作经验总结为“选材要严，开掘要深”选材要严：选取典型事件，紧扣主旨展开。开掘要深：思想要有深度，意义要深刻。故作者选取不同类型的事件，作用亦不同。
一位恩师:藤野先生。两条线索:与藤野先生的交往；爱国之情。三类事件:直接写藤野先生的事件; 离别后作者做的有关藤野先生的事件; 字里行间几乎未写藤野先生的事件。四种情感：怀念、感激、敬仰、爱国。 选材精准，主旨深刻。
1.重读《植树的牧羊人》《皇帝的新装》《邓稼先》 《说和做一记闻一多先生言行片段》《叶圣陶先生二 三事》，选取文中的语言细节描写，说说这几篇文章 在写人上有哪些不同。2.阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师 各写一篇小传。