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小学数学西师大版（2024）四年级上册三位数乘两位数第1课时教学设计及反思
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这是一份小学数学西师大版（2024）四年级上册三位数乘两位数第1课时教学设计及反思，文件包含小学数学西师版四年级上册第四单元第1课时《三位数乘两位数的乘法口算估算》说课稿docx、小学数学西师版四年级上册第四单元第1课时《三位数乘两位数的乘法口算估算》课堂实录视频2mp4等2份教案配套教学资源，其中教案共3页， 欢迎下载使用。
说课稿
一、说教材
三位数乘两位数的口算和估算，是本单元的起始课，口算和估算是学习笔算的重要基础，因为进行笔算时，要借助口算的方法来计算，还要用估算的方法来判断计算结果是否正确。
本课时，教材安排了例1和例2两个例题，例1是讲口算方法，例2是讲估算方法。教材并没有直接总结出口算和估算的方法，这要让学生自己总结口算和估算的方法。
本课时，教材还安排了一个课堂活动，让学生通过活动加深理解。教材练习十二第1-3 题是本课时的作业。
二、说学生
本学期，我新接手这个班级，从上学期期末检测情况来看，全班53名学生，A等生只2人，B等生有6人，C等生有10人，而不及格的学生也有8人之多，在全校同年级班级中，成绩列最后一名。
学生学习习惯差，没有浓厚的兴趣，乘法、加法口诀也不能正确流利地背诵，书写差，可以说就是一个差班，摆在我面前的是个艰巨的任务。
三、说设计理念
在多年的教学实践中，我总结出，学生学习习惯的培养，对学习成绩的提高具有重要的作用。特别是预习的习惯能力培养。因此，在我的教学中，每节新知识，我都要让学生提前在家进行预习。预习时，发给学生预习卡，让学生按照预习卡的内容进行预习，完成预习卡上的任务。在预习过程中，学生自己认为是重要知识的，可以画横线或加其他着重符号。不懂的知识，可以请教家长，也可以记录下来，到校后与同学探讨，课堂上听课时，特别用心听，争取搞懂。
精讲多练，是我教学的另一个习惯。课堂上，我只讲重要的，易错不易理解的知识点，其余时间，让学生进行各类题型的练习，在练习中理解掌握知识和技能。
因此，在本节课中，对教材上的例题，我都不再讲授了。而是另外编题来讲，并且重点讲口算和估算的方法。教材上的练习题偏少，我要另外设计各种类型的练习题，来进行理解巩固训练。
四、说目标
本节课首要目标是掌握三位数乘两位数口算的估算的算理和方法，在交流算法的过程中，体验算法的多样性，培养学生的数感。
五、说重难点
本节课的重点就是掌握口算和估算的方法，难点就是理解口算和估算的算理。
六、说教学环节
（一）课前预习（不定时）。
学生放学回家，预习教科书第51 页例1 、例2，完成预习卡上的任务。我是这样设计的预习卡：
预习卡
1.口算,并说说是怎么想的。
10×20= 20×30= 25×20= 10×40=
2.思考:300×20该怎么算?
3.例:果园里有30行苹果树,每行400棵。果园一共有苹果树多少棵?
分析与解答:求果园一共有苹果树多少棵,实际上就是求30个400是多少,用乘法计算,列式为（ ）
直接将因数中“0"前面的数相乘,即3×4=12,再在所得积的后面添上3个0。即30×400=( )
4.通过预习,我知道了:整百数乘整十数,先用整百数百位上的数乘整十数( )位上的数,再在积的末尾添上( )个0。
5.预习后我还知道:几百几十数乘整十数,先把两个因数“0”前面的数相乘,数一下两个因数末尾一共有几个0,就在( )的末尾添几个0。
6.口算。
430×20=
820×10=
580×10=
950×10-
670×10=
10×290=
30×240-
520×40=
60×230=
890×10-
90×560=
70×850=
7.填一填。
（二）合作探究（10分钟）。
课堂上，学生在学习小组内，商讨预习卡上的任务，教师统一核对预习卡的答案。
（三）答疑解惑（10-15分钟）
结合学生的实际问题，对重点、难点进行讲解。
1.三位数乘两位数的口算方法：
整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。
例：
130×40，先算 ( )×( )=( )，然后在积的末尾添( )个0，得( )。
2.三位数乘两位数的估算方法：分别把两个因数，看成和它最接近的整百数和整十数来计算。注意要使用约等号。
例1：我们南郊小学有学生398人，每人制作一套校服需要88元，全校制作校服大约需要多少元？
398×88≈36000
把398看成400，把88看成90，积是36000。
注意：估算时，还要根据实际情况来确实，什么时候估大些，什么时候估小些，不能都“四舍五入”取近似数。
例2：四年级同学去秋游，每人需要49元（包括车票和门票），一共有104人参加，大约应该准备多少钱买票？
如果把49看成50，104看成100，这样估算的结果是5000，而实际上准确在结果却是5096，这样估算准备的钱就不够。而实际上，准备的钱应该要多一些的。因此，这道题，应该把104看成110，估算结果是5500，更加符合实际。
（四）课堂“阅兵”（15-20分钟）。
在课堂上，完成教师设计的作业。
七、说作业设计
（一）教材54页练习十二有三道大题，做为课后书面作业，让学生完成。
（二）课堂上课件出示教师另外设计的作业。
1.直接写出得数
铅笔（盒）
1
100
200
500
800
铅笔（支）
10
400×40
160×30
70×600
150×50
500×40
120×40
70×900
610×20
2.某鞋店进了42双女鞋，每双售价289元，这些鞋大约能卖（ ）元。
3.计算（易错题）
150×40
120000×2000
50000×40000
说课稿
一、说教材
三位数乘两位数的口算和估算，是本单元的起始课，口算和估算是学习笔算的重要基础，因为进行笔算时，要借助口算的方法来计算，还要用估算的方法来判断计算结果是否正确。
本课时，教材安排了例1和例2两个例题，例1是讲口算方法，例2是讲估算方法。教材并没有直接总结出口算和估算的方法，这要让学生自己总结口算和估算的方法。
本课时，教材还安排了一个课堂活动，让学生通过活动加深理解。教材练习十二第1-3 题是本课时的作业。
二、说学生
本学期，我新接手这个班级，从上学期期末检测情况来看，全班53名学生，A等生只2人，B等生有6人，C等生有10人，而不及格的学生也有8人之多，在全校同年级班级中，成绩列最后一名。
学生学习习惯差，没有浓厚的兴趣，乘法、加法口诀也不能正确流利地背诵，书写差，可以说就是一个差班，摆在我面前的是个艰巨的任务。
三、说设计理念
在多年的教学实践中，我总结出，学生学习习惯的培养，对学习成绩的提高具有重要的作用。特别是预习的习惯能力培养。因此，在我的教学中，每节新知识，我都要让学生提前在家进行预习。预习时，发给学生预习卡，让学生按照预习卡的内容进行预习，完成预习卡上的任务。在预习过程中，学生自己认为是重要知识的，可以画横线或加其他着重符号。不懂的知识，可以请教家长，也可以记录下来，到校后与同学探讨，课堂上听课时，特别用心听，争取搞懂。
精讲多练，是我教学的另一个习惯。课堂上，我只讲重要的，易错不易理解的知识点，其余时间，让学生进行各类题型的练习，在练习中理解掌握知识和技能。
因此，在本节课中，对教材上的例题，我都不再讲授了。而是另外编题来讲，并且重点讲口算和估算的方法。教材上的练习题偏少，我要另外设计各种类型的练习题，来进行理解巩固训练。
四、说目标
本节课首要目标是掌握三位数乘两位数口算的估算的算理和方法，在交流算法的过程中，体验算法的多样性，培养学生的数感。
五、说重难点
本节课的重点就是掌握口算和估算的方法，难点就是理解口算和估算的算理。
六、说教学环节
（一）课前预习（不定时）。
学生放学回家，预习教科书第51 页例1 、例2，完成预习卡上的任务。我是这样设计的预习卡：
预习卡
1.口算,并说说是怎么想的。
10×20= 20×30= 25×20= 10×40=
2.思考:300×20该怎么算?
3.例:果园里有30行苹果树,每行400棵。果园一共有苹果树多少棵?
分析与解答:求果园一共有苹果树多少棵,实际上就是求30个400是多少,用乘法计算,列式为（ ）
直接将因数中“0"前面的数相乘,即3×4=12,再在所得积的后面添上3个0。即30×400=( )
4.通过预习,我知道了:整百数乘整十数,先用整百数百位上的数乘整十数( )位上的数,再在积的末尾添上( )个0。
5.预习后我还知道:几百几十数乘整十数,先把两个因数“0”前面的数相乘,数一下两个因数末尾一共有几个0,就在( )的末尾添几个0。
6.口算。
430×20=
820×10=
580×10=
950×10-
670×10=
10×290=
30×240-
520×40=
60×230=
890×10-
90×560=
70×850=
7.填一填。
（二）合作探究（10分钟）。
课堂上，学生在学习小组内，商讨预习卡上的任务，教师统一核对预习卡的答案。
（三）答疑解惑（10-15分钟）
结合学生的实际问题，对重点、难点进行讲解。
1.三位数乘两位数的口算方法：
整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看两个因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。
例：
130×40，先算 ( )×( )=( )，然后在积的末尾添( )个0，得( )。
2.三位数乘两位数的估算方法：分别把两个因数，看成和它最接近的整百数和整十数来计算。注意要使用约等号。
例1：我们南郊小学有学生398人，每人制作一套校服需要88元，全校制作校服大约需要多少元？
398×88≈36000
把398看成400，把88看成90，积是36000。
注意：估算时，还要根据实际情况来确实，什么时候估大些，什么时候估小些，不能都“四舍五入”取近似数。
例2：四年级同学去秋游，每人需要49元（包括车票和门票），一共有104人参加，大约应该准备多少钱买票？
如果把49看成50，104看成100，这样估算的结果是5000，而实际上准确在结果却是5096，这样估算准备的钱就不够。而实际上，准备的钱应该要多一些的。因此，这道题，应该把104看成110，估算结果是5500，更加符合实际。
（四）课堂“阅兵”（15-20分钟）。
在课堂上，完成教师设计的作业。
七、说作业设计
（一）教材54页练习十二有三道大题，做为课后书面作业，让学生完成。
（二）课堂上课件出示教师另外设计的作业。
1.直接写出得数
铅笔（盒）
1
100
200
500
800
铅笔（支）
10
400×40
160×30
70×600
150×50
500×40
120×40
70×900
610×20
2.某鞋店进了42双女鞋，每双售价289元，这些鞋大约能卖（ ）元。
3.计算（易错题）
150×40
120000×2000
50000×40000
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