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初中语文人教部编版（2024）八年级上册龟虽寿教案设计
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这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册龟虽寿教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）通过 “因声求气”感受该诗的节奏和感情基调。
（二）通过“批文入情”的读诗策略体会诗人老当益壮、积极进取、奋发有为的精神。
（三）通过群诗阅读和“知人论世”的策略感受诗人积极进取、渴望一统天下、建功立业的咏怀诗的特点以及曹诗的风格。
二、教学重点：通过“因声求气”“批文入情”“知人论世”的读诗策略感知诗歌内容及情感，在此基础上感知曹操咏怀诗的特点和曹诗风格。
三、教学过程：
导入：
厦门大学易中天曾说过：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。
对曹操其他方面的评价确实是褒贬不一，但对其文学上的成就却无可争议。都说诗言志,通过诗歌我们或许能感受到一个更为真实的曹操。在初一的时候我们已经学过他的《观沧海》，离诗人近了一步，但是想要真正了解诗人曹操，读一首诗是不够的，今天老师想和同学们一起，借助《龟虽寿》这首诗作为一个支点，通过几个活动,结合一些读诗的方法，感受一下曹操在文学上的魅力和风采。
活动一：“因声求气”初感诗歌之韵
在这个环节中（1）师先给出活动目标和活动方案；
（2）学生小组活动；
（3）学生展示探求结果并朗读。
（三）活动二：“批文入情”细会诗歌之意
1.学生自由朗读诗歌， 尝试理解该诗，不懂的字词参看注释或查阅字典解决。
2.答疑：小组先答疑，若还有疑问，则教师答疑。
3.师给出问题：这是一首咏怀诗，作者是如何写出他的怀抱情志的？请在你的学习单上做批注。
4.老师按小组分配任务，三个小组的学生利用批文入情的方法分别从诗歌的结构、艺术手法、文辞等角度来赏读该诗，了解诗人所要表达的感情。
教师提供示例：
5.老师总结，学生齐读。
（四）活动三：“知人论世”见得曹操之志
1.曹操在这首诗中到底咏了什么怀抱情志？
2.师出示“知人论世”小贴士：
（1）了解诗人所处的环境和时代背景
（2）熟悉诗人的生平思想
（3）把握诗人在不同阶段的不同风格
（4）了解诗人的理想抱负
3．学生分享曹操的生平和背景资料
4．根据学生的分享教师适时补充背景：
5.知人论世，探求《短歌行》这首诗中曹操有什么抒发了什么样的怀抱情志吗？在此基础上结合《观沧海》《龟虽寿》概括曹操咏怀诗的在思想内容上的特点。
6.学生到黑板上写出探求结果。
（五）综合运用体悟曹诗风格
1.用方法：下面两首咏怀诗你觉得哪首是曹操的？结合你的阅读经验，运用本节课所学的阅读策略判断并写出理由。
2.学生活动
3.学生展示探求结果
（六）课堂总结
1.出示《文心雕龙·时序》 并引出“建安风骨”。
2.师：今天我们主要通过对曹操的咏怀诗的解读，了解了一个更为真实的曹操。因为曹操的心中有万丈豪情，写出的诗词也激情澎湃；因为心中有雄心壮志，写出的诗词也荡气回肠；因为他的政治抱负，所以写出的诗即使悲凉也慷慨。
（七）自我评价及作业：
1.自我评价：
2.运用阅读策略自行赏读曹操其他的诗如《苦寒行》。
活动形式
小组活动
活动目标
1.读准字音
2.找到节奏、平仄、押韵等方面的特点
3.陈述探求结果
4.朗读呈现
小贴士：
（1）因声求气依据诗歌的节奏、平仄、押韵等来探求诗歌的情感、气势、精神。
（2）平仄：现代汉语有四声，第一声为阴平，第二声为阳平，第三声为上声，第四声为去声，古代还有入声；阴平阳平为平声，上声去声和入声均为仄声；一般来讲平声音较长，仄声音较短。
（3）句末以平声字为韵，叫做平韵；以仄声字为韵，叫做仄韵。乐府诗的押韵，不像近体诗的严格，形式灵活。一般韵字开口大者，越容易表现昂扬之情；开口度小 、音阻大者，则易与凄婉之情吻合。
陈述支架:
我们组发现这首诗：
在节奏上有 的特点；
在平仄上有 的特点 ；
这些特点使得这首诗读起来
，让我感受到这首诗的感情基调：
下面请欣赏我们组朗读：
角度
批文入情
示例
诗人善于用典，用了《庄子秋水篇》里的典故，《秋水》里说：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。”曹操反其意而用之，说神龟纵活三千年，可还是难免一死呀！用了《韩非子·难势》“飞龙乘云，腾蛇游雾，云罢雾霁，而龙蛇与螾蚁同矣，则失其所乘。”腾蛇和龙一样能够腾云驾雾，本领可谓大矣！然而一旦云雾消散，就和苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了。可见不论寿命长短、本领大小，最后同样都要死亡，人也不例外。
结构
艺术手法
文辞
A咏怀（其一）
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见？忧思独伤心。
B 《蒿里行》
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
蒿里行：汉乐府旧题，属《相和歌·相和曲》，本为当时人们送葬所唱的挽歌，此处作者借以写时事。蒿里，指死人所处之地。
我的选择：（ ）
我的理由：
借助一些方法对曹操的诗歌的学习，我将曹操咏怀诗的内容及其诗歌风格整理如下：
右侧是本节课涉及的主要阅读策略，哪一项对你阅读诗歌最有帮助？请在括号里打√
因声求气（节奏、押韵 、平仄等）【 】
批文入情（层次、艺术手法、关键词等）【 】
知人论世（作家本人、时代背景等）【 】
（一）通过 “因声求气”感受该诗的节奏和感情基调。
（二）通过“批文入情”的读诗策略体会诗人老当益壮、积极进取、奋发有为的精神。
（三）通过群诗阅读和“知人论世”的策略感受诗人积极进取、渴望一统天下、建功立业的咏怀诗的特点以及曹诗的风格。
二、教学重点：通过“因声求气”“批文入情”“知人论世”的读诗策略感知诗歌内容及情感，在此基础上感知曹操咏怀诗的特点和曹诗风格。
三、教学过程：
导入：
厦门大学易中天曾说过：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。
对曹操其他方面的评价确实是褒贬不一，但对其文学上的成就却无可争议。都说诗言志,通过诗歌我们或许能感受到一个更为真实的曹操。在初一的时候我们已经学过他的《观沧海》，离诗人近了一步，但是想要真正了解诗人曹操，读一首诗是不够的，今天老师想和同学们一起，借助《龟虽寿》这首诗作为一个支点，通过几个活动,结合一些读诗的方法，感受一下曹操在文学上的魅力和风采。
活动一：“因声求气”初感诗歌之韵
在这个环节中（1）师先给出活动目标和活动方案；
（2）学生小组活动；
（3）学生展示探求结果并朗读。
（三）活动二：“批文入情”细会诗歌之意
1.学生自由朗读诗歌， 尝试理解该诗，不懂的字词参看注释或查阅字典解决。
2.答疑：小组先答疑，若还有疑问，则教师答疑。
3.师给出问题：这是一首咏怀诗，作者是如何写出他的怀抱情志的？请在你的学习单上做批注。
4.老师按小组分配任务，三个小组的学生利用批文入情的方法分别从诗歌的结构、艺术手法、文辞等角度来赏读该诗，了解诗人所要表达的感情。
教师提供示例：
5.老师总结，学生齐读。
（四）活动三：“知人论世”见得曹操之志
1.曹操在这首诗中到底咏了什么怀抱情志？
2.师出示“知人论世”小贴士：
（1）了解诗人所处的环境和时代背景
（2）熟悉诗人的生平思想
（3）把握诗人在不同阶段的不同风格
（4）了解诗人的理想抱负
3．学生分享曹操的生平和背景资料
4．根据学生的分享教师适时补充背景：
5.知人论世，探求《短歌行》这首诗中曹操有什么抒发了什么样的怀抱情志吗？在此基础上结合《观沧海》《龟虽寿》概括曹操咏怀诗的在思想内容上的特点。
6.学生到黑板上写出探求结果。
（五）综合运用体悟曹诗风格
1.用方法：下面两首咏怀诗你觉得哪首是曹操的？结合你的阅读经验，运用本节课所学的阅读策略判断并写出理由。
2.学生活动
3.学生展示探求结果
（六）课堂总结
1.出示《文心雕龙·时序》 并引出“建安风骨”。
2.师：今天我们主要通过对曹操的咏怀诗的解读，了解了一个更为真实的曹操。因为曹操的心中有万丈豪情，写出的诗词也激情澎湃；因为心中有雄心壮志，写出的诗词也荡气回肠；因为他的政治抱负，所以写出的诗即使悲凉也慷慨。
（七）自我评价及作业：
1.自我评价：
2.运用阅读策略自行赏读曹操其他的诗如《苦寒行》。
活动形式
小组活动
活动目标
1.读准字音
2.找到节奏、平仄、押韵等方面的特点
3.陈述探求结果
4.朗读呈现
小贴士：
（1）因声求气依据诗歌的节奏、平仄、押韵等来探求诗歌的情感、气势、精神。
（2）平仄：现代汉语有四声，第一声为阴平，第二声为阳平，第三声为上声，第四声为去声，古代还有入声；阴平阳平为平声，上声去声和入声均为仄声；一般来讲平声音较长，仄声音较短。
（3）句末以平声字为韵，叫做平韵；以仄声字为韵，叫做仄韵。乐府诗的押韵，不像近体诗的严格，形式灵活。一般韵字开口大者，越容易表现昂扬之情；开口度小 、音阻大者，则易与凄婉之情吻合。
陈述支架:
我们组发现这首诗：
在节奏上有 的特点；
在平仄上有 的特点 ；
这些特点使得这首诗读起来
，让我感受到这首诗的感情基调：
下面请欣赏我们组朗读：
角度
批文入情
示例
诗人善于用典，用了《庄子秋水篇》里的典故，《秋水》里说：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。”曹操反其意而用之，说神龟纵活三千年，可还是难免一死呀！用了《韩非子·难势》“飞龙乘云，腾蛇游雾，云罢雾霁，而龙蛇与螾蚁同矣，则失其所乘。”腾蛇和龙一样能够腾云驾雾，本领可谓大矣！然而一旦云雾消散，就和苍蝇蚂蚁一样，灰飞烟灭了。可见不论寿命长短、本领大小，最后同样都要死亡，人也不例外。
结构
艺术手法
文辞
A咏怀（其一）
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见？忧思独伤心。
B 《蒿里行》
关东有义士，兴兵讨群凶。
初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。
势利使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。
铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠。
蒿里行：汉乐府旧题，属《相和歌·相和曲》，本为当时人们送葬所唱的挽歌，此处作者借以写时事。蒿里，指死人所处之地。
我的选择：（ ）
我的理由：
借助一些方法对曹操的诗歌的学习，我将曹操咏怀诗的内容及其诗歌风格整理如下：
右侧是本节课涉及的主要阅读策略，哪一项对你阅读诗歌最有帮助？请在括号里打√
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知人论世（作家本人、时代背景等）【 】
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