人教鄂教版（2024）五年级上册11 预防传染病教案设计

这是一份人教鄂教版（2024）五年级上册11 预防传染病教案设计，共5页。教案主要包含了聚焦问题，拓展与应用，练一练，板书设计等内容，欢迎下载使用。

人教鄂教版 五级上册 《显微镜下的生物世界》单元 11.预防传染病 教学设计
单元
《显微镜下的生物世界》
课题
11.预防传染病
课时
1
核心 概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
5~6年级①列举生活中常见的微生物，举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
了解几种呼吸道传染病和肠道传染病的症状表现、病原体、传播途径、易感人群及影响等。
2.知道得了传染病应该怎么做。
科学思维
通过搜集资料对信息进行分析与综合。
探究实践
1.通过搜集整理资料，了解什么是传染病。
2.知道通过隔离传染源、切断传播途径、保护未成年人群等方法可以有效预防传染病。
态度责任
养成良好的卫生和生活习惯，保持乐观心态，保证充足睡眠和适当运动。
教学
重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解几种呼吸道传染病和肠道传染病的症状表现、病原体、传播途径、易感人群及影响等。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
知道通过隔离传染源、切断传播途径、保护未成年人群等方法可以有效预防传染病。
教学 准备
教师：常见传染病的图文或视频资料，不同传染病传播途径及影响危害的图文或视频。
学生：课前调查常见传染病的资料，记录在学生活动手册上。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、聚焦问题：（预设3分钟）
1.提出和聚焦问题
出示图片，教室内，穿着防护服的人员正对教室内的物品进行消毒。学校可以发生了什么事情？
校园内可能爆发了传染病，什么是传染病呢？
引出研究话题，学生根据已有认识说出传染病。
科学实践（预设27分钟）
交流课前收集的常见传染病的资料。
1.小组整理课前收集的资料。
2.分小组展示收集的信息。
3.教师补充的图片资料与视频资料。
（二）了解不同传染病的来源。
1. 引导学生思考传染病怎样开始传播的？
教材展示人与人的传染。
2.教师补充病原体携带者、无症状感染者和受感染动物都是传染源。
（三）不同传染病传播途径不同。
1.学生根据资料，了解不同的传播方式。
2.总结：空气飞沫传播、饮食饮水传播、生物媒介传播。
（四）了解不同传染病的易感人群。
1.组织小组交流。
2.总结：免疫力低、有基础疾病、老年人、婴幼儿、卫生习惯不良等人群。
（五）预防传染病
1.传染病在人群传播的基本环节。
具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。
2.控制传染病传播中的一个环节就能阻止传染病继续传播。
出示图片，八幅图片分别控制哪个环节？
教师要及时给予课前收集资料的学生肯定与评价，课前调查越丰富，学习思考越充分。
初步了解不同传染病出现症状不同，致病源不同，危害不同。
主要引导学生思考传染病怎样开始传播的。
教师指导学生梳理课前收集资料，进行资料的分类，提炼。
小组学习交流，是科学探究的重要手段之一，提高学生学习热情。
三、拓展与应用
（5分钟）
四、练一练
（预设5分钟）
介绍感染传染病后的一些做法。
1.及时请假，自觉隔离。
2.遵医嘱吃药。
3.保持积极乐观的心态接受治疗。
4.适当运动，充足睡眠与休息。
选择题
1.传染病的传播必须具备的（ ）环节。
A.传染源 B.传播途径 C.易感人群 D.以上都是
2．可以通过空气传播的传染病有（ ）。
A．流感 B.细菌性痢疾 C．狂犬病
3.注射疫苗可以（ ）
A.隔离传染源 B.切断传播途径 C.保护易感人群
五、板书设计
11.预防传染病
隔离 传染源
切断 传染途径
保护未 易感人群