初中语文人教部编版（2024）七年级下册谁是最可爱的人课文配套课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册谁是最可爱的人课文配套课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了课时目标，品读细节感受精神，再读课文探究写法，拓展延伸学会表达等内容，欢迎下载使用。

1.第5段关于松骨峰战斗的描写具有很强的画面感，请运用圈点勾画、摘录和做批注的方法，结合具体语句进行赏析。
突出了战斗时的紧急状态
精确到飞机、坦克的数量，非常具体
用了两次“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来
“摔”“扑”“抱”一系列动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止
“抱”“掐”“摁”“衔”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面
2. 第10段刻画马玉祥，运用了哪几种描写方法？试简要分析。
他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱
运用比喻，刻画出马玉祥的淳朴可爱
“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”
既表明马玉祥对敌人的深仇大恨，也表明了他对朝鲜人民的同情、热爱，这是他从烈火中抢救朝鲜儿童的思想基础
3.第11段写马玉祥勇救朝鲜儿童的经过，运用了哪几种描写方法？试简要分析。
答案　①火又盛，烟又大　满屋子灰洞洞的烟……　②写出当时环境的危险　③心理描写　④写出马玉祥对朝鲜人民的同情和热爱，这是他救朝鲜儿童的思想基础　⑤“踹开门，扑了进去”“抓着抱起来，跳出门去”……　⑥写出马玉祥战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为　⑦国际主义精神
4.默读“与吃雪战士的谈话”，体会战士的精神品格，完成表格。
怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……吃这点儿苦又算什么哩！
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？
时刻牢记祖国人民的托付
对祖国对朝鲜有什么要求
想要一块“朝鲜解放纪念章”
贡献很大要求很少品格很高
1.《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。请从三个典型事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用方面，说说作者为什么选择这三个事例？答案　(1)①从三个事例发生的时间来看，“战斗”是在作战时，“救儿童”是在行路时，“谈话”是在休息的时候。②从三个事例发生的地点来看，“战斗”发生在战场上，“救儿童”发生在朝鲜老乡家里，“谈话”发生在防空洞里面。③从三个事例所写的人物来看，“战斗”写的是一个连队，歌颂的是英雄群体；“救儿童”写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人；“谈话”写的是一个战士，歌颂的是英雄们的崇高思想。
④从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨；“救儿童”表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱；“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。⑤从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。⑥从三个事例对志愿军战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是前两个事例的思想基础。
总之，三个事例从不同的侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。
答案　不可以调整。因为志愿军出国作战，首要任务是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠地打击敌人是因为同情并热爱朝鲜人民，“马玉祥救朝鲜儿童”是这一层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，答案在“防空洞的谈话”的事例中揭示出来，最后的事例是更深层的展开。三个事例不是孤立的，从内在联系看，必须按照现在的次序排列。
2.三个事例之间的顺序可否调整？
这篇通讯，运用最能突出反映事物的本质的典型事例来表现中心思想。作者在自己掌握的众多的材料中精选三个典型事例，从不同角度、不同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的战斗中刻画志愿军的群像，有的是在生死存亡的矛盾冲突中展现奋不顾身的英雄形象，有的是在对待艰苦、对待祖国、对待荣誉等问题上展示英雄高尚的内心世界。这样也就充分地表现出志愿军的优秀品质。从本文，我们可以很好地体会到选材与表现中心思想的密切关系。
3.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，说说这种写法的表达效果。答案　例：松骨峰战斗，作者用了3个段落(第5—7段)。第5段第一处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的话加以叙述；第7段主要是直接引用营长的话。表达效果：用作者的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。
4.文章是以第一人称来写的，这样写在表达上有哪些好处？答案　这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、作出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者既有所区别，同时又有着密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心胸中的革命英雄主义、国际主义、爱国主义情感。这种写法运用得当，能够让文章既浑然一体，又层次分明，从而具有震撼人心的力量。
1.请从内容和主题两方面赏析下面的诗歌。白马篇(节选)曹　植狡捷过猴猿，勇剽若豹螭(chī)。边城多警急，虏骑数迁移。羽檄从北来，厉马①登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵②鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名在壮士籍，不得中顾③私。捐躯赴国难，视死忽如归。[注]　①厉马：策马。②陵：压制。③中顾：内心顾念。
答案　这是一篇正面歌颂武艺超群而以身许国的英雄人物的诗。诗篇不仅体现了诗人希望建功立业的思想，也反映了广大人民安居乐业的愿望。
2. 《谁是最可爱的人》综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，抒发了对志愿军战士的赞美之情。请你也综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式描写一个人物，展现其鲜明的特点。(不少于200字)答案　(示例)那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯。有一次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听到声音。我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空白带干什么呢？快毕业时，他才告诉我们原因。原来他的父母都是聋哑人，为了生活，他们吃尽了苦，也受尽了别人的白眼冷遇。为了让他能够好好地上学读书，父母的心都放在他身上，给他创造最好的条件，从来不让他受一点委屈。后来日子好过了，他却要离开父母去远方上大学。
在朝鲜战场上，志愿军战士冒着枪林弹雨勇敢冲锋，顶着狂轰滥炸坚守阵地，用胸膛堵枪眼，以身躯作人梯，抱起炸药包、手握爆破筒冲入敌群，忍饥受冻绝不退缩，烈火烧身岿然不动，敢于“空中拼刺刀”。他们发扬了伟大的爱国主义精神、革命英雄主义精神和国际主义精神，赢得了抗美援朝战争的伟大胜利。在如今这个和平幸福的时代，我们必须要铭记英勇战斗的志愿军战士为换取今日和平幸福而付出的牺牲，铭记并传承志愿军战士的伟大精神。
1.完成晚练2。2.推荐阅读: 魏巍《东方》。