人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教案设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Part A教案设计，共10页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。


一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级下册 Unit 1 Making friends
主题范畴
√人与社会 人与自然 人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能用“Hell! I’!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice t meet yu. Nice t meet yu, t.”互相打招呼。
2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, muth ,arm, hand.
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能用“It's OK.We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank yu.”表达感谢。
2.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.
Part A Letters and sunds
1.能通过听录音跟读歌谣。
2.读出字母Aa-Dd的名称音
3.辨别Aa-Dd在单词中的发音。
Part B Start t read
能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my tys./I am nice t my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习
次核心 板块
Part C Prject
通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
辅助 板块
Let’s chant…
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
（二）单元教材分析
本单元内容围绕Making friends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读海报和项目式活动。
语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌地互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。
语篇二是词汇课，新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达muth，友善体态arm, hand。
语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。
语篇四是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，Chen Jie和她共用一把伞。Let’s learn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。
语篇五是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。
语篇六是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容。
三、学情分析
语言储备：三年级的孩子有一部分在一、二年级有过英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子已经或多或少地拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
四、单元教学目标
1.能用“Hell! I’!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice t meet yu. Nice t meet yu, t.”互相打招呼。
1.对话课
“Part A Let’s talk”
(Greet friends with spken language.)
2.学习有关身体部位的词汇：ear, eye, muth ,arm, hand,能用表情和肢体动作表达友好。
2.词汇课
“Part A Let’s learn”
(Greet friends with bdy language.)
3.能读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。
3.语音课
“Letters and sunds”
（Greet friends with sngs）
4.在语境中学习Sarah和Chen Jie之间相互分享的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。
4.对话词汇融合课
Part B Let’s talk & Let’s learn
(Shw friendliness.)
5.通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋友。
5.阅读课
Part B Start t read(I am a gd friend! )
6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
6.项目
Part C Prject
(We are a gd friend! )
教学重点
1.能用“Hell! I’!My name is...”进行自我介绍，能用“Nice t meet yu. Nice t meet yu, t.”互相打招呼。
2.学习身体部位的核心词汇：ear, eye, muth ,arm, hand.
1.能用“It's OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks。/Thank yu.”表达感谢。
3.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share, listen, help, smile.
4.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。
5.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my tys./I am nice t my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习
6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。
六、教学难点
1.知道中英文姓与名的先后顺序。
2.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。
3.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：I listen with care./I share my tys./I am nice t my friends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。
4.能制作交友的思维导图。
5.和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情境教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Making friends
主题意义
能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Making friends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。任务2：朋友之间彼此分享，互相帮助与倾听。任务3：朋友之间友好相处，树立正确的交友观。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。
The First Perid（第一课时）
教学内容
Part A Let’s talk
课型
视听说课
课标解读
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析
What: 语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和Wu Binbin有礼貌地互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。
Why: Wu Binbin和Mike Black之间的交友过程点明了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。Binbin和Mike通过简单、礼貌的用语介绍自己并简单表达对认识对方的喜悦，体现出了主人翁的交友热情，旨在引导学生在语境中体验交友的乐趣，学习交友的文明用语及礼节，作者倡导学生通过观察图片，认识中西方校园着装的异同、打招呼的方式的异同，观察人物姓名书写方式的不同，认识中西方姓名表达的差异。
Hw: 本课是典型的小学生日常对话，涉及打招呼及自我介绍的句型“Hi,I’m...”以及交友的热情“Nice t meet yu”，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情
语言储备：三年级的孩子有一部分在一、二年级有过英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。
教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hell.My name is t meet yu.；（学习理解）
2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；（应用实践）
3.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
能用Hell.\My name is ...\Nice t meet yu.结识新朋友。
难点：
能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。
教具、学具
八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hell.My name is t meet yu.；（学习理解）
1.Let’s sing a sng.
Hell Sng.
2.Lead-in
We have sme new friends in this term.
3.Lk and say.
Wh are they?
They are Mike ,Wu Binbin, Jhn, Sarah, Chen Jie, Mr Jnes.
Let´s greet new friends .
Hi, Wu Binbin.
Hell, Mike Black.
Hell/Hi...
4.Let´s play a game.
I say Hi.
Yu say hell.
I say hell.
Yu say hi.
5.Watch and answer.
Q:Hw d Mike and Wu Binbin intrduce themselves?
Mike:Hi, I’m Mike.
Jhn:Hell, My name is...
Intrduce yurself.
Hell,I’m...
Hi,my name is...
6.Watch and answer.
Q:Hw d we say fr the first time.
Nice t meet yu.
Nice t meet yu.
7.Listen and imitate.
学生跟唱歌曲。
2.导入：新学期，新的开始，我们有很多新朋友。
3.学生基于图片信息，在教师的引导下认识新的朋友并能用Hell/Hi...打招呼。
4.学生和老师一起玩游戏，老师说hell,学生说Hi.
学生看视频回答问题并介绍自己的名字。
Mike:Hi, I’m Mike.
Jhn:Hell, My name is...
6.学生看视频回答问题：
7.听录音，跟读。
唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。
带着学生一起认识本学期的新朋友。
鼓励学生积极参与到课堂游戏环节。
教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。
根据学生回答问题的情况，给予表扬和鼓励。
教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；（应用实践）
8.Rle-play.
9.Gd memry.
10.Let´s sing a sng and rle-play.
8.分角色扮演对话。
9.学生说出遮住的句子。
10.跟唱歌曲。
师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生是否能说出遮住的句子，给予指导和反馈。
指导学生跟着音频唱歌曲，给予表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心词汇，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。（迁移创新）
11.Make a dialgue and act it ut.
A:Hi, I'm...
B:Hell,I'm...
A:Nice t meet yu.
B:Nice t meet yu, t.
11.和同伴创编对话并表演。
教师观察学生是否能创编对话，给予完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造地使用语言，学生能在教师的指导下主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交到新朋友，在交流的活动中，发展了语用能力。
板书设计

Hmewrk
基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。
提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群。
拓展型作业：搜索更多不同国家的打招呼方式或打招呼用语。
教学反思
（亮点与不足）
亮点：
1.在“单元统整”方向引领下，本课时围绕主题“Making friends”,以话题“Greet friends with spken language”贯穿教学始终。强调语言运用，注重学生的能力培养，突出兴趣激发，重视学生的双向交流和灵活拓展，从而很好地突破课时的重难点。
2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。
3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。
不足：
1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。
2.获取新知的教学设计中，应设计由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。
3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。