小学信息技术粤教版第一册下册第4课 无名指、小指也争强教学设计

这是一份小学信息技术粤教版第一册下册第4课 无名指、小指也争强教学设计，共7页。

本课针对“无名指”“小指”所负责击打的键进行专项的练习，同时结合所学的指法进行简单的英文单词输入练习，并总结出击键“小妙招”；在练习的过程中，不但使学生掌握了各手指击键的方法，还很好地复习了英语单词，使学生在看、记、练、背等方面都有所提高。
本课以对比练习引入，让学生体会到无名指和小指在输入时的灵活性不如其他手指，但是可以通过经常练习，增强它们的灵活性。通过填写键位、手指连线，明确无名指和小指的指法分工。再通过知识迁移和实践操作，归纳出无名指和小指的击键方法，并通过单词、拼音和“金山打字2006”软件指法训练课程等练习，强化所学的击键指法，形成击键技能。
利用“金山打字2006”软件指法训练课程中的“常错键位”功能，发现学生个体的击键问题，提醒注意。再利用“键位纠错练习”课程进行有针对性的学习，改正错误。本课最后的“小妙招”是对字母键区击键方法的总结，通过指导学生回忆、理解来更好地指导击键。
（二）教学对象分析
通过前面的学习，学生已经知道手指的键位分工，能较熟练地输入基本键字符以及学会了使用食指、中指输入它们所负责的字符，但还没有针对无名指和小指展开专项练习。
（三）教学目标
1.知识与技能
（1）了解无名指与小指负责击打哪些字母键与常用符号键。
（2）通过“金山打字2006”软件的键位课程，能正确击打基本键以外的字母键和常用符号键。
（3）掌握击键的基本指法。
2.过程与方法
学会使用“金山打字2006”软件的“常错键位”功能，分析自己的存在问题，再通过“键位纠错练习”解决问题，提高个人学习的效率，初步形成信息时代的学习方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过思考、讨论、小结，养成主动探究的学习习惯，成为“课堂的主人”。
（2）养成使用信息技术工具分析和改进自己学习的习惯。
（四）重点与难点
教学重点：学会击基本键以外的字母键和常用符号键的操作。
教学难点：协调地运用无名指和小指击键。
（五）教学方法与策略
学会使用“金山打字2006”软件的“常错键位”功能，分析自己的存在问题，再通过“键位纠错练习”解决问题，提高个人学习的效率，初步形成信息时代的学习方法。
（六）教学过程
（七）板书设计
第4课无名指、小指也争强
左手无名指：2 W S X 右手无名指：9 O L.
左手小指：1 Q A Z 右手小指：0 P ；/ - [‘
无名指、小指击键小秘诀：
（1）熟悉击键的位置与力度。
（2）注意与其他手指的协调。
击键歌
两手从中分，定位不能忘。
击键有分工，不击原位放。
击完回基键，开始下一项。
盲打坚持练，本领天天长。
教学环节
教师活动
学生活动
时间/分
设计意图
竞赛导入
1.练打字，比谁快。
竞赛规则：全班分为两个小
组，在“记事本”中输入以下内容，看看哪个小组输入得又快又准。
小组1：dfdf jkjk dfjk dfjk jkdf jkdf
小组2：asas l；l；asl；asl；l；as l；as
2.游戏小结：小组1输入的内容只用到食指与中指，这两个手指比较灵活；小组2输入的内容用到无名指与小指，这两个手指不够灵活。是不是无名指和小指永远无法快速击键呢？
3.引出并板书：无名指、小指也争强。
分小组输入对应的内容。
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通过分组比赛，引导学生发现无名指与小指在输入时不够灵活，但可以通过经常练习得到提高，从而引出课题。
认识键位分工
1.了解键位分工，完成第一小节第27页的“试一试”。
2.板书：无名指和小指所负责的键位。
学生在教科书上完成，并上台汇报。
学生齐读。
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通过填写无名指和小指负责的键位以及连线练习，了解它们的键位分工。
掌握击键方法
1.发现击键方法。
（1）想一想：无名指、小指的击键方式是什么？
学生猜测。
（2）完成第二小节第28页的“试一试”第（1）题，并请学生说一说。
（3）验证：请用刚才同学所说的击键方法，试在“记事本”中输入第二小节第28页的“试一试”
第（2）题的内容。
qwzx qwzx qwzx p/. p/. p/.
qwp qwp qwp zx/. zx/. zx/.
（4）小结无名指、小指的击键方式。
无名指、小指的击键方式：和食指、中指相似。
无名指、小指击键小贴士：
①熟悉击键的位置与力度。
②注意与其他手指的协调。
2.巩固练习：“英文打字过三关”。
规则：请在“记事本”软件中继续输入下列字符，看谁闯的关数越多越快。
（1）第一关：字母输入练习。
qwert piuy trewq yuip qetu rwpiy
/., mn zxcvb /., mn zxcvb /., mn zxevb
（2）第二关：单词输入练习。
yur yur typetype prt prt
zer mine bx name brwn
（3）第三关：汉语拼音音节输人练习。
pu qie rui ru wei w
zhu xing men nu yue
3.交流击键技巧。
完成第二小节第29页的“说一说”。
教师适当小结。
（建议经常练习，提高无名指、小指击键的灵活性）
4.强化输入技能。
启动“金山打字通”，进入“英文打字”，选择“键位课程十：PQZ”进行练习。
教师巡视并对个别学生的坐姿与指法进行纠正。
学生猜想：它们的击键方式与食指、中指的比较相似。
学生完成练习并汇报。
学生练习。
学生利用“记事本”软件进行“英文打字过三关”的竞赛。
学生讨论并发表个人意见。
学生练习。
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首先猜测无名指、小指的击键方式，然后请学生代表说说，最后通过练习验证一下，从而形成科学的学习习惯。
通过“英文打字过三关”的打字竞赛，打破前面枯燥的练习，提高学生输入英文字符的兴趣。
通过打字软件进行专项的练习，更容易发现与解决问题。
练打字，记单词
到目前为止，我们已经基本掌握了英文打字的指法，让学生说说，掌握了这些知识后，他打算怎么运用它呢？
1.设置：按第三小节第29页设置，输入单词，练习打字，强化记忆。
2.体验：
把下列汉字翻译成英文，并拼出它们的字母组成。
（教师示范：蛋糕—cake，c-a-k-e）
“谁是记忆王”游戏：
鱼—fish，f-i-s-h
马—hrse，h--r-s-e
湖—lake，1-a-k-e
报纸—newspaper，n-e-w-s-p-a-p-e-r
（注：以上单词均出现在“单词练习”下的“小学英语词库”的课程中）
3.小结：
用英语单词作输入内容不但熟练了输入指法，还巩固了单词记忆，这样就可以省下时间去做其他有意义的事情了。如果能边打边拼边读，做到“手、口、脑”并用，学习效果就更好了。
学生说。
学生尝试进行英文单词的输入练习。
学生玩记单词的游戏。
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由专项的键位练习逐步向单词练习过渡，使学生初步接触英文单词的输入，为以后的英文句子输入打下基础。
通过玩“谁是记忆王”游戏，了解学生在练习中是否强化了英语单词记忆，同时通过游戏适当放松一下。
改正错误指法
在指法练习时，有些键比较偏，总击不准。这些键究竟有哪些？怎样才能纠正这些错误的指法呢？你有什么好办法？
1.介绍“常错键位”的设置与界面信息。
2.进行“键位纠错练习”练习。
学生说。
学生练习。
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通过“金山打字通”软件里的“常错键位”功能，分析学生在英文输入时的不足，然后进行“键位纠错练习”，以形成正确的击键指法习惯。
总结
怎样才能提高击键的速度呢？
1.出示击键“小妙招”：全班齐读《击键歌》。
击键歌
两手从中分，定位不能忘。击键有分工，不击原位放。击完回基键，开始下一项。盲打坚持练，本领天天长。
2.学生讲收获，教师总结。
学生齐读。
学生讲收获。
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熟记《击键歌》，为以后提高输入速度打下基础。