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小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册9 枫树上的喜鹊教案设计
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这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册9 枫树上的喜鹊教案设计,共6页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学过程,第一课时,第二课时,作业布置等内容,欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识9个汉字,会认会写10个字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,掌握感叹号、问号、省略号的用法。
3.感悟生命的美好, 树立尊重其它生命,保护小动物的意识。
【教学重点】
1.认识9个汉字,会认会写10个字,理解由生字组成的词语。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,掌握感叹号、问号、省略号的用法。
【教学难点】
感悟生命的美好,树立尊重其它生命,保护小动物的意识。
【教学过程】
【第一课时】
一、创设情境,导入新课
1.课文导入:今天我们请来了很多大自然中的朋友,小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?它看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
2.今天这堂课,咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。(播放音乐:大自然的声音)
3.齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4.看到题目以后,你想到了什么?你能提出一些有价值的问题吗?
5.听着这音乐,你听到了哪些大自然的声音呢?谁能模仿一下?
二、初读课文,整体感知
1.了解读了几遍?
2.抢答:故事发生在哪里?
3.引导学生明确课文结构由13个自然段组成。
4.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
7.我们读一读课文, 感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8.努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1.课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?
2.出示生字指读:渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案
3.注音领读。
4.重点认读:荫、蔽、撑、拼、母。
(1)比较认知“荫、蔽”:两个字都是“艹”,由偏旁加上学过的旧字组成的, 比较容易识记。
(2)比较认知“拼、撑”:两个字都是“扌”,由偏旁加上学过的旧字组成的, 比较容易识记。
(3)“母”字强调是独体字,想一想有哪些独体字?(预设:木、水、……)在田字格里书写时要注意上下占格要均匀,把字写好看。
(4)出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。
(5)出示“渡口”“山冈”的图片,帮助理解生字。
5.猜谜语。
要过水——渡
木头安在下——案
6.开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:今天我们要学个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。生读题,师板书。
1.我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
(认真读,读出我的“喜欢”。)
2.是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
(认真读,感受作者的“喜爱”。)
3.我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴, 发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
(读出“惊喜”的感情,语调要激昂!)
4.从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼(pīn)音字母(mǔ)……(喜鹊妈妈教宝宝学话,很有耐心。)
5.“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道,这便是ɑ、、e。
喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
(比一比,看谁读得好!喜鹊和她的宝宝们好可爱!理解省略号的意思。想一想这省略的是什么呀?)
6.今天早上,太阳从渡口对岸山冈(ɡānɡ)后面升上来了, 我看见喜鹊阿姨站在窝边, 指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”
我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看,那是什么?”
(注意朗读时角色语气语调的变化。猜一猜“!”和“?”的意思。)
7.喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
我真高兴啊!
(怀着深情来诵读这部分, 体会作者的喜悦和新奇。)
8.结合情景, 读好课文。
五、课堂展示
1.朗读课文,体会作者的情感变化。
2.将喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学说话的内容找出来分角色朗读。
(1)讨论朗读时的语气和语调;
(2)讨论他们分别要表述的内容。
六、交流分享
你喜欢这里的枫树和喜鹊吗?为什么?
七、学写生字
课文同学们读得真美,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.出示生字:喜、鹊、伞、姨、弟、便、教、游、戏、母。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.教师 讲解生字的意义与写法。
重点学习:“姨、便、游、母”的注意要点。(预设:“姨”注意“女”的写法;“便”注意书写时候左窄右宽;想一想其它“游”字一样偏旁的字;“母”的独体字结构, 中横较长, 两点上下对正。)
【第二课时】
一、复习引入
1.出示本课生字,学生认读,出示拼音练读。
2.给生字组词,开火车组词。出示词语,开火车读词语。
3.出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。
4.复习生字,出示形近字组词,大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.学习生字,说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片,导入新课。
二、课文赏读
导学:今天我们要学个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。生读题,师板书。
(一)出示课件:学习第一自然段。
我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
1.认真读第一自然段,读一读这是一棵怎样的枫树?
2.体会“很大又很高”的特点。
3.“遮蔽”这个词是两个近义词组成的词语。这样的词语还有:阻拦、捶打……
4.体会句子的修辞方法,并说一说这样的好处。
5.体会作者的情感。
6.照样子仿写比喻句。
7.把句子改写成“把”字句和“被”字句。
(二)出示课件:学习第二自然段。
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话, 我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
1.我为什么会称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”?
2.我喜欢什么呢?
(三)出示课件:学习第三、四自然段。
我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴, 发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
1.读第一句话,体会其作用。
2.我发现了喜鹊弟弟,能看出我很关注他们。
3.哪里能看出来我的“喜爱”呢?
(四)出示课件:第五自然段。
从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼(pīn)音字母(mǔ)……
1.句子是什么修辞手法,有什么作用呢?
2.这是生活场景啊!
3.说一说排比句的特点,试着仿写一下句子吧!
(五)出示课件:第六至八自然段。
“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。
我知道,这便是ɑ、、e。
喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”
1.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗的句子,配乐读。
2.这是我的猜测,可是真的很有趣啊!
3.我读懂了鸟语吗?
4.哪里表达了我的喜欢?
5.省略号的作用有什么?在这里是什么?
(六)出示课件:学习第九、十自然段。
今天早上,太阳从渡口对岸山冈(ɡānɡ)后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”
我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看,那是什么?”
1.我是猜到了喜鹊阿姨的心思,这里你读出了什么呢?
2.我是怎样猜出来的呢?
3.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”。
4.能读出作者的什么情感吗?
(七)出示课件:学习第十一、十二、十三自然段。
喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”
我真高兴啊!
1.怀着深情来诵读这部分,体会作者的喜悦和新奇。
2.体会作者在动物的世界里对生命的热爱和尊重。
3.不仅教拼音,还看日出呢!师画太阳。出示课文内容,演一演:阿姨、弟弟、翻译、旁白。
4.结合情景,读好课文。
5.这一句单独成段,写出了我因为能听懂喜鹊的语言而高兴的心情!
(八)交流分享。
看到下面的情景,你会想到什么?
1.我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得,他们的意思是:
2.喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊, 鹊, 鹊……”
我知道,她是在说:
3.进行小组交流合作探讨“喜鹊”的语言。
4.在小组里交流分享。
5.在班里集体交流分享,并说明理由,看谁的理由充分。
三、中心点击
课文表达了作者对喜鹊的喜爱和对生命的尊重。
【作业布置】
1.用自己的话说一说这个故事。
2.课下读一读作者的《童话》。
3.把积累的多音字写到自己准备的精美小本子上。
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