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部编高教版(2023)基础模块 上册三 荷花淀教学设计
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这是一份部编高教版(2023)基础模块 上册三 荷花淀教学设计，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
## 一、教学目标
- 学生能够了解孙犁及“荷花淀派”的文学风格。
- 掌握小说中的重点字词，理解文中重要语句的含义。
- 梳理小说的情节结构，概括故事情节。
- 通过分析人物形象，培养学生分析、归纳和概括的能力。
- 学习小说中独特的语言风格、细节描写、情节设置和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
- 组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
- 体会小说中所表现的爱国主义精神和妇女解放思想，激发学生的爱国情感和社会责任感。
- 感受小说中人物的美好品质，培养学生正确的价值观和人生观。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 分析水生嫂等人物形象，理解人物的性格特点和内心世界。
- 理解小说的主题思想，把握爱国主义精神和妇女解放思想的内涵。
- 赏析小说的艺术特色，包括语言风格、细节描写、情节设置和象征手法。
2. **教学难点**
- 体会小说独特的语言风格和审美意境，感受其诗意之美。
- 理解象征手法在小说中的运用及深层含义。
- 引导学生将小说所反映的时代背景与现实生活相结合，思考其当代价值。
## 三、教学方法
1. 讲授法：系统讲解小说的作者、背景、情节、人物等基础知识，为学生的学习搭建框架。
2. 讨论法：组织学生分组讨论小说中的人物形象、主题思想等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3. 朗读法：通过有感情地朗读小说中的精彩段落，让学生感受小说的语言魅力，加深对文本的理解。
4. 情境教学法：创设情境，如让学生进行角色扮演，使学生更深入地理解小说中的情节和人物情感。
5. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示白洋淀的自然风光和抗日战争的历史背景，增强教学的直观性和趣味性。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段白洋淀自然风光的视频，展示荷花淀的美丽景色，如一望无际的荷叶、亭亭玉立的荷花、清澈的湖水等。
2. 提问学生：看到这样美丽的景色，你们能想到什么？如果在这样的地方发生了战争，又会是怎样的情景呢？
3. 引出课题《荷花淀》，并介绍作者孙犁。
### （二）作者及背景介绍（5 分钟）
1. 作者介绍
- 通过 PPT 展示孙犁的照片和简介，介绍孙犁的生平经历、文学成就以及他在现代文学史上的地位。
- 重点强调孙犁是“荷花淀派”的创始人，其作品风格清新自然、富有诗意，具有浓郁的乡土气息。
2. 背景介绍
- 讲解小说创作的时代背景，即抗日战争时期冀中平原的白洋淀地区。
- 介绍当时的社会形势，日本侵略者的残暴统治以及中国人民的抗日斗争情况，让学生了解小说故事发生的历史背景。
- 说明白洋淀地区的地理环境特点，如水域广阔、芦苇丛生等，这些环境因素对小说情节的发展和人物的活动有着重要的影响。
### （三）字词梳理（8 分钟）
1. PPT 展示课文中的重点字词，如“苇眉子”“晌午”“泅水”“凫水”“吆喝”等。
2. 请学生先自行认读，然后教师带领学生逐字朗读，纠正发音。
3. 对于一些容易理解错误或有特殊含义的字词，进行详细解释。
- 例如，“苇眉子”是指用苇子编织的一种手工艺品，这里用来形容水生嫂编席时所用的材料，体现了她的勤劳和手艺。
- “泅水”和“凫水”都表示游泳，但“泅水”更强调在水中游动的动作，“凫水”则侧重于像鸭子一样在水面上漂浮游动，通过对比解释，让学生更好地理解这两个词语的含义和用法。
4. 组织学生进行字词听写练习，巩固所学字词。
### （四）整体感知（12 分钟）
1. 朗读课文
- 教师范读课文第一段，要求学生注意语气、语调、节奏，感受小说的语言风格。
- 学生自由朗读课文，整体感知课文内容，边读边思考小说主要讲述了一个什么故事。
2. 梳理情节
- 提问学生：小说围绕哪些主要人物展开？故事的主要情节可以分为几个部分？
- 引导学生自主梳理小说情节，然后请几位同学回答，教师进行总结归纳。
- 明确小说以水生嫂为代表的一群农村妇女为主要人物，情节可分为三个部分：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌。
3. 概括故事情节
- 让学生用简洁的语言概括每个部分的主要内容。
- 夫妻话别：水生深夜归来，告诉水生嫂自己要去大部队参军，水生嫂虽不舍但支持丈夫，夫妻二人深情话别。
- 探夫遇敌：水生嫂等妇女商议探夫，在途中遭遇敌人，她们巧妙躲避。
- 助夫杀敌：妇女们回到村里后决定为抗日贡献力量，参加战斗，最终与游击队员一起击退敌人。
### （五）人物形象分析（15 分钟）
1. 分析水生嫂形象
- 请学生找出描写水生嫂的语句，从外貌、语言、动作、心理等方面进行分析。
- 外貌描写：“女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”这一描写展现了水生嫂的勤劳和娴熟的技艺。
- 语言描写：“你走，我不拦你，家里怎么办？”这句话既表现了水生嫂对丈夫的不舍，又体现了她的通情达理和顾全大局。
- 动作描写：“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这个细节动作生动地表现了水生嫂内心的震动和复杂情感。
- 心理描写：如她在得知丈夫参军后的内心活动，体现了她对丈夫的牵挂和对家庭的担忧，但同时也有着坚定的支持丈夫抗日的决心。
- 小组讨论：让学生分组讨论水生嫂的性格特点，每组推选一名代表进行发言。
- 教师总结：水生嫂是一个勤劳善良、温柔体贴、深明大义、勇敢机智的农村妇女形象。她不仅是传统意义上的贤妻良母，更是具有爱国情怀和民族责任感的女性代表。
2. 分析水生形象
- 引导学生从文中找出描写水生的相关内容，分析其形象特点。
- 语言描写：水生在与妻子话别时，话语不多，但简洁有力，如“我第一个举手报了名的”，体现了他的积极抗日和果断勇敢。
- 行动描写：他毅然决定参军，投身抗日斗争，表现出他的爱国热情和担当精神。
- 总结水生形象：水生是一个朴实憨厚、积极抗日、勇敢果断的农村青年，他是众多抗日战士的一个缩影。
3. 分析其他妇女形象
- 提问学生：小说中还描写了哪些妇女形象？她们有什么特点？
- 学生回答后，教师进行补充和总结。
- 其他妇女形象各具特点，有的开朗活泼，有的内向害羞，但她们都具有勤劳善良、热爱生活、勇敢面对困难的品质。在抗日战争的背景下，她们逐渐成长，积极参与抗日斗争，展现了中国妇女的坚韧和力量。
### （六）主题思想探讨（10 分钟）
1. 提问：小说通过描写荷花淀地区人民的生活和斗争，表达了怎样的主题思想？
2. 学生自主思考，然后小组讨论，交流自己的看法。
3. 教师引导学生从爱国主义精神和妇女解放思想两个方面进行分析。
- 爱国主义精神：小说中水生等抗日战士为了保卫国家，不顾个人安危，投身抗日斗争，体现了强烈的爱国主义精神。水生嫂等妇女虽然没有直接参加战斗，但她们在后方默默支持丈夫，积极参与抗日活动，同样展现了爱国情怀。这种爱国主义精神是小说的核心主题之一，它激励着人们为了国家的独立和民族的解放而英勇奋斗。
- 妇女解放思想：小说以水生嫂等妇女为代表，展现了妇女在抗日战争中的成长与转变。在战争之前，她们主要从事家务劳动，生活圈子狭窄。但随着战争的爆发，她们开始接触外面的世界，逐渐认识到自己的力量和价值。她们积极参与抗日斗争，学会了射击、划船等技能，与男人们并肩作战，实现了自我价值的提升。这体现了妇女解放的思想，即妇女在社会生活中应该享有与男子平等的权利和地位，能够发挥自己的才能，为社会的发展做出贡献。
4. 总结主题思想：小说通过描写荷花淀地区人民的抗日生活和斗争，歌颂了他们的爱国主义精神和妇女解放思想，展现了人性的美好和伟大。同时，也表达了对和平生活的热爱和对侵略者的仇恨。
### （七）艺术特色赏析（15 分钟）
1. 语言风格赏析
- 请学生朗读课文中自己认为语言优美的段落，感受小说的语言魅力。
- 提问学生：小说的语言有什么特点？
- 学生回答后，教师进行总结归纳。
- 清新自然：小说语言简洁明了，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。”用简单的语句描绘出了宁静美好的乡村夜晚。
- 富有诗意：作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言充满诗意。如“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”将荷叶比作铜墙铁壁，将荷花箭比作哨兵，生动形象地描绘了荷花淀的景色，同时也蕴含着深刻的寓意。
- 乡土气息浓郁：小说中使用了大量的冀中方言和俗语，如“你走，我不拦你，家里怎么办？”“就你积极，算我怕你行了吧！”使人物形象更加鲜活，充满了生活的真实感。
2. 细节描写赏析
- 引导学生找出文中的细节描写，并分析其作用。
- 人物细节描写：如水生嫂在听到丈夫要参军时“手指震动了一下”，这个细节生动地表现了她内心的震动和复杂情感。
- 环境细节描写：“淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”这段环境细节描写不仅展现了荷花淀美丽的夜景，也为下文女人们划船去探夫营造了浪漫而神秘的氛围。
- 讨论细节描写的作用：组织学生讨论细节描写在小说中的作用，教师进行总结。细节描写可以丰富人物形象，使人物更加生动、真实；能够营造氛围，增强作品的感染力；还可以推动情节发展，为故事的展开提供铺垫。
3. 情节设置赏析
- 分析小说情节的波澜起伏：从夫妻话别到探夫遇敌，再到助夫杀敌，情节一环扣一环，充满了戏剧性。探夫遇敌这一情节的转折，增加了故事的张力，使读者的心也随之紧绷。
- 讲解以小见大的手法：小说通过描写白洋淀地区一个小村庄的抗日故事，反映了整个抗日战争时期中国人民的斗争生活和精神风貌，体现了以小见大的手法。这种手法使作品更加贴近生活，更能引起读者的共鸣。
4. 象征手法赏析
- 介绍荷花淀的象征意义：荷花淀不仅是故事发生的背景，也是白洋淀人民美丽家园的象征。它的美丽景色与战争的残酷形成对比，突出了白洋淀人民对和平生活的热爱和对侵略者的仇恨。同时，荷花、荷叶等也象征着白洋淀人民的高洁品质和顽强生命力。
- 引导学生找出其他象征元素：如文中的“船”象征着白洋淀人民的团结和力量，“枪声”“炮声”象征着战争的残酷和敌人的侵略。
- 探讨象征手法的作用：组织学生讨论象征手法在小说中的作用，教师进行总结。象征手法可以使作品更加含蓄、深刻，增强作品的艺术感染力，引发读者的联想和思考。
### （八）拓展延伸（10 分钟）
1. 比较阅读
- 展示孙犁的另一篇短篇小说《芦花荡》，让学生自主阅读，然后与《荷花淀》进行比较。
- 提问学生：两篇小说在人物形象、语言风格、主题思想等方面有哪些异同点？
- 学生分组讨论，然后每组派代表发言。
- 教师进行总结归纳，引导学生进一步加深对孙犁作品风格和“荷花淀派”文学特色的理解。
2. 现实思考
- 提问学生：在当今和平年代，我们应该如何传承和弘扬小说中所体现的爱国主义精神和妇女解放思想？
- 学生自由发言，分享自己的观点和想法。
- 教师引导学生认识到，爱国主义精神和妇女解放思想在任何时代都具有重要意义。在和平年代，我们可以通过努力学习、积极工作、关心社会等方式，为国家的繁荣富强和社会的进步发展贡献自己的力量。同时，我们也应该尊重和保障妇女的权益，促进男女平等，推动社会的和谐发展。
3. 创意写作
- 布置写作任务：假设你是小说中的一位妇女，在经历了抗日战争后，给远方的亲人写一封信，讲述自己的经历和感受。
- 要求学生发挥想象，运用小说中的语言风格和描写手法，写出真情实感。
- 学生写作完成后，进行小组交流和互评，然后推选优秀作品在全班展示。
### （九）课堂小结（5 分钟）
1. 回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、字词、情节、人物形象、主题思想、艺术特色等方面。
2. 强调小说《荷花淀》的重要意义，它不仅是一部优秀的文学作品，更是一部反映历史、弘扬精神的经典之作。
3. 鼓励学生在课后继续阅读孙犁的其他作品，进一步感受“荷花淀派”的文学魅力。
### （十）作业布置（2 分钟）
1. 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 背诵课文中自己喜欢的段落，积累优美语言。
3. 写一篇读后感，谈谈自己对《荷花淀》的理解和感受，字数不少于 500 字。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包括作者简介、白洋淀风光图片、课文朗读音频、相关视频等。
3. 黑板、粉笔。
## 六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。学生对小说的情节、人物形象和主题思想有了较为深入的理解，同时也感受到了小说的艺术魅力。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发了学生的学习兴趣和思维活力。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够，部分学生在分析人物形象和理解主题思想时存在一定困难，需要在今后的教学中加强个别指导。此外，在时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开。在今后的教学中，将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
## 一、教学目标
- 学生能够了解孙犁及“荷花淀派”的文学风格。
- 掌握小说中的重点字词，理解文中重要语句的含义。
- 梳理小说的情节结构，概括故事情节。
- 通过分析人物形象，培养学生分析、归纳和概括的能力。
- 学习小说中独特的语言风格、细节描写、情节设置和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
- 组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
- 体会小说中所表现的爱国主义精神和妇女解放思想，激发学生的爱国情感和社会责任感。
- 感受小说中人物的美好品质，培养学生正确的价值观和人生观。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 分析水生嫂等人物形象，理解人物的性格特点和内心世界。
- 理解小说的主题思想，把握爱国主义精神和妇女解放思想的内涵。
- 赏析小说的艺术特色，包括语言风格、细节描写、情节设置和象征手法。
2. **教学难点**
- 体会小说独特的语言风格和审美意境，感受其诗意之美。
- 理解象征手法在小说中的运用及深层含义。
- 引导学生将小说所反映的时代背景与现实生活相结合，思考其当代价值。
## 三、教学方法
1. 讲授法：系统讲解小说的作者、背景、情节、人物等基础知识，为学生的学习搭建框架。
2. 讨论法：组织学生分组讨论小说中的人物形象、主题思想等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3. 朗读法：通过有感情地朗读小说中的精彩段落，让学生感受小说的语言魅力，加深对文本的理解。
4. 情境教学法：创设情境，如让学生进行角色扮演，使学生更深入地理解小说中的情节和人物情感。
5. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示白洋淀的自然风光和抗日战争的历史背景，增强教学的直观性和趣味性。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段白洋淀自然风光的视频，展示荷花淀的美丽景色，如一望无际的荷叶、亭亭玉立的荷花、清澈的湖水等。
2. 提问学生：看到这样美丽的景色，你们能想到什么？如果在这样的地方发生了战争，又会是怎样的情景呢？
3. 引出课题《荷花淀》，并介绍作者孙犁。
### （二）作者及背景介绍（5 分钟）
1. 作者介绍
- 通过 PPT 展示孙犁的照片和简介，介绍孙犁的生平经历、文学成就以及他在现代文学史上的地位。
- 重点强调孙犁是“荷花淀派”的创始人，其作品风格清新自然、富有诗意，具有浓郁的乡土气息。
2. 背景介绍
- 讲解小说创作的时代背景，即抗日战争时期冀中平原的白洋淀地区。
- 介绍当时的社会形势，日本侵略者的残暴统治以及中国人民的抗日斗争情况，让学生了解小说故事发生的历史背景。
- 说明白洋淀地区的地理环境特点，如水域广阔、芦苇丛生等，这些环境因素对小说情节的发展和人物的活动有着重要的影响。
### （三）字词梳理（8 分钟）
1. PPT 展示课文中的重点字词，如“苇眉子”“晌午”“泅水”“凫水”“吆喝”等。
2. 请学生先自行认读，然后教师带领学生逐字朗读，纠正发音。
3. 对于一些容易理解错误或有特殊含义的字词，进行详细解释。
- 例如，“苇眉子”是指用苇子编织的一种手工艺品，这里用来形容水生嫂编席时所用的材料，体现了她的勤劳和手艺。
- “泅水”和“凫水”都表示游泳，但“泅水”更强调在水中游动的动作，“凫水”则侧重于像鸭子一样在水面上漂浮游动，通过对比解释，让学生更好地理解这两个词语的含义和用法。
4. 组织学生进行字词听写练习，巩固所学字词。
### （四）整体感知（12 分钟）
1. 朗读课文
- 教师范读课文第一段，要求学生注意语气、语调、节奏，感受小说的语言风格。
- 学生自由朗读课文，整体感知课文内容，边读边思考小说主要讲述了一个什么故事。
2. 梳理情节
- 提问学生：小说围绕哪些主要人物展开？故事的主要情节可以分为几个部分？
- 引导学生自主梳理小说情节，然后请几位同学回答，教师进行总结归纳。
- 明确小说以水生嫂为代表的一群农村妇女为主要人物，情节可分为三个部分：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌。
3. 概括故事情节
- 让学生用简洁的语言概括每个部分的主要内容。
- 夫妻话别：水生深夜归来，告诉水生嫂自己要去大部队参军，水生嫂虽不舍但支持丈夫，夫妻二人深情话别。
- 探夫遇敌：水生嫂等妇女商议探夫，在途中遭遇敌人，她们巧妙躲避。
- 助夫杀敌：妇女们回到村里后决定为抗日贡献力量，参加战斗，最终与游击队员一起击退敌人。
### （五）人物形象分析（15 分钟）
1. 分析水生嫂形象
- 请学生找出描写水生嫂的语句，从外貌、语言、动作、心理等方面进行分析。
- 外貌描写：“女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”这一描写展现了水生嫂的勤劳和娴熟的技艺。
- 语言描写：“你走，我不拦你，家里怎么办？”这句话既表现了水生嫂对丈夫的不舍，又体现了她的通情达理和顾全大局。
- 动作描写：“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这个细节动作生动地表现了水生嫂内心的震动和复杂情感。
- 心理描写：如她在得知丈夫参军后的内心活动，体现了她对丈夫的牵挂和对家庭的担忧，但同时也有着坚定的支持丈夫抗日的决心。
- 小组讨论：让学生分组讨论水生嫂的性格特点，每组推选一名代表进行发言。
- 教师总结：水生嫂是一个勤劳善良、温柔体贴、深明大义、勇敢机智的农村妇女形象。她不仅是传统意义上的贤妻良母，更是具有爱国情怀和民族责任感的女性代表。
2. 分析水生形象
- 引导学生从文中找出描写水生的相关内容，分析其形象特点。
- 语言描写：水生在与妻子话别时，话语不多，但简洁有力，如“我第一个举手报了名的”，体现了他的积极抗日和果断勇敢。
- 行动描写：他毅然决定参军，投身抗日斗争，表现出他的爱国热情和担当精神。
- 总结水生形象：水生是一个朴实憨厚、积极抗日、勇敢果断的农村青年，他是众多抗日战士的一个缩影。
3. 分析其他妇女形象
- 提问学生：小说中还描写了哪些妇女形象？她们有什么特点？
- 学生回答后，教师进行补充和总结。
- 其他妇女形象各具特点，有的开朗活泼，有的内向害羞，但她们都具有勤劳善良、热爱生活、勇敢面对困难的品质。在抗日战争的背景下，她们逐渐成长，积极参与抗日斗争，展现了中国妇女的坚韧和力量。
### （六）主题思想探讨（10 分钟）
1. 提问：小说通过描写荷花淀地区人民的生活和斗争，表达了怎样的主题思想？
2. 学生自主思考，然后小组讨论，交流自己的看法。
3. 教师引导学生从爱国主义精神和妇女解放思想两个方面进行分析。
- 爱国主义精神：小说中水生等抗日战士为了保卫国家，不顾个人安危，投身抗日斗争，体现了强烈的爱国主义精神。水生嫂等妇女虽然没有直接参加战斗，但她们在后方默默支持丈夫，积极参与抗日活动，同样展现了爱国情怀。这种爱国主义精神是小说的核心主题之一，它激励着人们为了国家的独立和民族的解放而英勇奋斗。
- 妇女解放思想：小说以水生嫂等妇女为代表，展现了妇女在抗日战争中的成长与转变。在战争之前，她们主要从事家务劳动，生活圈子狭窄。但随着战争的爆发，她们开始接触外面的世界，逐渐认识到自己的力量和价值。她们积极参与抗日斗争，学会了射击、划船等技能，与男人们并肩作战，实现了自我价值的提升。这体现了妇女解放的思想，即妇女在社会生活中应该享有与男子平等的权利和地位，能够发挥自己的才能，为社会的发展做出贡献。
4. 总结主题思想：小说通过描写荷花淀地区人民的抗日生活和斗争，歌颂了他们的爱国主义精神和妇女解放思想，展现了人性的美好和伟大。同时，也表达了对和平生活的热爱和对侵略者的仇恨。
### （七）艺术特色赏析（15 分钟）
1. 语言风格赏析
- 请学生朗读课文中自己认为语言优美的段落，感受小说的语言魅力。
- 提问学生：小说的语言有什么特点？
- 学生回答后，教师进行总结归纳。
- 清新自然：小说语言简洁明了，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。”用简单的语句描绘出了宁静美好的乡村夜晚。
- 富有诗意：作者运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言充满诗意。如“那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”将荷叶比作铜墙铁壁，将荷花箭比作哨兵，生动形象地描绘了荷花淀的景色，同时也蕴含着深刻的寓意。
- 乡土气息浓郁：小说中使用了大量的冀中方言和俗语，如“你走，我不拦你，家里怎么办？”“就你积极，算我怕你行了吧！”使人物形象更加鲜活，充满了生活的真实感。
2. 细节描写赏析
- 引导学生找出文中的细节描写，并分析其作用。
- 人物细节描写：如水生嫂在听到丈夫要参军时“手指震动了一下”，这个细节生动地表现了她内心的震动和复杂情感。
- 环境细节描写：“淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”这段环境细节描写不仅展现了荷花淀美丽的夜景，也为下文女人们划船去探夫营造了浪漫而神秘的氛围。
- 讨论细节描写的作用：组织学生讨论细节描写在小说中的作用，教师进行总结。细节描写可以丰富人物形象，使人物更加生动、真实；能够营造氛围，增强作品的感染力；还可以推动情节发展，为故事的展开提供铺垫。
3. 情节设置赏析
- 分析小说情节的波澜起伏：从夫妻话别到探夫遇敌，再到助夫杀敌，情节一环扣一环，充满了戏剧性。探夫遇敌这一情节的转折，增加了故事的张力，使读者的心也随之紧绷。
- 讲解以小见大的手法：小说通过描写白洋淀地区一个小村庄的抗日故事，反映了整个抗日战争时期中国人民的斗争生活和精神风貌，体现了以小见大的手法。这种手法使作品更加贴近生活，更能引起读者的共鸣。
4. 象征手法赏析
- 介绍荷花淀的象征意义：荷花淀不仅是故事发生的背景，也是白洋淀人民美丽家园的象征。它的美丽景色与战争的残酷形成对比，突出了白洋淀人民对和平生活的热爱和对侵略者的仇恨。同时，荷花、荷叶等也象征着白洋淀人民的高洁品质和顽强生命力。
- 引导学生找出其他象征元素：如文中的“船”象征着白洋淀人民的团结和力量，“枪声”“炮声”象征着战争的残酷和敌人的侵略。
- 探讨象征手法的作用：组织学生讨论象征手法在小说中的作用，教师进行总结。象征手法可以使作品更加含蓄、深刻，增强作品的艺术感染力，引发读者的联想和思考。
### （八）拓展延伸（10 分钟）
1. 比较阅读
- 展示孙犁的另一篇短篇小说《芦花荡》，让学生自主阅读，然后与《荷花淀》进行比较。
- 提问学生：两篇小说在人物形象、语言风格、主题思想等方面有哪些异同点？
- 学生分组讨论，然后每组派代表发言。
- 教师进行总结归纳，引导学生进一步加深对孙犁作品风格和“荷花淀派”文学特色的理解。
2. 现实思考
- 提问学生：在当今和平年代，我们应该如何传承和弘扬小说中所体现的爱国主义精神和妇女解放思想？
- 学生自由发言，分享自己的观点和想法。
- 教师引导学生认识到，爱国主义精神和妇女解放思想在任何时代都具有重要意义。在和平年代，我们可以通过努力学习、积极工作、关心社会等方式，为国家的繁荣富强和社会的进步发展贡献自己的力量。同时，我们也应该尊重和保障妇女的权益，促进男女平等，推动社会的和谐发展。
3. 创意写作
- 布置写作任务：假设你是小说中的一位妇女，在经历了抗日战争后，给远方的亲人写一封信，讲述自己的经历和感受。
- 要求学生发挥想象，运用小说中的语言风格和描写手法，写出真情实感。
- 学生写作完成后，进行小组交流和互评，然后推选优秀作品在全班展示。
### （九）课堂小结（5 分钟）
1. 回顾本节课的主要内容，包括作者及背景、字词、情节、人物形象、主题思想、艺术特色等方面。
2. 强调小说《荷花淀》的重要意义，它不仅是一部优秀的文学作品，更是一部反映历史、弘扬精神的经典之作。
3. 鼓励学生在课后继续阅读孙犁的其他作品，进一步感受“荷花淀派”的文学魅力。
### （十）作业布置（2 分钟）
1. 完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 背诵课文中自己喜欢的段落，积累优美语言。
3. 写一篇读后感，谈谈自己对《荷花淀》的理解和感受，字数不少于 500 字。
## 五、教学资源
1. 教材《中职语文高教版基础模块上册》。
2. 多媒体课件，包括作者简介、白洋淀风光图片、课文朗读音频、相关视频等。
3. 黑板、粉笔。
## 六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。学生对小说的情节、人物形象和主题思想有了较为深入的理解，同时也感受到了小说的艺术魅力。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发了学生的学习兴趣和思维活力。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够，部分学生在分析人物形象和理解主题思想时存在一定困难，需要在今后的教学中加强个别指导。此外，在时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开。在今后的教学中，将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
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