初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）《西游记》教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）《西游记》教案，共11页。

基本信息
姓名
联系电话
学段
初中
展示单元
七年级上册第六单元
单元教学设计
单元名称
第六单元
单元教学设计说明：
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
单元目标与重点难点：
本单元的教学宗旨在于引领学生掌握快速阅读的技巧，并激发他们的联想与想象力。以下是精心设计的单元目标及其重点与难点。
阅读目标：旨在引导学生领略文学中的创意与幻想，体验虚构与想象所带来的无穷魅力，从而拓展他们的认知视野。通过掌握寻找关键词语等策略，提升阅读效率。同时，鼓励学生调动个人经验，运用联想与想象，以更深层次地理解文本内容。
写作目标：鼓励学生在阅读的基础上，学习如何将联想与想象融入文学创作。通过设置具体情境，让学生体会联想与想象在文学中的合理运用。教授学生运用修辞手法和转换思路等技巧，使他们的联想与想象更具创意与新意。
综合性学习目标：计划组建文学社团，让学生了解社团的成立流程和组织结构。通过举办文学活动，鼓励学生尝试文学创作，进行阅读与写作的交流。同时，引导学生探索文学刊物的编辑技巧，在实践中培养团队精神和创新能力。
整本书阅读目标：指导学生采用精读与跳读相结合的方法，深入阅读《西游记》，梳理故事主线，全面理解故事情节。通过专题读写活动，探讨《西游记》中的经典人物塑造和情节构造。借助成果展示和同伴间的互动学习，激发学生对古典名著的阅读兴趣，提升他们对整本书阅读的理解和鉴赏能力。
单元整体教学思路：
单元学习任务群
第六单元
阅读
人文主题——想象之冀
《小圣施威降大圣》——奇幻的想象 2课时
《皇帝的新装》——辛辣的讽刺 2课时
《女娲造人》——形象化的自然 1课时
《寓言四则》——假托的智慧 1课时
阅读策略：快速阅读
提升专注力，扩大视野，培养整体阅读能力 1课时
写作
发挥想象和联想
延申阅读、创设情景、综合运用 2课时
综合性学习
文学部落
筹建文学团队、开展文学活动 2课时
整本书阅读
《西游记》
精读和跳读；专题探究 2课时
课时教学设计
课题
《西游记》推进指导课
——《西游记》"全息"悟空：立体英雄的成长轨迹教学设计
课标要求：
在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，针对第四学段（7-9年级）的“阅读与鉴赏”领域，课程目标旨在培养学生的综合阅读能力，并深化其文学鉴赏素养。
学生应能够熟练掌握略读和浏览技巧，以此拓展阅读视野，广泛涉猎各类文本。在赏析文学作品的过程中，鼓励学生投入个人情感，体验作品的情感深度，逐步洞察作品的内在意义，并从中汲取对自然、社会、人生的深刻洞察。学生应能够表达对作品中感人情节和生动形象的个人感受，同时能够品味并欣赏语言的艺术表现力。
此外，学生每学年至少阅读两三部文学名著，通过探索适合自己的阅读策略，分享个人的阅读体验，开展专题性的研究与讨论，构建起阅读整本书籍的丰富经验。在这一过程中，学生将领略经典名著的艺术之美，从而丰富自己的精神生活，提升个人的文化素养。
教材分析：
人教版七年级上册第六单元涵盖了阅读、写作、综合性学习以及整本书阅读等多个维度，旨在全面提升学生的语文素养。在这一单元中，特别强调了整本书阅读的重要性，而本课时正是聚焦于这一部分，特别推荐了中国古典文学的瑰宝——《西游记》。
《西游记》，这部充满无限想象力的古典名著，以其扣人心弦的叙事和深刻的寓意，讲述了唐僧师徒四人在取经路上的奇幻冒险。他们面对无数妖魔鬼怪的挑战，克服重重困难，最终成功抵达西天，取得真经。书中的人物形象栩栩如生，深受读者喜爱，其塑造手法历来备受赞誉。
在阅读《西游记》的过程中，我们鼓励学生灵活运用精读与跳读的策略。精读，让我们深入文本，细细品味作者的字字珠玑；跳读，则帮助我们把握故事脉络，快速理解情节发展。通过这种阅读方式的结合，学生不仅能够提升阅读效率，更能深刻领悟作品的内涵与魅力。
学情分析：
初一的学子们已经对《西游记》的故事情节和人物有了基本的了解，然而，对于这部文学巨著所蕴含的丰富思想和深刻内涵，他们的领会还只是冰山一角。因此，教师的引导至关重要，需要帮助学生超越对情节的表层兴趣，引领他们深入挖掘人物的多维形象，尤其是那些充满象征意义的角色。
在这一过程中，教师应鼓励学生将书中的人物和情节与自己的生活经验相联系，通过这种对照和反思，学生将能够获得更为深刻的人生体悟和思考。这样的学习体验不仅能够增强他们对《西游记》深层次理解，而且有助于提升他们的文学素养和个人洞察力，使他们在文学的海洋中游刃有余，不断发现自我成长的可能性。
目标确定：
深入文本，细品经典：在精读《西游记》的精选片段时，我们将细致品析作者吴承恩对人物形象的生动描写，探究其刻画人物的巧妙笔法。通过这一过程，学生不仅能够领略到文字的美妙，还能深入理解作者如何通过细腻的笔触，将一个个鲜活的人物形象跃然纸上。
开启多元视角，辩证分析：我们将运用辩证思维的方法，引导学生从多个角度分析人物形象。这种多维度的探讨方式，将帮助学生认识到人物形象的复杂性和多面性，学会在不同的情境和背景下，全面而深入地理解人物的动机、性格和成长。通过这样的训练，学生的思维将变得更加灵活和深刻，为他们未来的文学鉴赏和批评打下坚实的基础。
学习重点难点：
重点：
在深入探究《西游记》的精髓时，我们将专注于书中的精彩片段，通过精细的精读，引导学生深入体会作者对人物形象的精心雕琢。特别是孙悟空这一角色，我们将引导学生从多个层面和细节中，感知其复杂的性格层次和成长历程，进而理解作者如何巧妙地通过人物塑造来传递作品的核心主题与深远寓意。
难点：
在教学过程中，教师需巧妙运用辩证思维，激励学生全方位地审视《西游记》中的人物形象。通过提出富有启发性的开放性问题和组织深入的讨论，我们旨在点燃学生的思考火花，助力他们洞察人物形象的丰富多样性。这样的教学策略不仅能够培养学生的创造力，还能锻炼他们的批判性思维，为他们未来的学术探索和生活实践奠定坚实的基础。
教学方法：
启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发他们对文本的深入理解和探索。
讨论式教学：鼓励学生在小组或全班范围内交流观点，培养批判性思维和沟通能力。
合作学习：通过小组合作完成任务，促进学生之间的互助与学习。
角色扮演：让学生扮演《西游记》中的人物，增强对角色性格和情节的理解。
文本细读：指导学生细致阅读文本，关注语言的运用和文学表现手法。
教学形式：
个人学习：学生独立阅读和分析文本，培养自主学习的能力。
小组合作：学生分组进行讨论和任务，通过合作解决问题，提高团队协作能力。
多媒体教学：使用图片、视频等多媒体材料丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
任务驱动教学：教师根据教学目标和学生能力，设计具有挑战性和教育意义的任务。
设计意图：
促进深度学习：通过启发式和讨论式教学，鼓励学生超越表面理解，探索文本深层含义。
培养综合能力：结合阅读、讨论、写作和表达等多种教学活动，全面提升学生的语言运用和思维能力。
增强参与感：通过小组合作和全班互动，确保每个学生都能积极参与课堂，提高学习动力。
提升文化素养：通过对《西游记》等经典文学作品的学习，加深学生对中国传统文化的认识和欣赏。
激发创造力：通过角色扮演和创意解读，激发学生的想象力和创造力，培养创新思维。
个性化教学：考虑到学生不同的学习风格和兴趣，设计多样化的教学活动以满足不同学生的需求。
培养批判性思维：通过辩证思维的引导，帮助学生学会从多角度审视问题，形成独立的见解。
学习活动设计：
教师活动
学生活动
任务一："悟空一面：《西游记》人物的片面感知"
教师活动
导入语：同学们，近日一款名为《黑神话：悟空》的游戏，如同穿越千年的烽火，在全球燃起了对《西游记》的热烈讨论。它以匠心独运的画面和扣人心弦的叙事，让我们对那位大闹天宫的齐天大圣——孙悟空，再次投去了敬仰的目光。今日，让我们乘着这股热潮，启程一场古色古香的文学之旅。深入探究《西游记》中孙悟空的立体形象，从他石破天惊的诞生，到西行路上的种种历练，直至成就正果的辉煌历程。
教师引导:请学生结合前期阅读《西游记》书目，分享你最喜欢的《西游记》人物并概括喜欢原因。请学生们制作的“西游人物卡片”
“人物名称”人物卡。
姓名
别名
武器
本领
武力值
主要事迹
性格特点
教师总结：同学们，通过刚刚的分享与讨论，我们发现《西游记》中的每个人物都有着自己独特的魅力和深刻的内涵。尤其是孙悟空，他的形象最为鲜明，他的故事最为动人。孙悟空，这位从石头中诞生的猴王，以其非凡的本领和不屈不挠的精神，成为了我们心中不朽的英雄。但今天，我们特别聚焦于孙悟空这一角色，在接下来的学习中，我们将继续深入挖掘孙悟空这一角色的内涵，探索他给我们带来的更多启示。
（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）
学生活动
学生举手发言，分享喜欢人物，激发学生兴趣，完成个人任务。
学生根据前期阅读，选择自己最喜欢的《西游记》人物，制作“西游人物卡片”。
卡片内容：
“人物名称”：明确指出所选人物。
“人物特征”：描述人物的显著性格和能力。
“喜爱理由”：概括喜欢该人物的原因和感受。
如：
设计意图：从学生分享中提炼人物关键词，不仅能够帮助学生初步构建孙悟空的片面形象，而且还能有效地激发他们对课堂内容的兴趣。
任务二："悟空剪影：《西游记》平面形象体验"
教师活动
学生活动
过渡语：
同学们，我们对孙悟空的认识不应仅限于他的外表特征，更应深入他的内心世界和精神特质。从刚才大家的分享中，我感受到了你们对孙悟空能力、形象和性格的喜爱。今天，就让我们以《西游记》中的孙悟空为窗口，深入感受吴承恩对人物刻画的细腻与深度。这需要我们细致地品味文字，体会作者的用心良苦。让我们从孙悟空与唐僧的初次相遇开始，探索这位英雄的多面性。
环节一：请同学们翻到第十四回，孙悟空与唐僧的初见。原文第七段中孙悟空的自我介绍。
邀请一位同学来模仿孙悟空，用声音和情感表达出这句话的精髓。
（学生模仿孙悟空读原文）
教师引导：
"你们是如何感受到孙悟空语气的力量和特点的？"
（学生反馈）
教师进一步引导：
注意孙悟空说话的对象——他这样严厉、大声地对一位给予他们帮助的老人说话，从语气中我们可以感受到孙悟空的无礼。"
"关注孙悟空对老者的称呼，从中我们可以读出他的粗俗和无礼。
"孙悟空对自己的称呼是‘齐天大圣’，这个称号的含义是什么？它反映了孙悟空怎样的性格特点？从这个称呼中我们可以感受到他的狂妄自大。"
（学生讨论孙悟空的称号含义）
环节二：阅读二十七回“三打白骨精”
（1）哪个词准确体现了悟空离开时对师父的感情？
（2）这个词让你读出了怎样的感情？
（3）悟空为何坚持这样做？
教师引导：揣摩人物的心理活动，感恩、尊敬、不舍；担心、希望、愧疚、遗憾、无奈。能够让学生对人物产生情感共鸣，深刻理解孙悟空对师父的复杂感情，以及他在西行路上降妖除
魔、出生入死的原因，学生也可从他的身上读出有情有义、忠诚善良、有责任、有担当的人性光辉。
环节四：阅读《西游记》第九十八回第十段，标注动作以及语言描写。
学生精读第九十八段批注并分享，明确：
（1）扶持——懂得合作互助
（2）等亏，幸——懂得感恩
（3）两不相谢：谦逊讲礼
（4）孰善孰凶——善恶分明。
教师提供反馈和更深层次的分析。
教师点拨：
语言描写：通过角色的对话展现性格和情感。
动作描写：通过角色行为体现内心世界。
心理描写：揣摩内心活动，理解角色动机。
神态描写：通过表情和身体语言传达情绪。
环境描写：以环境衬托角色心理状态。
细节描写：通过细节增强故事真实感。
对比描写：通过角色对比突出特点。
象征描写：使用象征元素传达深层意义。
1.文本细读
学生翻到指定章节，细读孙悟空与唐僧初次见面的原文段落，体会孙悟空的自我介绍。
2.角色扮演
学生中的一员被邀请模仿孙悟空，朗读原文中的关键句子，展现其语气和情感。
3.称号含义探讨
学生讨论孙悟空自称为“齐天大圣”的含义，分析这一称号如何体现他的狂妄自大。
4.行为分析
学生阅读孙悟空打死毛贼的段落，分析其神态描写和动作描写，探讨其冷漠无情和暴躁冲动的性格。
5.深入探讨师父与孙悟空的互动
学生讨论唐僧对孙悟空行为的反应，以及孙悟空对师父教导的态度，理解两者之间的矛盾和冲突。
6.总结与反思
学生总结孙悟空的性格特点，反思其性格中的缺陷和成长空间。
设计意图：
着重让学生关注作品情节的变化过程，关注导致情节变化的因素，探究其中的因果关系，在此基础上感受作品的深层意蕴。这样不仅仅能学到故事内容、阅读方法等，更让学生体验到文本思想寓意中透露出的智慧，滋养学生的心灵。在提高鉴赏能力、理解能力的同时，更提高了学生的思维能力，发展了思维的深度，提升语文核心素养。
任务三："悟空全像：《西游记》英雄形象的立体解读
教师活动
学生活动
指导学生完成表格
所选文本
章节来源
描写手法
精彩语言
悟空形象
文1
十四回
文2
二十七回
文3
九十八回
小组讨论：
学生分组讨论各自表格内容，分享对孙悟空形象的不同理解。
立体形象构建：
学生综合讨论结果，构建孙悟空的立体形象，并准备班级分享。
班级分享：
每组向全班展示孙悟空的立体形象解读，包括精彩语言的朗读和形象分析。
设计意图：
小组讨论的形式鼓励学生交流想法，共同探讨问题，增强团队合作能力。激发持续探索的兴趣，继续阅读和思考，激发他们对文学作品的持续兴趣。
任务四："悟空成长轨迹：《西游记》中英雄成因探究"
教师活动
学生活动
过渡语：
同学们，孙悟空的旅程是一段从桀骜不驯到成就正果的转变之路。从一开始的顽劣徒儿，到最后的斗战胜佛，他的变化是深刻而复杂的。那么，是什么促成了这样的变化呢？现在，让我们小组合作，共同探讨这个问题，分享各自独到的见解。
教师点拨：我们发现对于这个问题很多同学有不同的看法，其实改变一个人性格的原因有很多，答案就留给同学们在课后的阅读中继续去寻找，去思考。
贾植芳先生曾说：
我少年时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，我把它看成一部人生教科书……它给人以大眼光、大境界、大省悟、大触动。
学生回顾：
课堂上讨论的内容
学生思考：
思考孙悟空的成长对个人成长有哪些启示，或者从他的故事中学到了哪些宝贵的品质。
设计意图：
深入理解角色：通过探究孙悟空的成长轨迹，学生能够更深入地理解角色的性格发展及其背后的动因。
培养批判性思维：学生需要分析孙悟空的变化，考虑多种可能的影响因素，培养批判性和分析性思维。
任务五：《西游记》英雄辨——孙悟空：算不算救世主
教师活动
学生活动
导入语：诸位学子，且听我言。当吾辈翻开那卷帙浩繁的《西游记》，一幅幅生动的画面便如生活跃然纸上。在这部流传千古的文学瑰宝中，沙僧，这位形象鲜明、性格独特的人物，便以其独有的风采，映入我们的眼帘。
沙僧，原名沙悟净，乃唐僧座下第三位高徒。昔日流沙河中妖魔，曾吞食九位取经人。幸得观音大士点化，遂弃暗投明，皈依佛门，成为护法使者，肩挑重担，护卫师傅西行取经。
然而，关于沙僧的争议，自古及今，众说纷纭。在文学的殿堂中，不同的读者、学者，对其人物形象有着不同的见解与解读。譬如：
性格特点：有的读者视沙僧为忠厚老实、勤勉踏实之人，是取经队伍中的中流砥柱；而另一些读者则认为他性格平淡，缺乏鲜明的个性。
角色地位：在《西游记》的宏大叙事中，沙僧的地位与作用或许不如孙悟空、猪八戒那般耀眼，这使得他在某些读者心中的地位略显黯淡，对其贡献与重要性的评价也不尽相同。
今日，我们将以此辩题展开一场激烈的辩论——《西游记》中的沙僧，究竟是否应被视为功臣？让我们在这场智慧的交锋中，一探究竟。
正方立场：
沙僧在《西游记》中应该被视为功臣。
反方立场：
沙僧在《西游记》中不应该被视为功臣。
老师将综合双方表现，评选出最具说服力和表现力的团队
辩论流程：
开场陈述（各3分钟）：
正方一辩：陈述沙僧作为功臣的理由，包括他的忠诚、勤劳、稳重等品质。
反方一辩：陈述为何沙僧不应被视为功臣，可能包括他的贡献相对较少、个性不够突出等。
论据支持（各5分钟）：
正方二辩：提供《西游记》中的具体例子，展示沙僧的关键作用和个性的多面性。
反方二辩：提供《西游记》中的例子，说明沙僧的贡献相对较小，个性不够鲜明。
质询环节（各3分钟）：
反方三辩：对正方的论点进行质询，挑战其论据的有效性。
正方三辩：对反方的论点进行质询，质疑其观点的合理性。
自由辩论（各5分钟）：
双方辩手自由发言，反驳对方观点，巩固己方立场。
总结陈词（各3分钟）：
正方四辩：总结正方观点，重申沙僧作为功臣的理由。
反方四辩：总结反方观点，重申为何沙僧不应被视为功臣。
设计意图：
通过这样的辩论赛，参与者不仅能够锻炼自己的思辨能力和语言表达能力，还能够增进对《西游记》这部古典文学作品的理解和欣赏。
板书设计：
课堂总结：
教师活动
学生活动
《西游记》人物炼金术
亲爱的同学们，我们已在《西游记》的神话世界中遨游，见证了悟空的非凡魅力。今天，让我们继续运用所学的人物形象分析法，以精读与跳读相结合的方式，深入挖掘书中其他人物的内在世界。从整本书中思考作者是如何将其他人物“炼”成的?
方法回顾：
回顾人物形象分析法的要点，包括精读与跳读的技巧。
独立阅读：
学生独立阅读《西游记》指定章节，标记人物的关键行为和语言。选择《西游记》中的一个人物进行深入分析。
设计意图：
学生能够熟练运用人物形象分析法。
学生能够通过精读与跳读把握《西游记》中不同人物的特点。
作业设计：
请从《西游记》中选取一位你印象深刻的角色（可以是妖怪），并模仿课堂中对孙悟空的分析方法，客观具体地描述该人物，并简要探讨其文化意义及适合的职业。
设计意图：实现作业分层布置照顾到不同层次的学生，学生通过作业不仅能够更深入地理解《西游记》中的人物形象，还能够锻炼自己的思辨能力和文化分析能力。
特色学习资源分析、技术手段应用说明：
个人学习：学生独立阅读和分析文本，培养自主学习的能力。
小组合作：学生分组进行任务讨论，通过合作解决问题，提高团队协作能力，碰撞思想火花。
多媒体教学：使用图片、视频等多媒体材料丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
任务驱动教学：教师根据教学目标和学生能力，设计具有挑战性和教育意义的任务。
教学反思与改进：
阅读方法与习惯培养：
培养学生独立阅读名著的能力至关重要。教师应指导学生掌握基础阅读技巧，利用工具书和资料深入理解文本，鼓励做笔记和撰写心得，以养成良好的阅读习惯。这样的阅读不仅能够拓宽视野，还能提升学生的语文能力和人文素养。
课堂实践与学生自主性：
在课堂上，教师应以引导为主，让学生通过自学和汇报来掌握作品的主要内容和人物。精读精彩和难点部分，同时鼓励学生自主阅读、合作辩论，保持结论的开放性。教学中需注意提升学生的语言表达能力，允许他们从不同角度思考和辩证评价人物。
教学反思与改进措施：
教师需反思教学方法，避免主导课堂，确保学生有自主思考的空间。改进措施包括使用感染力强的语言激发学生兴趣，培养学生说话的完整性和流畅性，以及营造一个宽松和谐的教学氛围，从而更有效地指导学生阅读和思考。（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
课堂学习及作业评价标准
课
堂
学
习
达
标
量
化
板块
具体内容
评价标准
任务一
完成人物卡
1.填写内容是否准确，无错别字。
2.能否抓住关键词描述人物的显著性格和能力。
3.能简洁凝练概括出喜欢的原因，能谈出自己的感受。
4.检测前期是否认真阅读。
任务二
1.能否快速抓住关键词。
2.能否找到剖析人物性格的突破口。
3.是否能关注到人物间的关系及微妙变化，并进一步探究其变化的原因。
任务三
1.发言的声音是否洪亮。
2.描写手法的判断是否准确，人物形象概括是否恰当，语言是否简洁凝练。
3.小组讨论是否真实进行。
任务四
英雄成因探究
1.问题是否随课堂生成，不扯题外话。
2.分析孙悟空的变化，是否考虑多种可能的影响因素。
任务五
辩论赛
1.准备是否充分。
2.辩论过程是否规范。
3.论据是否能很好地支撑自己的观点。
4.立场是否坚定，最后能否达成共识。
评价等级（A/B/C）
评价标准
自评
老师评价
语言使用
书写美观，用语准确，重点突出。
针对性强，概括凝炼，分析精当。
内容呈现
内容丰富，能准确概括
目标聚焦准确，实现跨学科融合。