人教版PEP（2024）Unit4 Plants around usPart B教案及反思

这是一份人教版PEP（2024）Unit4 Plants around usPart B教案及反思，共6页。


The Secnd Perid（第二课时）
教学内容
Part B Let’s talk & Let’s learn
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容；能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What[主题和内容]
本语篇是日常生活对话，教材通过Chen Jie,Mike 和Wu Bin bin在校园讨论“如何帮助学校的花园进行绿化”而展开教学。对话中Chen Jie提到花园需要帮助，Wu Binbin和Mike则提出了一些建议，比如浇灌花草和种植新树木。在对话中，呈现重点句型：We can...让学生学会用实际行动改善校园环境，同时培养学生保护环境的意识。
Why[语篇意图和语篇价值]
教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，引导学生了解单词的音形义，能够在情景中恰当运用句型和词汇，让学生们意识到每个个体都可以通过简单的行动（如浇水和种树）为学校的花园做出贡献。这不仅培养了学生们的环境保护意识，还促进了团队合作精神和社区责任感。
Hw[文本结构和语言修辞]
本语篇是日常生活对话，语篇内容以拯救学校花园为情景，用I can water flwers./ I can water grass./ I can plant trees.谈论我们能为拯救花园做的事，进而讨论植物生长需要的等条件以及我们能为植物生长做的事。三位小朋友在交流为拯救花园做的事情时使用了一般现在时，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学生学情
语言储备：孩子们在第一课时学习了水果的核心词汇：banana,range,apple,grape.能用核心句型D yu , I d. N, I dn’t/Nt really.I like...谈论喜欢的水果以及能用I like fresh air.表达对农场的感受。已有的知识储备为本节课的学习奠定了基础。
学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;
生活经验：本单元的主题是与水果，植物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分水果单词名称如Apple，banana，range等，学生对水果和植物的话题比较感兴趣。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理三位小朋友拯救花园做的事情以及植物生长需要的条件;（学习理解）
2.能分角色扮演，基于语篇内容进行填空，了解植物的更多知识；（应用实践）
3.能和同伴讨论如何建立绿水青山，培养学生的环境保护意识。（迁移创新）
教学重、难点
教学重点：
能用核心语言：I can water flwers./ I can water grass./ I can plant 谈论拯救花园能做的事情。
能听、说、认、读核心词汇：air,trees,water,flwers,grass,sun.
教学难点：
能和同伴讨论如何建立绿水青山，培养学生的环境保护意识。
教具、学具
PPT课件、任务单、音视频材料
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理三位小朋友拯救花园做的事情以及植物生长需要的条件;（学习理解）
1.Listen and chant.
Grapes are small.bananas are lng. Apples and ranges make yu strng.
...
2.Free-talk.
T:D yu
S1:Yes, I d. /N, I dn't.I like...
3.Lead in.
Ntice bard:Make a green schl
T make a green schl,the schl garden need help!
4.Lk and say.
①Wh are they?
②What are they talking abut?
5.Watch and chse.
The schl gardens need help.
__________.
____________.
Nice,And?
_______________.
A.We can water the grass.
B.We can plant new trees.
C.We can water the flwers.
教授词汇:
water,grass,trees,flwers.
6.Listen and fill.
Q:What d plants need？
Plants need_____,_____,_____.
学习核心词汇：air,water,sun
7.Listen and chant.
Air,water and sun.
These can all help plants
grw.
...
8.Listen and imitate.
1.学生跟唱歌谣。
2.学生和老师自由谈话，回答自己喜欢的水果。
3.学生了解本节课的情境。
4.学生基于图片信息，回答问题。
①They are Chen Jie, Mike and Wu Binbin .
①They are talking abut the news.
5.学生看视频选择正确的答案。
学习核心词汇：water,grass,trees,
flwers.
6.学生听录音填空。
7.学生跟唱歌谣。
8.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
教师观察学生回答问题的情况，给予鼓励和表扬。
教师观察学生是否能看图回答问题，给予提示和表扬。
教师观察学生是否能看视频回答问题，给予指导和反馈。
教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师观察学生是否能听录音填空，给予帮助和鼓励。
教师鼓励学生大胆地跟唱歌谣。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于语篇内容进行填空，了解植物的更多知识；（应用实践）
9.Rle play.
10.Fill in the blanks.
11.Let’s knw mre abut the plants.
9.学生分角色扮演对话。
10.学生基于语篇内容进行填空。
学生了解植物的更多知识。
教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师根据学生的表现，发现问题，及时提供帮助。
教师引导学生学习更多的生物知识。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇内容填空，了解植物的更多知识，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴讨论如何建立绿水青山，培养学生的环境保护意识。(迁移创新)
12.Lk and discuss.
Green hills and clean rivers start frm yu and me. Hw can we help?
We can plant...
We can…


We can water...
12.和同伴讨论如何建立绿水青山。
教师观察学生是否能和同伴讨论如何建立绿水青山，根据学生的表现，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能和同伴讨论如何建立绿水青山，从课本走向现实生活，在谈论如何建立绿水青山的过程中，发展语用能力。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Perid 2 Plants need ur help
作业设计
基础型作业：读Let’s talk的对话,录视频发在群里。
提升型作业：根据问句，写出答案。
Q1:What d fruit trees need?
________________________
Q2:Hw can we help?
_______________________
Q3:What can they give us?
____________________________
拓展型作业：
Make yur paper garden.
1.Make sme cards.
2.Make yur garden.
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.育人价值地渗透：自然地渗透了育人价值：绿水青山就是金山银山，我们要做一些力所能及的事情，保护我们赖以生存的环境。
2.评价多样化，本节课不止有教师的口头评价，在Rle-play等小组合作环节中，学生通过自评、互评以及教师评价体现了评价的多样性。
3.本节课是一节听说课，通过设计层层递进的听力活动，培养了学生听的策略，培养了学生的听说能力，通过角色扮演和同伴创编对话，培养了小组合作意识，很好地落实了英语学科核心素养。
不足：
师生互动、生生互动少。