语文必修 下册1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐导学案

这是一份语文必修 下册1.1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐导学案，共6页。

曾皙(xī) 论语(lún) 摄乎(shè)
比及(bì) 小相(xiànɡ) 铿尔(kēnɡ)
冠者(ɡuàn) 毋吾以也(wú) 夫子哂之(shěn)
以俟君子(sì) 风乎舞雩(yú) 喟然叹曰(kuì)
异乎三子者之撰(zhuàn)
第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字
(1)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作(“希”通“稀”，稀疏)
(2)莫春者(“莫”通“暮”)
第3步‖一词多义——看我七十二变
(1)方eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(方六七十，如五六十（方圆）,不以规矩，不能成方圆（方形）,可使有勇，且知方也（道，指是非准则）,方欲发使送武等（将要）,方其破荆州，下江陵（当）))
(2)与eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(吾与点也（赞成）,遂与外人间隔（介词，和、跟）,与嬴而不助五国也（亲近、亲附）))
(3)率eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(子路率尔而对曰（轻率）,率疲弊之卒，将数百之众（带领，率领）,六国互丧，率赂秦耶（全都，一概）,将率不能则兵弱（军中统帅，主将）))
(4)如eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(如或知尔，则何以哉（连词，假如）,如其礼乐，以俟君子（连词，至于）,宗庙之事，如会同（连词，或者）))
第4步‖词类活用——词性变异含义迥
(1)如会同，端章甫(名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽)
(2)浴乎沂，风乎舞雩(名词作动词，吹风、乘凉)
(3)鼓瑟希(名词作动词，弹奏)
(4)冠者五六人(名词作动词，戴帽子)
(5)可使有勇(形容词作名词，勇气)
(6)赤也为之小(形容词作名词，小事，指做小相)
(7)可使有勇，且知方也(形容词作名词，道，是非准则)
(8)孰能为之大(形容词作名词，大事，指治国为政)
(9)可使足民(形容词的使动用法，使……富足)
第5步‖古今异义——词语的昨天和今天
(1)以吾一日长乎尔
古义：一两天。
今义：一天。
(2)冠者五六人，童子六七人
古义：少年，不到20岁的人。
今义：儿童。
第6步‖文言句式——特殊句式多留意
(1)不吾知也。(宾语前置)
译文：没有人了解我。
(2)则何以哉？(宾语前置)
译文：那么(你们)打算做些什么事情呢？
(3)加之以师旅。(状语后置)
译文：有(别国)军队来侵略它。
(4)异乎三子者之撰。(状语后置)
译文：(我)和他们三人的才能不一样呀。
(5)浴乎沂，风乎舞雩。(状语后置)
译文：在沂河洗洗澡，在舞雩台上吹吹风。
(6)可使有勇。(省略句)
译文：可以使(人民)勇敢善战。
[常识·速览]
eq \a\vs4\al([识作者])
eq \a\vs4\al([探背景])
孔子生活在“礼崩乐坏”“天下无道”的春秋末期，周朝的统治已经崩溃，诸侯争战不已，社会动荡不安。不仅周天子无法主持天下的礼乐征伐大事，就是一些诸侯国，大权也不一定掌握在国君手里，有实力的卿、大夫把持国政，甚至“陪臣(卿、大夫的家臣)执国命”。孔子评论说：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。
……天下有道，则政不在大夫。”面对这样的乱世，孔子提出了种种政治主张，希望改良政治，实行“仁政”“为政以德”，反对攻伐，通过“正名”来调整统治阶级内部关系，缓和统治阶级与劳动人民之间的矛盾，建立起一个“君君、臣臣、父父、子子”等级有序的理想社会。事实上，他的主张在当时行不通。孔子的这篇与学生的对话就是在这样一种背景下进行的。
eq \a\vs4\al([巧识文])
语录体
常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，不重文采，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。先秦记载孔子及弟子言行的《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。
[整体·感知]
本文通过孔子与四位弟子以“言志”为中心的一番对话，表现了弟子们的志趣、性格和孔子循循善诱的大教育家风范。同时反映了以孔子为代表的儒家“以礼乐治国”的政治主张。
[文脉·梳理]
[精析·文本]
1．四位弟子的“志向”各是什么？结合每个人的谈话方式说说他们的性格如何？
2．从本文中可以看出孔子是一位怎样的老师？
3．公西华“言志”之后，孔子说“赤也为之小，孰能为之大”是什么意思？
4．孔子“吾与点也”的深刻含意是什么？
[写法·借鉴]
1．写作特色
语言描写
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈理想志趣的情景，成功地运用语言描写来塑造人物形象，将人物的心情语态、精神气质准确地表现出来，生动感人。
定义：语言描写是塑造人物形象的重要手段。包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
作用：(1)鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。
(2)深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。
2．写法指点
(1)要做到个性化，能显示人物的身份、职业、地位等。
(2)要体现出艺术性，使语言描写成为作品的有机组成部分。
(3)要生动、简洁，忌八股调、学生腔。
3．迁移应用
阅读下面一段文字，谈谈语言描写对人物刻画的作用。
街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”
“能行吗？”
“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”
“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。
【参考答案】
[精析·文本]
1．【答案】 子路的志向是：治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得道理。侧重于强国。可见他是个有抱负、有自信，却鲁莽、轻率之人。
公西华的志向是：能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。侧重于以礼治邦。可见他是个谦恭有礼，娴于辞令之人。
冉有的志向是：治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还很难办到。侧重于富民。可见他性格是谨慎小心，谦虚退让。
以上三人的志向虽各有侧重，但都愿意在仕途上创一番事业，都是想参与政治。而曾皙却刻画了一个暮春郊游的场景。从富有诗意的情景描写中，曲折地表达出自己的志向，可见他的性格是从容不迫，逍遥洒脱。
2．【答案】 孔子是一位伟大的教育家。在本文中，可以看出他们师生关系十分融洽、非常平等。他关心学生，爱护学生，对每个人的情况了如指掌。即使在日常交谈中，也引导学生立志，关心国家政事，坚持正面教育为主，取得了良好的效果。他发挥教师的主导作用，当四个学生述志后，他高屋建瓴地将他们的发言上升到“礼治”，将他们要做的事上升到与治国有关的高度，很有指导意义。
3．【答案】 对于公西华的思想，孔子认为是一个大政治家的见地，只是话说得非常谦虚罢了。主持“宗庙会同”，操办各国国君参加的联合会议，事关重大；公西华还说是小相，讲得谦虚，志向并不小。所以孔子反问，如果公西华只能做一个小相，那么谁能做大事呢？孔子不是否定公西华的志向，而是肯定公西华具有以礼从政的素养与才干。
4．【答案】 本文写曾点的动作比较详细，写子路等三人回答问题表述志向时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊于功名。尽管子路、冉有、公西华的志向彼此不全相同，但他们都偏于直接从政治方面着手。曾皙就不同了，曾皙不讲从政，而是刻画一个场面，描写一个暮春郊游的情景：“莫春者，春服既成……咏而归。”从富有诗意的描写中曲折地表达出了他的理想——社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，这正是儒家所向往的“礼治”社会的最高境界，集中而形象地体现了儒家的政治理想，引起孔子的无限赞叹。
[写法·借鉴]
3.【答案】 这段文字的语言描写对人物性格的刻画起到了重要作用。首先，人物的语言符合人物身份特征。文中的三轮车夫的语言简洁，但很符合其职业特点，同时也可更加深刻地突出其乐于助人的性格特点。其次，语言描写推动了故事情节的发展。在特定的环境中，人物的语言描写非常准确生动，将母亲的着急和犹豫、车夫的热心和朴实都表现出来了，从而有效地推动了情节的发展。
简介
孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。他是儒家学派的创始人。鲁定公时，曾任鲁国大司寇，后来自己办学，周游列国，宣传自己的政治主张，在晚年整理“六经”(《诗》《书》《易》《礼》《乐》《春秋》)。自汉代以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。封建统治者一直把他尊为圣人。同时他也是一个伟大的教育家，其教育思想影响深远
主要作品
修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》