人教部编版藤野先生试讲课课件ppt

第6课　藤野先生（第2课时）

班级_________ 姓名_________

1．深入分析藤野先生所具有的高贵品质。

2．梳理“我”在日本留学期间思想感情的变化过程。

合作探究

1．深入分析藤野先生的品质。

（1）在“匿名信事件”中，那些日本学生为什么会怀疑“我”的成绩？（速读“匿名信事件”的相关文段，结合文章所表明的当时的情况以及当时的历史背景进行分析。）

（2）结合补充的材料思考：为什么藤野先生会平等对待“我”这个来自弱国的学生？这表现了他的什么品质？你从中读出了“我”怎样的感情？（将藤野先生对“我”的态度与当时多数日本人对中国人的态度进行对比，分析藤野先生平等对待“我”突出了他的什么品质，这种品质对“我”又产生了怎样的影响。）

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧！

（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》，《海外回响：国际友人忆鲁迅》，

河北教育出版社2000年版）

（3）如何理解下面这段话中“小”和“大”的含义？作者写这段话意在表现藤野先生的什么品质？（根据本文对藤野先生相关故事的描述，先分析“小”和“大”的含义，然后分别从“小”和“大”的角度体会藤野先生的高尚品质。）

他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

2．梳理感情变化过程。

（1）结合《〈呐喊〉自序》中的文段和文中的具体语句，思考：鲁迅为什么选择离开东京？（先根据《〈呐喊〉自序》中的文段分析鲁迅去日本留学的原因，然后阅读课文“东京见闻”部分，结合具体词句分析鲁迅离开东京的原因。）

我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。

（选自《〈呐喊〉自序》）

（2）“我”为什么只记得前往仙台途中的“日暮里”和“水户”这两个地名？（速读与“日暮里”和“水户”这两个地名相关的文段，根据文章内容以及此时鲁迅内心的情感进行分析。）

（3）“我”在仙台医专遇到了哪些事？根据下面的问题分析“我”在这些事中的感受。

①与藤野先生的交往。如何理解下面句子中加点的词语？（对加点的词语进行解释或者分析作者这样用词的原因，从而更好地理解作者的情感。）

我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

……成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。

②匿名信事件。“我”为什么会说自己是“低能儿”？结合加点的词语进行分析。（思考：弱国的人一定是低能儿吗？弱国的人分数一定不可能在六十分以上吗？这种想法有道理吗？这是“我”真实的想法吗？）

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

③看电影事件。强调“在讲堂里的还有一个我”有什么深层含义？为什么“在那时那地，我的意见却变化了”？从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情？（速读相关文段，思考：当时讲堂里除了“我”还有谁？他们做了什么事？“我”对其他人的做法持什么态度？）

（4）除了上节课所讲到的“与藤野先生交往”这一明线，本文还有一条暗线。请根据前面的分析，找出这一暗线。（首先根据前面的分析，依次从“东京见闻”“仙台学医”“离开仙台”这三个阶段分析“我”的感情变化过程，来确定本文的暗线。）