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小学沪教牛津版(六三制一起)(2024)Unit 1 How do we feel?教学设计
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这是一份小学沪教牛津版(六三制一起)(2024)Unit 1 How do we feel?教学设计，共26页。教案主要包含了教学内容，特点与地位，教学设计理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科目：小学英语
年级：三年级上册
版本：沪教版（2024）
课时安排：2课时
一、教学内容
本单元主要围绕 “感受” 这一主题展开，通过学习不同的表情词汇和询问感受的句型，让学生能够表达自己和他人的情绪状态。具体内容包括：
词汇：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。
句型：Hw d yu feel? I'm...
二、特点与地位
（一）教学特点
主题贴近生活：“感受” 是学生在日常生活中经常体验到的，本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。
词汇形象生动：通过生动的表情图片来呈现词汇，使学生能够直观地理解和记忆单词的含义。
句型实用性强：询问感受的句型 “Hw d yu feel?” 在日常生活中使用频率较高，学生学会后可以在实际交流中运用。
（二）教学地位
词汇基础：本单元的词汇是学生进一步学习英语表达情感和描述状态的基础，为后续单元的学习打下词汇基础。
句型开端：“Hw d yu feel?” 这一句型是学生学习询问他人感受的开端，为学生进行日常交流提供了重要的语言工具。
情感教育：通过学习本单元，学生可以更好地理解自己和他人的情绪，培养关心他人、尊重他人感受的良好品质。
三、教学设计理念
以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，设计多样化的教学活动，让学生在积极参与中学习英语。
情境教学：创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高语言的实际运用能力。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育：在教学过程中注重情感教育，引导学生关注自己和他人的情绪，培养积极健康的情感态度。
四、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够听懂、会说、认读词汇 happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。
学生能够正确运用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 来询问和表达自己的感受。
学生能够根据图片或情境，用所学词汇和句型描述人物的感受。
（二）过程与方法目标
通过歌曲、游戏、故事等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用所学语言，提高学生的语言实际运用能力。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心。
让学生学会关注自己和他人的情绪，培养关心他人、尊重他人感受的良好品质。
通过学习英语，让学生了解不同的文化，增强跨文化交际意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
掌握词汇 happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty 的发音和含义。
正确运用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 来询问和表达自己的感受。
（二）教学难点
能够根据不同的情境，准确地运用所学词汇和句型表达自己的感受。
培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡片、表情图片、教学道具（如玩具食物、饮料等）、奖励贴纸。
学生准备：英语课本、练习本、彩色笔。
七、教学过程（第一课时）
八、教学过程（第二课时）
八、板书设计
Unit 1 Hw d we feel?
Wrds: happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty
Sentence: Hw d yu feel? I'm...
九、教学反思
在本次教学中，我以学生为中心，通过多种教学方法和活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，学生们积极参与课堂活动，表现出了较高的学习热情。
通过图片、动作和情境演示等方式呈现词汇，让学生能够直观地理解和记忆单词的含义，取得了较好的教学效果。游戏、小组活动和角色扮演等练习形式，增加了课堂的趣味性，同时也提高了学生的语言运用能力。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，部分学生在发音方面还存在一些问题，需要进一步加强个别指导。在小组活动中，个别小组的合作不够默契，需要教师更多地引导和关注。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供更多的个性化指导。同时，加强对小组合作学习的引导，提高学生的合作能力和团队精神。此外，我还将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
一、Warming up（热身）
1. 播放一首欢快的英文歌曲《If Yu're Happy and Yu Knw It》，让学生跟着音乐一起唱跳。
2. 歌曲结束后，教师与学生进行简单的问候和交流。
师：Hell, bys and girls! Nice t see yu again. Are yu happy tday?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：Let's sing a sng tgether. Are yu ready?
通过播放欢快的歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，通过与学生的问候和交流，拉近师生距离，为后续的教学做好铺垫。
二、Presentatin（呈现）
1. 教师展示不同的表情图片，如笑脸、哭脸、生气脸等，引导学生说出相应的中文表达。
2. 教师依次出示单词卡片 happy, sad, angry，教读单词，让学生跟读并模仿发音。
3. 教师通过动作和表情示范，帮助学生理解单词的含义。例如，做出开心的表情，说 “I'm happy.”；做出难过的表情，说 “I'm sad.”；做出生气的表情，说 “I'm angry.”。
师：Lk at these pictures. What's this?
生：笑脸。
师：Yes, it's a happy face. This is "happy". Read after me, happy.
生：happy.
师：Nw, lk at this picture. What's this?
生：哭脸。
师：Right. It's a sad face. This is "sad". sad.
生：sad.
师：And this ne? What's this?
生：生气脸。
师：Gd. It's an angry face. This is "angry". angry.
生：angry.
师：Nw, I'm happy. Hw d I lk?
生：Yu lk happy.
师：Yes. I'm happy. What abut yu? Are yu happy?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
利用图片直观地呈现单词，让学生更容易理解和记忆单词的含义。通过教师的示范和互动，让学生在实际情境中感受单词的用法，提高学生的语言理解能力。
三、Practice（练习）
1. 游戏 “快速反应”：教师快速出示单词卡片，学生迅速说出相应的单词。
2. 游戏 “我做你说”：教师做出不同的表情，学生用英语说出相应的单词。
3. 小组活动：学生分成小组，每个小组选一名代表到讲台前，教师出示单词卡片，代表作出相应的表情，小组成员用英语说出单词。
师：Nw, let's play a game. I'll shw yu the wrd cards quickly. Yu shuld say the wrds as quickly as pssible. Are yu ready?
生：Yes!
师：（出示单词卡片 happy）
生：happy.
师：（出示单词卡片 sad）
生：sad.
师：（出示单词卡片 angry）
生：angry.
师：Very gd. Nw, let's play anther game. I'll make different faces. Yu shuld say the wrds in English. OK?
生：OK.
师：（做出开心的表情）
生：happy.
师：（做出难过的表情）
生：sad.
师：（做出生气的表情）
生：angry.
师：Nw, let's wrk in grups. Each grup chses a representative. I'll shw the wrd cards. The representative makes the crrespnding face. And the grup members say the wrds in English. Clear?
生：Clear.
（学生分组活动）
通过游戏和小组活动，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。同时，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，提高学生的语言运用能力。
四、Cnslidatin（巩固）
1. 教师播放一段动画视频，视频中出现不同的人物表情，学生观看视频后，用英语说出人物的感受。
2. 教师出示一些图片，图片上有不同的场景和人物表情，学生根据图片内容，用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 进行对话练习。
师：Nw, let's watch a vide. After watching, tell me hw the peple in the vide feel.
（播放视频）
师：Hw des the by feel?
生：He is happy.
师：Hw des the girl feel?
生：She is sad.
师：Gd. Nw, lk at these pictures. What are they ding? Hw d they feel? Yu can wrk in pairs and talk abut it.
（学生两人一组进行对话练习）
生 1：Hw d yu feel?
生 2：I'm happy. Lk! I have a new ty.
生 1：That's great!
生 3：Hw d yu feel?
生 4：I'm sad. I lst my pencil.
生 3：Dn't be sad. Let's find it tgether.
通过观看动画视频和图片，让学生在真实的情境中运用所学单词和句型，提高学生的语言实际运用能力。同时，培养学生的观察能力和思维能力。
五、Summary（总结）
1. 教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括词汇 happy, sad, angry 和句型 “Hw d yu feel? I'm...”。
2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生继续努力。
师：Tday, we learned sme new wrds. What are they?
生：happy, sad, angry.
师：Very gd. And we als learned a sentence. What is it?
生：Hw d yu feel? I'm...
师：Yes. Yu did a great jb tday. I'm very prud f yu. I hpe yu can remember these wrds and sentences and use them in yur daily life.
通过总结，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。同时，通过评价，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。
六、Hmewrk（作业）
1. 让学生回家后，用所学的单词和句型向家人询问感受，并记录下来。
2. 让学生画出自己开心、难过、生气时的表情，并在旁边用英语写上相应的单词。
师：Fr hmewrk, yu can ask yur family members hw they feel and write it dwn. And yu can als draw yur happy, sad and angry faces and write the wrds beside them. See yu next time!
生：Gdbye, teacher!
通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识，同时将英语学习与生活实际相结合，提高学生的语言运用能力。
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
一、Warming up（热身）
1. 教师播放上节课所学的歌曲《If Yu're Happy and Yu Knw It》，学生跟着音乐一起唱跳。
2. 教师与学生进行简单的问候和交流，询问学生上节课的作业完成情况。
师：Hell, bys and girls! Nice t see yu again. Did yu d yur hmewrk? Hw did yur family members feel?
生：My mm is happy. My dad is tired...
师：Great! Let's sing a sng tgether. Are yu ready?
通过播放歌曲和交流作业情况，复习上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。同时，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、Presentatin（呈现）
1. 教师展示单词卡片 tired, hungry, thirsty，教读单词，让学生跟读并模仿发音。
2. 教师通过动作和情境演示，帮助学生理解单词的含义。例如，做出打哈欠的动作，说 “I'm tired.”；拿出玩具食物，做出想吃的表情，说 “I'm hungry.”；拿起一杯水，做出喝水的动作，说 “I'm thirsty.”。
3. 教师播放一段对话录音，对话中两个人在询问对方的感受，用到了新学的单词和句型。学生听录音后，回答问题。
师：Lk at this wrd card. What's this?
生：tired.
师：Yes. This is "tired". Read after me, tired.
生：tired.
师：Nw, lk at me. I'm very tired. I want t have a rest. What abut yu? Are yu tired?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：Lk at this. What's this?
生：hungry.
师：Right. This is "hungry". I'm hungry. I want t eat smething. Are yu hungry?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：And this ne? What's this?
生：thirsty.
师：Gd. This is "thirsty". I'm thirsty. I want t drink sme water. Are yu thirsty?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：Nw, let's listen t a dialgue. After listening, answer my questins.
（播放对话录音）
师：Hw des Tm feel?
生：He is hungry and thirsty.
师：Hw des Lily feel?
生：She is tired.
利用单词卡片和情境演示，直观地呈现新单词，帮助学生理解单词的含义。通过听对话录音，让学生在真实的情境中感受新单词和句型的用法，提高学生的语言理解能力。
三、Practice（练习）
1. 游戏 “猜一猜”：教师请一名学生到讲台前，从单词卡片中抽取一张，然后作出相应的表情和动作，让其他学生猜单词。
2. 小组活动：学生分成小组，每个小组选一名代表到讲台前，教师出示单词卡片，代表作出相应的表情和动作，小组成员用英语说出单词。然后，小组成员用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 进行对话练习。
3. 角色扮演：教师准备一些道具，如玩具食物、饮料等，学生两人一组进行角色扮演。一个学生扮演询问者，另一个学生扮演被询问者，用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 进行对话，并根据自己的感受选择相应的道具进行表演。
师：Nw, let's play a game. I'll ask a student t cme t the frnt. He/She will draw a wrd card and make the crrespnding face and actin. The ther students shuld guess the wrd. OK?
生：OK.
（一名学生到讲台前抽取单词卡片，作出相应的表情和动作）
生：hungry.
师：Yes! Yu are right. Nw, let's wrk in grups. Each grup chses a representative. I'll shw the wrd cards. The representative makes the crrespnding face and actin. And the grup members say the wrds in English. Then, yu can use the sentence “Hw d yu feel? I'm...” t talk with each ther. Clear?
生：Clear.
（学生分组活动）
师：Nw, let's d rle-play. I'll prepare sme prps, such as ty fd and drinks. Yu can wrk in pairs. One student plays the questiner and the ther student plays the answerer. Use the sentence “Hw d yu feel? I'm...” t talk with each ther and chse the crrespnding prp t act accrding t yur feelings. OK?
生：OK.
（学生两人一组进行角色扮演）
通过游戏、小组活动和角色扮演等多种形式的练习，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。同时，让学生在不同的情境中巩固所学单词和句型，提高学生的语言运用能力。
四、Cnslidatin（巩固）
1. 教师出示一些图片，图片上有不同的场景和人物表情，学生根据图片内容，用所学的单词和句型进行描述和对话练习。
2. 教师播放一段动画视频，视频中出现不同的人物在不同的情境下的感受，学生观看视频后，用英语进行描述和对话练习。
师：Nw, lk at these pictures. What are they ding? Hw d they feel? Yu can talk abut it in pairs.
（学生两人一组进行对话练习）
生 1：Hw d yu feel?
生 2：I'm tired. Lk! I'm ding my hmewrk fr a lng time.
生 1：Yu shuld have a rest.
生 3：Hw d yu feel?
生 4：I'm hungry and thirsty. I want t eat smething and drink sme water.
生 3：Let's g t the restaurant.
师：Nw, let's watch a vide. After watching, describe and talk abut the feelings f the peple in the vide in English.
（播放视频）
生：The by is happy. He is playing with his friends.
生：The girl is sad. She lst her dll.
生：The man is tired. He is wrking hard.
生：The wman is thirsty. She is drinking water.
通过观看图片和动画视频，让学生在真实的情境中运用所学单词和句型进行描述和对话练习，提高学生的语言实际运用能力。同时，培养学生的观察能力和思维能力。
五、Summary（总结）
1. 教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括词汇 tired, hungry, thirsty 和句型 “Hw d yu feel? I'm...”。
2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生继续努力。
师：Tday, we learned three new wrds. What are they?
生：tired, hungry, thirsty.
师：Very gd. And we als used the sentence “Hw d yu feel? I'm...” t talk abut ur feelings. Yu did a great jb tday. I'm very prud f yu. I hpe yu can use these wrds and sentences in yur daily life and pay mre attentin t yur wn feelings and thse f thers.
师：Nw, let's see which grup is the best tday. Grup A did a great jb in rle-play. Grup B was very active in grup activities. And Grup C had gd prnunciatin. Well dne t all f yu!
通过总结，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。同时，通过评价，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心，并培养学生关注自己和他人感受的意识。
六、Hmewrk（作业）
1. 让学生回家后，用所学的单词和句型询问家人的感受，并记录下来。
2. 画一幅自己在不同感受下的画，并在旁边用英语写上相应的单词和句子。
师：Fr hmewrk, ask yur family members hw they feel using the wrds and sentences we learned tday and write it dwn. Als, draw a picture f yurself in different feelings and write the crrespnding wrds and sentences beside it. I'm lking frward t seeing yur wnderful wrks next time.
生：OK, teacher. See yu next time!
通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识，同时将英语学习与生活实际相结合，提高学生的语言运用能力和创造力。
科目：小学英语
年级：三年级上册
版本：沪教版（2024）
课时安排：2课时
一、教学内容
本单元主要围绕 “感受” 这一主题展开，通过学习不同的表情词汇和询问感受的句型，让学生能够表达自己和他人的情绪状态。具体内容包括：
词汇：happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。
句型：Hw d yu feel? I'm...
二、特点与地位
（一）教学特点
主题贴近生活：“感受” 是学生在日常生活中经常体验到的，本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，容易引起学生的共鸣。
词汇形象生动：通过生动的表情图片来呈现词汇，使学生能够直观地理解和记忆单词的含义。
句型实用性强：询问感受的句型 “Hw d yu feel?” 在日常生活中使用频率较高，学生学会后可以在实际交流中运用。
（二）教学地位
词汇基础：本单元的词汇是学生进一步学习英语表达情感和描述状态的基础，为后续单元的学习打下词汇基础。
句型开端：“Hw d yu feel?” 这一句型是学生学习询问他人感受的开端，为学生进行日常交流提供了重要的语言工具。
情感教育：通过学习本单元，学生可以更好地理解自己和他人的情绪，培养关心他人、尊重他人感受的良好品质。
三、教学设计理念
以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，设计多样化的教学活动，让学生在积极参与中学习英语。
情境教学：创设真实的情境，让学生在情境中学习和运用语言，提高语言的实际运用能力。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育：在教学过程中注重情感教育，引导学生关注自己和他人的情绪，培养积极健康的情感态度。
四、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够听懂、会说、认读词汇 happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty。
学生能够正确运用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 来询问和表达自己的感受。
学生能够根据图片或情境，用所学词汇和句型描述人物的感受。
（二）过程与方法目标
通过歌曲、游戏、故事等多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用所学语言，提高学生的语言实际运用能力。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心。
让学生学会关注自己和他人的情绪，培养关心他人、尊重他人感受的良好品质。
通过学习英语，让学生了解不同的文化，增强跨文化交际意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
掌握词汇 happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty 的发音和含义。
正确运用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 来询问和表达自己的感受。
（二）教学难点
能够根据不同的情境，准确地运用所学词汇和句型表达自己的感受。
培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡片、表情图片、教学道具（如玩具食物、饮料等）、奖励贴纸。
学生准备：英语课本、练习本、彩色笔。
七、教学过程（第一课时）
八、教学过程（第二课时）
八、板书设计
Unit 1 Hw d we feel?
Wrds: happy, sad, angry, tired, hungry, thirsty
Sentence: Hw d yu feel? I'm...
九、教学反思
在本次教学中，我以学生为中心，通过多种教学方法和活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，学生们积极参与课堂活动，表现出了较高的学习热情。
通过图片、动作和情境演示等方式呈现词汇，让学生能够直观地理解和记忆单词的含义，取得了较好的教学效果。游戏、小组活动和角色扮演等练习形式，增加了课堂的趣味性，同时也提高了学生的语言运用能力。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，部分学生在发音方面还存在一些问题，需要进一步加强个别指导。在小组活动中，个别小组的合作不够默契，需要教师更多地引导和关注。
在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供更多的个性化指导。同时，加强对小组合作学习的引导，提高学生的合作能力和团队精神。此外，我还将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
一、Warming up（热身）
1. 播放一首欢快的英文歌曲《If Yu're Happy and Yu Knw It》，让学生跟着音乐一起唱跳。
2. 歌曲结束后，教师与学生进行简单的问候和交流。
师：Hell, bys and girls! Nice t see yu again. Are yu happy tday?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：Let's sing a sng tgether. Are yu ready?
通过播放欢快的歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，通过与学生的问候和交流，拉近师生距离，为后续的教学做好铺垫。
二、Presentatin（呈现）
1. 教师展示不同的表情图片，如笑脸、哭脸、生气脸等，引导学生说出相应的中文表达。
2. 教师依次出示单词卡片 happy, sad, angry，教读单词，让学生跟读并模仿发音。
3. 教师通过动作和表情示范，帮助学生理解单词的含义。例如，做出开心的表情，说 “I'm happy.”；做出难过的表情，说 “I'm sad.”；做出生气的表情，说 “I'm angry.”。
师：Lk at these pictures. What's this?
生：笑脸。
师：Yes, it's a happy face. This is "happy". Read after me, happy.
生：happy.
师：Nw, lk at this picture. What's this?
生：哭脸。
师：Right. It's a sad face. This is "sad". sad.
生：sad.
师：And this ne? What's this?
生：生气脸。
师：Gd. It's an angry face. This is "angry". angry.
生：angry.
师：Nw, I'm happy. Hw d I lk?
生：Yu lk happy.
师：Yes. I'm happy. What abut yu? Are yu happy?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
利用图片直观地呈现单词，让学生更容易理解和记忆单词的含义。通过教师的示范和互动，让学生在实际情境中感受单词的用法，提高学生的语言理解能力。
三、Practice（练习）
1. 游戏 “快速反应”：教师快速出示单词卡片，学生迅速说出相应的单词。
2. 游戏 “我做你说”：教师做出不同的表情，学生用英语说出相应的单词。
3. 小组活动：学生分成小组，每个小组选一名代表到讲台前，教师出示单词卡片，代表作出相应的表情，小组成员用英语说出单词。
师：Nw, let's play a game. I'll shw yu the wrd cards quickly. Yu shuld say the wrds as quickly as pssible. Are yu ready?
生：Yes!
师：（出示单词卡片 happy）
生：happy.
师：（出示单词卡片 sad）
生：sad.
师：（出示单词卡片 angry）
生：angry.
师：Very gd. Nw, let's play anther game. I'll make different faces. Yu shuld say the wrds in English. OK?
生：OK.
师：（做出开心的表情）
生：happy.
师：（做出难过的表情）
生：sad.
师：（做出生气的表情）
生：angry.
师：Nw, let's wrk in grups. Each grup chses a representative. I'll shw the wrd cards. The representative makes the crrespnding face. And the grup members say the wrds in English. Clear?
生：Clear.
（学生分组活动）
通过游戏和小组活动，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。同时，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，提高学生的语言运用能力。
四、Cnslidatin（巩固）
1. 教师播放一段动画视频，视频中出现不同的人物表情，学生观看视频后，用英语说出人物的感受。
2. 教师出示一些图片，图片上有不同的场景和人物表情，学生根据图片内容，用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 进行对话练习。
师：Nw, let's watch a vide. After watching, tell me hw the peple in the vide feel.
（播放视频）
师：Hw des the by feel?
生：He is happy.
师：Hw des the girl feel?
生：She is sad.
师：Gd. Nw, lk at these pictures. What are they ding? Hw d they feel? Yu can wrk in pairs and talk abut it.
（学生两人一组进行对话练习）
生 1：Hw d yu feel?
生 2：I'm happy. Lk! I have a new ty.
生 1：That's great!
生 3：Hw d yu feel?
生 4：I'm sad. I lst my pencil.
生 3：Dn't be sad. Let's find it tgether.
通过观看动画视频和图片，让学生在真实的情境中运用所学单词和句型，提高学生的语言实际运用能力。同时，培养学生的观察能力和思维能力。
五、Summary（总结）
1. 教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括词汇 happy, sad, angry 和句型 “Hw d yu feel? I'm...”。
2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生继续努力。
师：Tday, we learned sme new wrds. What are they?
生：happy, sad, angry.
师：Very gd. And we als learned a sentence. What is it?
生：Hw d yu feel? I'm...
师：Yes. Yu did a great jb tday. I'm very prud f yu. I hpe yu can remember these wrds and sentences and use them in yur daily life.
通过总结，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。同时，通过评价，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。
六、Hmewrk（作业）
1. 让学生回家后，用所学的单词和句型向家人询问感受，并记录下来。
2. 让学生画出自己开心、难过、生气时的表情，并在旁边用英语写上相应的单词。
师：Fr hmewrk, yu can ask yur family members hw they feel and write it dwn. And yu can als draw yur happy, sad and angry faces and write the wrds beside them. See yu next time!
生：Gdbye, teacher!
通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识，同时将英语学习与生活实际相结合，提高学生的语言运用能力。
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
一、Warming up（热身）
1. 教师播放上节课所学的歌曲《If Yu're Happy and Yu Knw It》，学生跟着音乐一起唱跳。
2. 教师与学生进行简单的问候和交流，询问学生上节课的作业完成情况。
师：Hell, bys and girls! Nice t see yu again. Did yu d yur hmewrk? Hw did yur family members feel?
生：My mm is happy. My dad is tired...
师：Great! Let's sing a sng tgether. Are yu ready?
通过播放歌曲和交流作业情况，复习上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。同时，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、Presentatin（呈现）
1. 教师展示单词卡片 tired, hungry, thirsty，教读单词，让学生跟读并模仿发音。
2. 教师通过动作和情境演示，帮助学生理解单词的含义。例如，做出打哈欠的动作，说 “I'm tired.”；拿出玩具食物，做出想吃的表情，说 “I'm hungry.”；拿起一杯水，做出喝水的动作，说 “I'm thirsty.”。
3. 教师播放一段对话录音，对话中两个人在询问对方的感受，用到了新学的单词和句型。学生听录音后，回答问题。
师：Lk at this wrd card. What's this?
生：tired.
师：Yes. This is "tired". Read after me, tired.
生：tired.
师：Nw, lk at me. I'm very tired. I want t have a rest. What abut yu? Are yu tired?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：Lk at this. What's this?
生：hungry.
师：Right. This is "hungry". I'm hungry. I want t eat smething. Are yu hungry?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：And this ne? What's this?
生：thirsty.
师：Gd. This is "thirsty". I'm thirsty. I want t drink sme water. Are yu thirsty?
生：Yes, I am.N, I'm nt.
师：Nw, let's listen t a dialgue. After listening, answer my questins.
（播放对话录音）
师：Hw des Tm feel?
生：He is hungry and thirsty.
师：Hw des Lily feel?
生：She is tired.
利用单词卡片和情境演示，直观地呈现新单词，帮助学生理解单词的含义。通过听对话录音，让学生在真实的情境中感受新单词和句型的用法，提高学生的语言理解能力。
三、Practice（练习）
1. 游戏 “猜一猜”：教师请一名学生到讲台前，从单词卡片中抽取一张，然后作出相应的表情和动作，让其他学生猜单词。
2. 小组活动：学生分成小组，每个小组选一名代表到讲台前，教师出示单词卡片，代表作出相应的表情和动作，小组成员用英语说出单词。然后，小组成员用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 进行对话练习。
3. 角色扮演：教师准备一些道具，如玩具食物、饮料等，学生两人一组进行角色扮演。一个学生扮演询问者，另一个学生扮演被询问者，用句型 “Hw d yu feel? I'm...” 进行对话，并根据自己的感受选择相应的道具进行表演。
师：Nw, let's play a game. I'll ask a student t cme t the frnt. He/She will draw a wrd card and make the crrespnding face and actin. The ther students shuld guess the wrd. OK?
生：OK.
（一名学生到讲台前抽取单词卡片，作出相应的表情和动作）
生：hungry.
师：Yes! Yu are right. Nw, let's wrk in grups. Each grup chses a representative. I'll shw the wrd cards. The representative makes the crrespnding face and actin. And the grup members say the wrds in English. Then, yu can use the sentence “Hw d yu feel? I'm...” t talk with each ther. Clear?
生：Clear.
（学生分组活动）
师：Nw, let's d rle-play. I'll prepare sme prps, such as ty fd and drinks. Yu can wrk in pairs. One student plays the questiner and the ther student plays the answerer. Use the sentence “Hw d yu feel? I'm...” t talk with each ther and chse the crrespnding prp t act accrding t yur feelings. OK?
生：OK.
（学生两人一组进行角色扮演）
通过游戏、小组活动和角色扮演等多种形式的练习，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。同时，让学生在不同的情境中巩固所学单词和句型，提高学生的语言运用能力。
四、Cnslidatin（巩固）
1. 教师出示一些图片，图片上有不同的场景和人物表情，学生根据图片内容，用所学的单词和句型进行描述和对话练习。
2. 教师播放一段动画视频，视频中出现不同的人物在不同的情境下的感受，学生观看视频后，用英语进行描述和对话练习。
师：Nw, lk at these pictures. What are they ding? Hw d they feel? Yu can talk abut it in pairs.
（学生两人一组进行对话练习）
生 1：Hw d yu feel?
生 2：I'm tired. Lk! I'm ding my hmewrk fr a lng time.
生 1：Yu shuld have a rest.
生 3：Hw d yu feel?
生 4：I'm hungry and thirsty. I want t eat smething and drink sme water.
生 3：Let's g t the restaurant.
师：Nw, let's watch a vide. After watching, describe and talk abut the feelings f the peple in the vide in English.
（播放视频）
生：The by is happy. He is playing with his friends.
生：The girl is sad. She lst her dll.
生：The man is tired. He is wrking hard.
生：The wman is thirsty. She is drinking water.
通过观看图片和动画视频，让学生在真实的情境中运用所学单词和句型进行描述和对话练习，提高学生的语言实际运用能力。同时，培养学生的观察能力和思维能力。
五、Summary（总结）
1. 教师带领学生回顾本节课所学的内容，包括词汇 tired, hungry, thirsty 和句型 “Hw d yu feel? I'm...”。
2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生继续努力。
师：Tday, we learned three new wrds. What are they?
生：tired, hungry, thirsty.
师：Very gd. And we als used the sentence “Hw d yu feel? I'm...” t talk abut ur feelings. Yu did a great jb tday. I'm very prud f yu. I hpe yu can use these wrds and sentences in yur daily life and pay mre attentin t yur wn feelings and thse f thers.
师：Nw, let's see which grup is the best tday. Grup A did a great jb in rle-play. Grup B was very active in grup activities. And Grup C had gd prnunciatin. Well dne t all f yu!
通过总结，帮助学生巩固所学知识，明确学习重点。同时，通过评价，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心，并培养学生关注自己和他人感受的意识。
六、Hmewrk（作业）
1. 让学生回家后，用所学的单词和句型询问家人的感受，并记录下来。
2. 画一幅自己在不同感受下的画，并在旁边用英语写上相应的单词和句子。
师：Fr hmewrk, ask yur family members hw they feel using the wrds and sentences we learned tday and write it dwn. Als, draw a picture f yurself in different feelings and write the crrespnding wrds and sentences beside it. I'm lking frward t seeing yur wnderful wrks next time.
生：OK, teacher. See yu next time!
通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识，同时将英语学习与生活实际相结合，提高学生的语言运用能力和创造力。
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