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学案：部编版初中语文八年级上册第四单元第16课 散文二篇
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散文二篇 学习目标1.理清课文思路，学习文章写法，品味文章语言。2.理理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。3.探寻作者的精神境界，领会课文的人文内涵。预习新知【积累精彩语句】1.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。2.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3.对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。【了解文学文化常识】1.作者作品严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。罗素（1872-1970），英国哲学家、数学家、作家，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。2.知识链接议论性散文：也称“哲理散文”或“哲学散文”，以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的表述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和想象空间。【掌握基础知识】1.给下列加点的字注音。臼齿( ) 茸毛( ) 蔓延( ) 凋谢( ) 洗涤( ) 遏制( ) 卑微（ ） 兴味（ ）繁殖（ ） 消逝（ ）2.理解词义。（1）濒临： （2）俯瞰： （3）凋谢： （4）遏制： 3.文学文化常识填空（1）《永久的生命》作者 ，原名 。（2）《我为什么而活着》作者 ， 国） 、 、作家。获1950年 文学奖。【初步感知文本】1.严文井认为，个体的生命是 的，而人类的生命却是 的。2.作者为什么赞美生命？【探究重点难点】1.《永久的生命》一文中 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？2.《我为什么而活着》第一段运用了什么修辞手法？有什么作用？作者为什么会有这样的感受？3.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？【学习写作技法】在罗素面前，我们无疑是普通而平凡的。但是，我们和罗素又有着不可改变的共同点：我们都拥有生命。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们为什么而活着？请写出你的见解。150字左右。 【参考答案】【掌握基础知识】1.臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 遏制(è) 卑微（bēi） 兴味（xìng）繁殖（zhí） 消逝（shì）2.（1）濒临：紧接，靠近。（2）俯瞰：俯视。（3）凋谢：(草木花叶)脱落、衰落、零落。（4）遏制：阻止，控制。3.（1）《永久的生命》作者严文井，原名严文锦。（2）《我为什么而活着》作者罗素，英国（国）哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。【初步感知文本】1.严文井认为，个体的生命是短暂的，而人类的生命却是永久的。2.【答案】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。【探究重点难点】1.【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。2.【答案】本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修辞手法，形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。“飓风”形象地表明这三种感情对作者的影响之大，作者所追求的原动力就是这三种感情。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在追求过程中给作者所带来的不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情,作者永远不会放弃希望。3.【答案】同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子，同情被压迫被折磨的人，同情无助的老人，同情孤寂、贫穷和痛苦的世界。对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。【学习写作技法】【答案】示例：人，作为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可厚非的。但是，如果一个人的活仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。著名戏剧作家莫里哀所说“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦、温暖和幸福。最后把居里夫人的话送给大家：“愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。”趁青春年少，珍惜生命，充实生命，热爱生命！
散文二篇 学习目标1.理清课文思路，学习文章写法，品味文章语言。2.理理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。3.探寻作者的精神境界，领会课文的人文内涵。预习新知【积累精彩语句】1.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。2.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3.对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。【了解文学文化常识】1.作者作品严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。罗素（1872-1970），英国哲学家、数学家、作家，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。2.知识链接议论性散文：也称“哲理散文”或“哲学散文”，以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的表述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和想象空间。【掌握基础知识】1.给下列加点的字注音。臼齿( ) 茸毛( ) 蔓延( ) 凋谢( ) 洗涤( ) 遏制( ) 卑微（ ） 兴味（ ）繁殖（ ） 消逝（ ）2.理解词义。（1）濒临： （2）俯瞰： （3）凋谢： （4）遏制： 3.文学文化常识填空（1）《永久的生命》作者 ，原名 。（2）《我为什么而活着》作者 ， 国） 、 、作家。获1950年 文学奖。【初步感知文本】1.严文井认为，个体的生命是 的，而人类的生命却是 的。2.作者为什么赞美生命？【探究重点难点】1.《永久的生命》一文中 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？2.《我为什么而活着》第一段运用了什么修辞手法？有什么作用？作者为什么会有这样的感受？3.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？【学习写作技法】在罗素面前，我们无疑是普通而平凡的。但是，我们和罗素又有着不可改变的共同点：我们都拥有生命。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们为什么而活着？请写出你的见解。150字左右。 【参考答案】【掌握基础知识】1.臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 遏制(è) 卑微（bēi） 兴味（xìng）繁殖（zhí） 消逝（shì）2.（1）濒临：紧接，靠近。（2）俯瞰：俯视。（3）凋谢：(草木花叶)脱落、衰落、零落。（4）遏制：阻止，控制。3.（1）《永久的生命》作者严文井，原名严文锦。（2）《我为什么而活着》作者罗素，英国（国）哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。【初步感知文本】1.严文井认为，个体的生命是短暂的，而人类的生命却是永久的。2.【答案】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。【探究重点难点】1.【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。2.【答案】本题运用比喻作用分析法。运用比喻的修辞手法，形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。“飓风”形象地表明这三种感情对作者的影响之大，作者所追求的原动力就是这三种感情。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情在追求过程中给作者所带来的不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情,作者永远不会放弃希望。3.【答案】同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子，同情被压迫被折磨的人，同情无助的老人，同情孤寂、贫穷和痛苦的世界。对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。【学习写作技法】【答案】示例：人，作为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可厚非的。但是，如果一个人的活仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。著名戏剧作家莫里哀所说“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦、温暖和幸福。最后把居里夫人的话送给大家：“愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。”趁青春年少，珍惜生命，充实生命，热爱生命！
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