语文基础模块 上册二 劝学教案

这是一份语文基础模块 上册二 劝学教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，授课学时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标：
1. 了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，认识多义词的义项，积累通假字、文言虚词。
2. 掌握比喻论证、对比论证的方法，欣赏朴素的语言。
3. 认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，培养学习的优良品质。
二、教学重难点：
1．重点：掌握比喻论证、对比论证的方法，欣赏朴素的语言。
2．难点：认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，培养学习的优良品质。
三、授课学时：2课时
四、教学过程：
第一课时
(一)、新课导入：
唐代大书法家颜真卿写的
劝 学
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
我们今天来学习荀子的《劝学》。
(二)、新课讲解：
1．作者介绍：
荀子（公元前313-前238）名况，字卿。战国末期赵国人。先秦儒学最后一位大师，也是诸子百家集大成的人物。时人尊称为荀卿，后人多认为荀子的文章代表了先秦时期散文最高的艺术成就。著有《荀子》。
荀子具有朴素的唯物主义思想，提出“制天命而用之”的人定胜天的思想；提出性恶论，注重后天教育的作用。
政治上，提出“法后王”的口号。主张应该适应当时的社会情况去施政。要选贤能，明赏罚。许多思想为法家所汲取。他的学生韩非和李斯成了法家的代表。荀子的观点和孟子对立。
《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，前26篇为荀子所著，末6篇为其门人弟子所记。内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。
2．写作背景：
荀子反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“制天命而用之”的思想他强调教育和礼法的作用，主张治天下既要靠“法”治，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
3．生字读音
輮（róu） 螯（á） 槁暴（pù通“曝”） 参省（xǐng） 木直中（zhòng）绳 舆（yú） 跂（qǐ） 驽（nú）马 舟楫（jí）
知（zhì通“智”）明 锲（qiè）而不舍 须臾（yú） 跬（kuǐ）步
骐骥（jì） 镂（lòu） 君子生（xing通“性” ）非异也
4.标题解读
劝: 今义：劝告，劝说，劝阻 古义：劝勉，勉励，鼓励
作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 “劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。
5. 脉络梳理
《劝学》是《荀子》一书的第一篇，较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法。课文中节选了原文中的四段，着重论述了学习的重要意义和学习应持的态度。
1段：提出“学不可以已”的中心论点。
2段：论证学习的重要性。
3段：以“善假于物”论证学习的重要性。
4段：论述学习的方法和学习的态度，强调要积累、要坚持不懈要专一这三个要点。
6.文言知识
（1）通假字
= 1 \* GB3 ①虽有槁暴 “有”同“又”。“暴”同“曝”
= 2 \* GB3 ②则知明而行无过矣 “知”同“智”，智慧
= 3 \* GB3 ③君子生非异也 “生”同 “性”，资质禀赋
= 4 \* GB3 ④木直中绳，輮以为轮 “輮”同“煣”，使……弯曲
（2）词类活用
①名词作状语
君子博学而日参省乎己 日：每日。
上食埃土，下饮黄泉 上、下：向上，（指在地面上），向下，（指在地下）。
②名词作动词
假舟楫者，非能水也 水：游水
③使动用法
木直中绳，輮以为轮 輮：使……弯曲
（3）重点虚词：而
连词，表转折：而青于蓝/而寒于水/而见者远/而闻者彰/而致千里/而绝江河
连词，表修饰：吾尝跂而望矣/吾尝终日而思矣/顺风而呼/登高而招
连词，表并列：则知明而行无过矣/蟹六跪而二螯
连词，表递进：君子博学而日参省乎己
连词，表顺承：积善成德，而神明自得/锲而不舍
（4）古今异义词
= 1 \* GB3 ①金就砺则利 [古义：泛指金属。今义：专指黄金]
= 2 \* GB3 ②上食埃土下饮黄泉 [古义：地下水。今义：阴间]
= 3 \* GB3 ③君子博学而日参省乎己[古义：广泛地学习。今义：学识渊博]
= 4 \* GB3 ④蚓无爪牙之利 [古义：爪子和牙齿。今义：帮凶、走狗。]
（5）特殊句式
①蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置句
②青，取之于蓝 状语后置句
③而青于蓝 状语后置句
④而寒于水 状语后置句
= 5 \* GB3 ⑤虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句
= 6 \* GB3 ⑥用心一也 判断句
= 7 \* GB3 ⑦輮以（之）为轮 省略句
(三)、课文分析
1. 第一段
（1）用“君子曰”引出中心论点，使观点更具权威性。“不可以已”包含两个方面：
一是学习的意义非常重要，所以不能停止学习；
二是对待学习应该采取的态度，即不能停止学习。
2. 第二段
（1）找出第二段的中心句并概括本段大意：
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习的意义
（2）第二段用了什么论证方法？
比喻论证
（3）第二段作者用了五个比喻，它们的角度、层次相同吗？不同表现在什么地方？
明确：第一个比喻“青出于蓝”，意思是比喻学习能让人超越以前的自己，学生超过老师。这个比喻和“冰寒于水”差不多，是将前后不同的状态和性质加以对照，说明后者高于前者，以此用来比喻人们经过学习，其思想、道德的境界高于学习之前，智力发达程度也高于学习之前。所以学习可以使自己得到提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。用“輮”来比喻学习可以改造人这一重大作用。“受绳则直”“就砺则利”所强调的是改造的结果，照应下文“知明而行无过”；这样，三个比喻分了两层意思。
得出的结论是：事物经过加工可以提高自己，改变自己。
进而推论出人必须通过不断的学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本课小结
在第一段首先提出中心论点，在第二段表明学习的意义：提高自己，改变自己，用2-3比喻句进行论证。
第二课时
3. 第三段
（1）找出第三段的中心句并概括本段大意：
君子生非异也，善假于物也
学习的作用
（2）作者是如何来阐述学习的作用的？
比喻论证
（3）“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？
这强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。
4. 第四段
（1）第四段主要讲了什么内容？
学习的方法、态度
（2）第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？
比喻论证、对比论证
例如：积土成山，积水成渊 不积跬步，不积小流
骐骥一跃，驽马十驾
锲而舍之，锲而不舍
蚓无爪牙之利…用心一也
蟹六跪而二螯…用心躁也
荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质？在原文中找出相关句子。
（3）本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注。
积累：积善成德，而神明自得，圣心备焉。
恒心：锲而不舍。
专注：用心一也。
5.问题探究
（1）荀子主张“学不可以已”，这个学当然指学习，但他到底劝人们学什么呢？
明确：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” (学习做人)
“积善成德，而神明自德，圣心备焉”(提高人的品德修养)
（2）文中提到“青，取之于蓝，而青于蓝。”有人认为学生只是从老师处获得知识，最终将会超越当初的老师。因此，有人说荀子认为从师学习的目的就是超越，你同意这样的观点吗？
同意：从师的目的是学习，我们只有树立远大的理想，才可能成为一个真正有教养的人。超越老师仅仅是一个开始，在求学的道路上，还有更大的目标等着有志之士去实现。
不同意：荀子的意图是教导我们努力学习，虚心好学，这样才会成为有学问的人。从师而学的最终目的是对教养的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知识的拥有。
6.古人劝学
玉不琢，不成器，人不学，不知道。——《礼记·学记》
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》
少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈《进学解》
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。——《金缕衣》
安房不用架高梁，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。——宋太宗《勤读》
莫等闲、白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红·写怀》
问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹《观书有感》
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——《古今贤文》
7.艺术特色
（1）善用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）
（2）采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。
（3）句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。
4.课文主旨
文章生动地论述了学习不可以停止的道理，勉励人们要善于利用客观条件、积少成多、循序渐进、坚持不懈、专心致志地进行学习，以培养自己的品德，增长知识。
课文总结：
本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
板书设计：
劝学
荀子
中心论点——学不可以已 引用论证
学习的意义
提高、超越自己②改变自己③完善自己 比喻论证
学习的作用 ——借物补不足，达到目的 比喻论证
学习的方法，态度 ——积累、 坚持、专一 对比论证
布置作业：
书后习题和学生学习用书