小学音乐人教版（2024）四年级上册第五单元 欢腾的节目唱歌 那达慕之歌教学设计

这是一份小学音乐人教版（2024）四年级上册第五单元 欢腾的节目唱歌 那达慕之歌教学设计，共4页。教案主要包含了说教材，说教法，说学法，说教学手段，说教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、说教材
（一）教材分析
《那达慕之歌》是一首四二拍，充满了节日欢乐气氛的具有蒙古族音乐风格的歌曲，表现了蒙古族那达慕欢腾热烈的场面。歌曲的速度是热烈、欢快的。歌曲为四个乐句结构的一段体，结束句为再现歌曲的前两个乐句，歌曲旋律的最大的特点是同一旋律连续反复。
（二）学情分析
四年级学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，但本节课除了要求学生能够吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重点是要让学生自主探究用不同的力度演唱所感受到的不同场景，表现歌曲情景。同时对学生进行相关民族文化的渗透。
（三）教学目标
1、用明亮的声音、高涨的情绪完整演唱歌曲《那达慕之歌》，表现那达慕大会热闹的场面。
2、能够主动的用力度的变化来表现歌曲，感受力度变化给歌曲带来的不同效果。
3、能够用综合表演的形式激发学生的学习兴趣和对民族节日的向往之情。培养创造能力和合作能力。
（四）教学重难点
说重点：
1、引导学生能够用能用热烈、欢快的情绪演唱歌曲。
2、了解那达慕，培养学生对民族文化的热爱。
说难点：
1、为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。
2、为歌曲创编节奏、舞蹈、演唱形式等表现歌曲。
二、说教法
教学时，我主要采用“先学后教”教学模式，让学生在自学提纲的引导下明确学习任务，教学过程设计了“比听力”“比节奏”“比唱歌”“比才艺”四个环节，教学层层递进梯次深入即突出音乐学科特点，也体现教学循序渐进，突现学生的主体性。
三、说学法
用听、说、看、体验、想象、表演等多种方式学习。即聆听音乐，说感受，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过联想合作创编，设计表演的形式表达对音乐的情感体验。 以人为本，鼓励学生全体积极自主参与音乐活动表演中。
四、说教学手段
交互式白板课件 打击乐器 钢琴
五、说教学过程
这节课，我设计了如下的教学程序：
(一)课前律动
教师播放舞蹈音乐《草原小骏马》， 师生一起舞蹈，走进美丽的蒙古草原。
【设计意图：营造欢快、积极的课堂氛围，为导课做铺垫】
(二)激情导入
1、播放歌曲《那达慕之歌》，了解什么是那达慕。
2、播放“那达慕大会”视频
3、教师介绍那达慕
【设计意图：初步感受歌曲，了解歌曲内容；知道那达慕是蒙古族的体育盛会，感受那达慕大会热闹、欢乐的场面。激发学生的学习热情渗透对民族文化喜爱之情。】
(三)出示学习目标
1、用明亮的声音、高涨的情绪完整演唱歌曲《那达慕之歌》，表现那达慕大会热闹的场面。
2、能够主动的用力度的变化来表现歌曲，感受力度变化给歌曲带来的不同效果。
3、能够用综合表演的形式激发学生的学习兴趣和对民族节日的向往之情。培养创造能力和合作能力。
【设计意图：学习目标的出示，使学生明确本节课的学习任务，自学更具针对性。】
(四)学唱歌曲
1、第一次先学后教——比听力
（1）听歌曲，说说歌曲的情绪、速度、力度是怎样的？
（2）用声势动作（拍手）感受歌曲情绪。
（3）轻声用lu模唱歌谱。
【设计意图：以学生自学为主，初步感受歌曲，培养学生认真聆听的习惯】
2、第二次先学后教——比节奏
（1）同桌或小组合作，练习有节奏的读歌词。
（2）汇报自学成果。
（3）请小老师帮助解决学习中的困难。
【设计意图：充分调动学生资源，实现“兵教兵”，学生自主学习、合作练习，以人为本，最大化地实现面向全体学生。有节奏的读歌词解决歌曲腔少字多，要求吐字要灵敏清晰，掌握歌词内容、节奏。】
3、第三次先学后教——比唱歌
（1）跟着范唱轻声演唱歌曲。把自己唱不好的乐句记下来，老师帮你解决。
（2）跟琴听唱。
（3）完整演唱歌曲。
【设计意图：先让学生听范唱，在自学过程中发现自己音准或节奏的演唱的困难点，教师再针对性帮助解决问题，实现难点的突破。达到能够流畅地准确地演唱歌曲。】
（五）表现歌曲（当堂练习——比才艺）
1、设计歌曲演唱的速度、力度、情绪，表现那达慕大会热闹、欢快、激烈的场景。
2、创编节奏给歌曲伴奏。
3、学跳蒙古族的舞蹈动作，随音乐舞蹈。
【设计意图： 鼓励学生积极参与音乐活动，通过小组合作、自主探究能够主动的用不同的力度、速度的变化来表现歌曲，感受力度、速度变化给歌曲带来的不同效果。用明亮的声音、高涨的情绪完整演唱歌曲《那达慕之歌》，表现那达慕大会热闹的场面。用综合表演的形式（如：打击乐伴奏；歌舞表演等）激发学生的学习兴趣和对民族节日的向往之情。培养创造能力和合作能力。 】
板书设计：
那达慕之歌
情绪：热烈 欢快的
力度：渐强 渐弱 最强 最弱
场景：近——远 远——近 激动 平静