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统编版（2024）四年级上册习作：我和___过一天第一课时教案设计
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这是一份统编版（2024）四年级上册习作：我和___过一天第一课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
2．能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重难点】
围绕“我和某一个神话或童话人物过一天”展开想象，写一个故事。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学过程】
板块一 唤醒记忆，明确任务
1. 唤醒回忆，提示话题。
引导：你们都是爱阅读的孩子，读了很多书，你能根据提示猜猜故事的主人公吗？
（1）读词语，猜猜是哪一位神话人物，选自哪一篇神话故事。
课件出示：
窟窿 天空 云霞 五彩石（女娲 《女娲补天》）
大海 小鸟 淹死 女娃 （精卫 《精卫填海》）
银河 鹊桥 纺织 人间 （织女 《牛郎织女》）
太阳 手杖 大泽 桃林 （夸父 《夸父逐日》）
（2）看图，猜猜每幅图画的是哪一个童话人物，说说每个人物的主要特点。
课件出示：
（3）提问：在我们读过的神话和童话中，你最喜欢的人物是谁？说说喜欢他（她）什么。
2．揭示话题，明确任务。
（1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？（板书话题）
（2）学生朗读习作导语。
课件出示：
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
（3）在课本上把习作题目“我和____过一天”填写完整。
【设计意图】通过猜神话人物、童话人物唤起学生的记忆，唤醒学生的阅读积累，激发学生情感的投入，打开学生的习作思路。
板块二 开启思路，选定角色
1．借助情境图引导想象。
（1）引导：有个小朋友选择和孙悟空过一天，他们一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？请看课本上的插图。
（2）提问：从三个泡泡里，你读懂了什么？
“我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”——教师相机点拨：你可以跟着神话或童话人物去神话或童话世界里。
“跟我去参加运动会吧。”——教师相机点拨：神话或童话人物可以来到我们的世界。
2．借助提问，引导想象。
（1）给自己提出以下问题：
课件出示：
你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？
你选的这个人物是主角，你还准备写哪几个配角？
你的故事发生的地点在哪里？
这个故事是怎么发生的？过程是怎样的？结果呢？故事中神奇的地方是什么？
（2）微课演示引路（以下文字内容配相应的图片）：
引导：看看微课中的小朋友是怎么给自己提问的。
微课内容：
我选孙悟空，为什么选他呢？因为他本领高强，会72变，我想让他教我打妖怪，我要当英雄！
我这个故事的配角有白骨精、唐僧、猪八戒、沙和尚，故事发生的地点是在树林里。
我的故事的起因：白骨精太坏了，总是在唐僧面前冤枉孙悟空，唐僧就念紧箍咒。我不怕紧箍咒，如果我有本领，会帮他打败妖怪。
经过：孙悟空教了我几招，可是在打妖怪的过程中，我被白骨精弄得晕头转向了。第一次，她变成了猪八戒，第二次她变成了沙和尚，我偏偏打了真的，放过了假的。第三次她竟然变成我的班主任，我更不敢动手了……
结果：我虚心地拜孙悟空为师，从基本功学起。
神奇的地方：打妖怪的经过。
3．学生小组交流，合作构思故事。
课件出示：
去哪里？
干什么？
会发生什么故事？
4．小组代表全班交流。
教师相机点拨：
（1）“去哪里”：我们和喜欢的神话或童话人物一起，可以去神话或童话人物的世界，也可以请神话或童话人物来到我们的现实生活；还可以在神话或童话人物的世界与现实生活之间自由穿梭。
（2）“干什么”：可以是在现实生活中学习、运动、游玩等，可以是战胜病毒、拯救濒危动物等，还可以是在神话或童话人物的世界中降妖除魔等。
（3）“会发生什么故事”：我们在构思情节时，要把故事的起因、经过、结果说清楚，要尽量做到新奇有趣。（板书：起因 经过 结果）
【设计意图】在教学中，让问题成为学生思考的支架，去想象故事的经过。自己问自己是促进学生独立思考；同桌互相问是通过交流，让自己的故事经过更清晰，人物形象更鲜明；追问则能不断丰富想象，使故事更神奇。微课演示给学生一个例子，启发学生根据问题展开想象。
板块三 发挥想象，创编故事
1．激趣：经过反复地问，我们的故事经过清楚了，请大家拿起笔写下来。
2．学生当堂写故事，教师巡回指导。
3．出示星级评价标准。
课件出示：
【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进入习作实践，明确习作要求及努力的方向。评价标准
星级
语句通顺，字迹清楚。
☆☆☆☆☆
形象鲜明，情节合理。
☆☆☆☆☆
能让别人感觉到神奇。
☆☆☆☆☆
1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
2．能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。
【教学重难点】
围绕“我和某一个神话或童话人物过一天”展开想象，写一个故事。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个故事。
【教学过程】
板块一 唤醒记忆，明确任务
1. 唤醒回忆，提示话题。
引导：你们都是爱阅读的孩子，读了很多书，你能根据提示猜猜故事的主人公吗？
（1）读词语，猜猜是哪一位神话人物，选自哪一篇神话故事。
课件出示：
窟窿 天空 云霞 五彩石（女娲 《女娲补天》）
大海 小鸟 淹死 女娃 （精卫 《精卫填海》）
银河 鹊桥 纺织 人间 （织女 《牛郎织女》）
太阳 手杖 大泽 桃林 （夸父 《夸父逐日》）
（2）看图，猜猜每幅图画的是哪一个童话人物，说说每个人物的主要特点。
课件出示：
（3）提问：在我们读过的神话和童话中，你最喜欢的人物是谁？说说喜欢他（她）什么。
2．揭示话题，明确任务。
（1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？（板书话题）
（2）学生朗读习作导语。
课件出示：
我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。你了解他们吗？喜欢他们吗？你还喜欢哪些人物呢？
如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？
（3）在课本上把习作题目“我和____过一天”填写完整。
【设计意图】通过猜神话人物、童话人物唤起学生的记忆，唤醒学生的阅读积累，激发学生情感的投入，打开学生的习作思路。
板块二 开启思路，选定角色
1．借助情境图引导想象。
（1）引导：有个小朋友选择和孙悟空过一天，他们一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？请看课本上的插图。
（2）提问：从三个泡泡里，你读懂了什么？
“我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”——教师相机点拨：你可以跟着神话或童话人物去神话或童话世界里。
“跟我去参加运动会吧。”——教师相机点拨：神话或童话人物可以来到我们的世界。
2．借助提问，引导想象。
（1）给自己提出以下问题：
课件出示：
你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？
你选的这个人物是主角，你还准备写哪几个配角？
你的故事发生的地点在哪里？
这个故事是怎么发生的？过程是怎样的？结果呢？故事中神奇的地方是什么？
（2）微课演示引路（以下文字内容配相应的图片）：
引导：看看微课中的小朋友是怎么给自己提问的。
微课内容：
我选孙悟空，为什么选他呢？因为他本领高强，会72变，我想让他教我打妖怪，我要当英雄！
我这个故事的配角有白骨精、唐僧、猪八戒、沙和尚，故事发生的地点是在树林里。
我的故事的起因：白骨精太坏了，总是在唐僧面前冤枉孙悟空，唐僧就念紧箍咒。我不怕紧箍咒，如果我有本领，会帮他打败妖怪。
经过：孙悟空教了我几招，可是在打妖怪的过程中，我被白骨精弄得晕头转向了。第一次，她变成了猪八戒，第二次她变成了沙和尚，我偏偏打了真的，放过了假的。第三次她竟然变成我的班主任，我更不敢动手了……
结果：我虚心地拜孙悟空为师，从基本功学起。
神奇的地方：打妖怪的经过。
3．学生小组交流，合作构思故事。
课件出示：
去哪里？
干什么？
会发生什么故事？
4．小组代表全班交流。
教师相机点拨：
（1）“去哪里”：我们和喜欢的神话或童话人物一起，可以去神话或童话人物的世界，也可以请神话或童话人物来到我们的现实生活；还可以在神话或童话人物的世界与现实生活之间自由穿梭。
（2）“干什么”：可以是在现实生活中学习、运动、游玩等，可以是战胜病毒、拯救濒危动物等，还可以是在神话或童话人物的世界中降妖除魔等。
（3）“会发生什么故事”：我们在构思情节时，要把故事的起因、经过、结果说清楚，要尽量做到新奇有趣。（板书：起因 经过 结果）
【设计意图】在教学中，让问题成为学生思考的支架，去想象故事的经过。自己问自己是促进学生独立思考；同桌互相问是通过交流，让自己的故事经过更清晰，人物形象更鲜明；追问则能不断丰富想象，使故事更神奇。微课演示给学生一个例子，启发学生根据问题展开想象。
板块三 发挥想象，创编故事
1．激趣：经过反复地问，我们的故事经过清楚了，请大家拿起笔写下来。
2．学生当堂写故事，教师巡回指导。
3．出示星级评价标准。
课件出示：
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星级
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☆☆☆☆☆
形象鲜明，情节合理。
☆☆☆☆☆
能让别人感觉到神奇。
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