初中语文人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册在长江源头各拉丹冬教学设计，共8页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
2.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
第1课时
一、导入新课
长江，是亚洲第一、世界第三长河。她横贯中华大地，哺育着中华儿女，孕育了中华文明，和黄河一齐被称为中华民族的“母亲河”。你知道它的源头在哪里吗？
“你从雪山走来，春潮是你的丰采……”《长江之歌》的歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。今天我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清阅读障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“懈怠”“接踵而至”“漫不经心”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
马丽华，1953年生，山东济南人，当代作家。代表作有诗集《我的太阳》、散文集《追你到高原》、长篇纪实随笔《藏北游历》等。
◎背景链接
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
2.目标任务二：整体感知，理清文章脉络。
◎通读全文，划分文章段落。
第一部分（1、2）：写初见各拉丹冬的景象。
第二部分（3—11）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
第三部分（12—15）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。
◎阅读课文，梳理作者的游踪，理清文章的脉络，完成学习任务单。
学习任务单
作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用④___________的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。
［参考答案］①草坝子 ②砾石堆 ③置身于冰窟 ④移步换景
◎随着行踪的变化，作者看到了哪些景物？感受有哪些变化？
3.目标任务三：精读品析，理解写景手法。
◎分析详略安排。作者在讲述这段游览经历时，重点描写了冰塔林的景色。文章第5—14段在描写冰塔林时是怎样进行详略安排的？
第5段：略写远望冰塔林的奇观。
第6段：略写近看冰山的景色。
第10、11段：详写置身冰窟时看到的奇丽景象。
第12—14段：略写第二天重返冰塔林，听到坚冰下的流水声。
◎感受神韵。下面我们来重点学习“最美冰塔林”选段。朗读第10、11段，勾画描写冰塔林美景的语句进行品析，感受景物的神韵，并写出评析文字。
提示：从词语运用、修辞手法、描写方法、感官描写等角度中，任选一个进行品析。
示例：冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。
评析：简笔勾勒冰体的千姿百态、美不胜收，并且称这些冰体为“最漂亮的这番模样”，足见作者对自然伟力的赞叹之情。（描写方法）
（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往。
评析：从听觉角度描写，表现冰风的永不停息与凛冽。（感官描写）
（2）是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。
评析：置身冰窟中，感觉仿佛置身于“琼瑶仙境”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出冰窟的美丽、圣洁；“静穆”一词准确生动地写出冰窟的静态美；“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。（修辞手法、词语运用）
（3）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。
评析：运用比喻的修辞手法，把冰挂比作“冰的流苏”“长发”，生动形象地写出冰窟中冰体的形状，表现其美丽瑰奇的特点。运用对比，用“我”的渺小衬托冰山的巨大。（修辞手法、表现手法）
（4）太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。
评析：运用大笔涂抹的方法，从视觉角度写出了冰的色彩美，表现冰塔林的光彩神韵。（描写方法、感官描写）
◎品析写作手法与作用。请结合第11段内容，说说作者在写景过程中运用了哪些手法，并简析其作用。
◎学习写法。同为写景散文，从写作角度来看，本文和《壶口瀑布》有哪些不同？
第2课时
1.目标任务一：研读探究，体会作者情感。
◎各拉丹冬的神秘、美丽、瑰奇，尤其是冰塔林的奇美令人叹为观止。可是，作者在展现各拉丹冬的大美之时，反复描写自己痛苦的身体感受，似乎有些不大协调。接下来，我们一起探究作者描写自己身体感受的原因。
（1）身体变化
速读文章，找出作者描写自己身体状况的语句，并理清作者的身体变化。
语句：
①此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
②正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。
③往下的情景多少有些凄凉。此地海拔已超过六千米。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。
④“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。
⑤置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。
⑥而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
变化：作者的身体状况有逐渐恶化的趋势——从疼痛发烧，到高原反应外加新伤剧痛，再到身体与精神的极度痛苦甚至麻木。
（2）内心体验
随着身体状况的恶化，作者的内心体验有哪些变化？找出描写其内心体验的语句，并理清这种变化。
语句：
①这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
②“我要死了。”
③而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。
变化：作者最先还有心思担心身体的不适会不会影响自己的心态；不久就体验到高原冰河的环境艰险，哀叹“我要死了”；最后感到自己“似乎已经衰竭”，甚至想到就在此地“长眠”。
◎随着身体状况的变化，作者不同的内心体验又带来了哪些不同的观景感受？
作者内心体验发生变化的同时，观景的思绪也在发生变化：远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的神奇创造力；由眼前的景物想到历史的无尽、寒风的永恒、冰体的改变和冰川的消长；想象着长江源头的流水将演绎出宏伟的故事。
◎文中描写作者身体状况的语句与写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。
这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也使文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。
2.目标任务二：赏析句子，感受语言魅力。
◎本文的语言看起来比较平实随性，实则不乏精心锤炼、准确传神之处。请根据括号提示，赏析下列三组句子。
（1）第一组：精彩的描写
①的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
②冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
赏析：①语言精准又生动形象，首先用长句总写各拉丹冬的变化多端，然后接连用短句，简笔勾勒各拉丹冬巍峨高大、棱角分明的特点，张弛有度，富有音乐美感。
②用语精简而准确，形象性强；短促的句子节奏，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接；最后部分节奏放缓，形成一种张弛有度的音乐美，让句子又融入段落主体比较舒缓的节奏中去。
（2）第二组：幽默的点染
①此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
②正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。
赏析：①将自己的身体不适比喻为“小震”“大地震”，描写自己由于病痛而行动迟缓得“犹如霹雳舞的‘太空步’”，幽默之中，透露出作者乐观、坚强的精神和对探险事业的热爱。
②用“分外利落”形容自己拍摄冰山时跌倒骨裂的情景，好似没有痛苦一般。这幽默调侃之中，透露出作者乐观、坚强的精神。
（3）第三组：精练的哲思
①这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）
②那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。（“开始演绎长江的故事”有什么含义？）
③不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。（“的确”二字传达出作者怎样的情感？）
赏析：①“眩晕”原指一种症状，即感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。
②坚冰之下的流水，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅。它也是中华民族的生命之源，孕育了中华民族的文明和文化；而中华民族的历史也和长江一样源远流长。字里行间蕴含着作者对自然的敬畏、赞美之情。
③各拉丹冬环境险恶，不见自然生物痕迹，却有人前来拜访。“的确”二字在表达作者对自然的赞美、敬畏的同时，也赞美了人挺立于伟大自然面前的卓绝风姿，富有哲理意味。
◎请同学们结合对上面三组句子的品析，说说本文语言的妙处。
这些精彩的描写句、幽默的点染句、精练的哲思句在文中俯拾皆是，形成了文章审美的聚集点，调节着全文的节奏，闪烁着思想、精神、情感的火花，使文章既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。
◎在这种看似随意，实则精巧、准确、传神的语言中，表达了作者什么样的情感？
作者自始至终都在表达心中对大自然的礼赞、敬畏之情。无论是精彩的描写，还是幽默的调侃，或是观景的感受，都是礼赞自然、敬畏自然的一种表现。
结束语：正是马丽华的敬畏自然、选择苦难，才让我们有了这次一窥自然的神秘和圣洁的机缘，才让我们不光身体在行走，思绪也在行走，并且一路走一路成长。天地大美，人在其中。本文带给我们的不仅是一次赏景之旅，更是一次心灵之旅，也希望同学们把这种敬畏自然、乐观前行的精神扎根于心！
三、作业布置
1.阅读马丽华的《藏北游历》，增加对藏北、西藏的认识。
2.观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。
本文是本单元的第二篇游记作品，在学习了第一篇游记的基础上，引导学生进一步熟悉游记的写法和多样的风格，提高学生阅读游记作品的能力；同时加深学生对长江的认识，培养学生对祖国大好河山的热爱之情和对大自然的敬畏之情。
本课教学设计紧紧抓住游记的特点进行学习。“整体感知”引导学生运用勾画关键词句、概括、复述的方法，把握游记的三要素，从而整体把握文章内容和写作顺序。“精读品析”点拨学生精读重点段落，感受作品神韵，体会文章的写景方法。“研读探究”引导学生理解作者的身体状况以及带来的内心体验的相应变化，来突破“理解本文的写法”这个难点，感受作者的情怀。
本课教学设计非常重视语言品析，符合散文教学以情感和语言为重的要求。课堂上，学生首先要通过写景段落把握景物特征；然后品析描写冰塔林的语句，体会景物的雄壮、瑰奇；接着又从文章的语言风格入手，深入理解作者的情怀。教学过程由浅入深，步步推进，落实散文教学中对语言的积累和鉴赏任务。
通过学习本课，学生能进一步掌握阅读游记作品的方法，形成技能，提升阅读能力。手法
例句
作用
融情于景
永恒的阳光和风的刻刀，……缓慢而从不懈怠。
把情感融入句子里，热情赞美大自然的鬼斧神工把冰塔林雕刻得如此之美。
修辞手法
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
运用比喻，生动形象地写出了冰挂的美丽，流露出作者对冰塔林奇美景色的喜爱之情。
发挥想象
端详着冰山上纵横的裂纹，……这波纹是否就是年轮。
增加了文章的厚度，赋予眼前之景以历史的厚重感，引发读者的遐思迩想。
不同点
《壶口瀑布》
《在长江源头各拉丹冬》
写景手法
定点观察
移步换景
内容侧重
选择了最能体现黄河壮美景象的“美点”进行集中描绘，并融入了作者自己的主观感受。
对各拉丹冬雪山的“外形美”着墨不多，更偏向于主观化、印象化地写景物的“神韵”。
表达感受的方式
将自己的观景体验融入景物描写中，同时也用不少的篇幅表达自己的思考。
少有直接抒情、议论的句子，甚至连直白的表达也很少，作者将自己的感受与思考渗透在字里行间。
审美倾向和思维方式
梁衡面对枯水期的壶口瀑布虽也惊叹，但更多的是旁观欣赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的思考，深刻而厚重。
马丽华的思维方式偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。
语言风格
既宏阔又不失细腻，既有画面感又有动态美，既畅达自然又经过细心打磨。
似不刻意经营，又颇为工巧，有着与景物相称的庄严感。