初中语文人教部编版（2024）九年级下册陈涉世家教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级下册陈涉世家教案，共8页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1.积累文言字词，疏通文意，把握文章主要内容。
2.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格。
3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
第1课时
一、导入新课
“哪里有压迫，哪里就有反抗”，中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是反抗暴秦压迫的陈胜、吴广。陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？经过怎样？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！
二、教学开展
1.目标任务一：认识作者，了解背景。
◎作者简介
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。西汉史学家、文学家和思想家。早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初任郎中，元封三年（前108）继承父亲司马谈的官职，任太史令。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令。他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。
◎作品简介
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝时的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯贵族）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等）8篇。《史记》在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
◎背景链接
2.目标任务二：朗读课文，理解文意。
◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：罾（zēnɡ） 笞（chī） 蕲（qí）
铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 谯（qiá）
乘（shènɡ） 阳夏（jiǎ） 辍耕（chuò） 嗟乎（jiē）
鸿鹄（hú） 闾左（lǘ） 適戍（zhé） 当行（hánɡ）
数谏（shuò） 将兵（jiànɡ） 卜者（bǔ） 烹食（pēnɡ）
间令（jiàn） 篝火（ɡōu） 忿恚（huì） 社稷（jì）
陈胜王（wànɡ） 度已失期（duó） 宁有种乎（nìnɡ）
把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。
①今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。②又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。③乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。
3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。
◎通假字
发闾左適戍渔阳（“適”同“谪”，贬官降职或流放）
为天下唱（“唱”同“倡”，倡导、发起）
卜者知其指意（“指”同“旨”，意思、意图）
固以怪之矣（“以”同“已”，已经）
将军身被坚执锐（“被”同“披”，穿着）
◎古今异义
今亡亦死，举大计亦死（古义：逃跑。今义：死，灭亡。）
等死，死国可乎（古义：同样。今义：等级；等候，等到。）
或以为死，或以为亡（古义：有人。今义：或者，或许。）
又间令吴广之次所旁丛祠中（古义：私下。今义：空隙；嫌隙；隔开。）
夜篝火（古义：用竹笼罩着火。今义：借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。）
卒中往往语（古义：到处。今义：常常。）
而戍死者固十六七（古义：十分之六七。今义：十六或十七。）
比至陈（古义：等到。今义：比较，能够相比。）
号令召三老、豪杰与皆来会计事（古义：集会谋划。今义：监督和管理财务的工作；担任会计工作的人员。）
◎一词多义
次
陈胜、吴广皆次当行（动词，编次）
又间令吴广之次所旁丛祠中（动词，军队驻扎）
行
陈胜、吴广皆次当行（名词，行列、队伍）
乃行卜（动词，做）
行收兵（动词，行军）
数
数有功，爱士卒（副词，屡次、多次）
骑千余，卒数万人（数词，几）
将
上使外将兵（动词，带领）
项燕为楚将（名词，将领）
亡
今亡亦死，举大计亦死（动词，逃跑）
河曲智叟亡以应（动词，读wú，无、没有）
国恒亡（动词，灭亡、消亡）
间
又间令吴广之次所旁丛祠中（副词，私下）
时时而间进（副词，间或、偶尔）
又何间焉（动词，参与）
当
吾闻二世少子也，不当立（助动词，应当）
当此时，诸郡县苦秦吏者（介词，正当、正在）
书
乃丹书帛曰（动词，写）
得鱼腹中书（名词，字条）
等
等死，死国可乎（形容词，同样）
公等遇雨（助词，表示复数，可译为“们”）
故
扶苏以数谏故（名词，缘故、原因）
广故数言欲亡（副词，故意）
然
吴广以为然（形容词，对、正确）
然足下卜之鬼乎（连词，表转折，不过、但是）
会
会天大雨，道不通（副词，适逢、恰巧遇到）
号令召三老、豪杰与皆来会计事（动词，聚集、会合）
指
卜者知其指意（名词，同“旨”，意思、意图）
皆指目陈胜（动词，用手指）
之
辍耕之垄上（动词，去、往）
燕雀安知鸿鹄之志哉（助词，的）
忿恚尉，令辱之（代词，指吴广）
为
若为佣耕，何富贵也（动词，做）
为天下唱，宜多应者（介词，向）
扶苏以数谏故（介词，因为）
以
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，把）
固以怪之矣（副词，同“已”，已经）
以激怒其众（连词，来）
为坛而盟，祭以尉首（介词，用）
苟
苟富贵，无相忘（连词，如果）
故不为苟得也（形容词，苟且）
王
乃丹书帛曰“陈胜王”（动词，读wànɡ，称王）
王侯将相宁有种乎（名词，封爵的最高一级）
◎词类活用
失期，法皆斩（名词作状语，按军法）
置人所罾鱼腹中（名词用作动词，用网捕）
乃丹书帛曰“陈胜王”（名词作状语，用朱砂）
夜篝火，狐鸣呼曰（夜，名词作状语，在夜间；篝火，名词用作动词，用竹笼罩着火）
固以怪之矣（形容词的意动用法，对……感到奇怪）
狐鸣呼曰（名词作状语，像狐狸一样）
皆指目陈胜（名词用作动词，看、以目示意）
忿恚尉，令辱之（动词的使动用法，使……恼怒）
将军身被坚执锐（坚，形容词用作名词，指铠甲；锐，形容词用作名词，指武器）
功宜为王（名词作状语，论功劳）
◎文言句式
判断句：陈胜者，阳城人也（“……者，……也”表判断）
当立者乃公子扶苏（副词“乃”表判断）
省略句：度已失期［“度”前省略主语“陈胜等”，即“（陈胜等）度已失期”］
上使外将兵［“使”后省略宾语“之”，即“上使（之）外将兵”］
然足下卜之鬼乎［“之”后省略介词“于”，即“然足下卜之（于）鬼乎”］
乃入据陈［“乃”前省略主语“起义军”，即“（起义军）乃入据陈”］
倒装句：祭以尉首（状语后置，即“以尉首祭”）
◎成语积累
鸿鹄之志：指远大的志向。
篝火狐鸣：指假托鬼狐之事惑众起事。
王侯将相：泛指高官显贵。也说“公侯将相”。
被坚执锐：穿上坚固的铠甲，拿起锋利的武器。多指奔赴战场作战。
燕雀安知鸿鹄之志：燕雀哪里知道天鹅的志向。比喻平庸的人不能理解志向远大者的抱负。也说“燕雀不知鸿鹄志”。
◎理解文意。理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。
可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。
第2课时
1.目标任务一：理解课文内容。
◎农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相关句子并简析。
农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”，一次征发就有900人，可见徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。根本原因是“天下苦秦久矣”。
◎陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？为什么提出这样的策略？
“诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。”诈称公子扶苏，以宗法观念激起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；诈称深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力。这两个策略，反映了陈胜对时局的关注和精到的智识。
◎陈胜、吴广为谋划起义做了怎样的舆论准备？有怎样的作用和效果？
陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要称王的舆论，主要作用是“威众”。效果：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
2.目标任务二：分析人物形象。
◎阅读课文，分析陈胜的形象特征，完成学习任务单。
学习任务单
［参考答案］①因雨失期 ②置书鱼腹 ③并杀两尉 ④召令徒属
◎阅读课文，说说陈胜的组织领导能力表现在哪些方面。
◎除了陈胜，文中还写到了其他人物，结合文章内容，说说他们的形象特征或起到的作用。
3.目标任务三：品析表现手法。
◎本文叙事详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况。你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？
这样的裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。
◎作者在塑造人物形象上有什么特点？
作者善于运用生动简练的语言，通过富有个性特征的细节来塑造人物形象，表现人物性格。例如，第1段中，作者只用“辍耕之垄上，怅恨久之”“苟富贵，无相忘”等动作、神情、语言的描写，就表现了陈胜摆脱被剥削被压迫地位的欲求，以及不甘于贫困的反抗精神。“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句，用借喻和拟人的手法形象鲜明地表现了陈胜的雄心壮志。第2段对话中，“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎”，连用四个“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鲜明地表现了他们的斗争决心。第3段中，陈胜、吴广并杀将尉一段描写，非常精练，作者运用一连串语气急促的短句和一连串的动作描写，形象地写出了激烈的格斗场面，显示出陈胜、吴广的机敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等叙述，语言简练、生动，显示了农民起义的浩大声势和强大威力。
结束语：陈胜领导的农民起义虽然只短短半年就失败了，但作者却给予陈胜很高的评价，将他归入《史记》中记录王侯事迹的“世家”中。这说明司马迁评价历史人物是看功业，而不是以成败论英雄，也从侧面肯定了陈胜在反秦斗争中的“首事之功”。
三、作业布置
阅读《陈涉世家》全文，并试着将其改写成课本剧，在班上进行表演。
本文为文言文，且篇幅较长，难读难理解的字词比较多，因此本次教学设计先引导学生读顺文章、理解文章大意，再重点分析其中的人物形象和表现手法，由浅入深，突出重点。第1课时，先从字音、节奏入手，指导朗读，让学生读顺文章，接着再引导学生理解文言文词句，疏通文意；第2课时，先理清文章内容，再引导学生分析人物形象和表现手法，理解作者对陈胜的评价。
秦始皇统治时
大规模兴建宫殿、陵墓等，并对匈奴、南越用兵，耗费大量人力和财力，加重了人民的徭役和赋税负担。制定严刑酷法，人民动辄触犯刑律，受到严惩。
秦二世继位后
赋敛益重，戍徭无已，法律更为苛酷，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
公元前209年
爆发了大泽乡起义，即陈胜吴广起义。
段落
内容梳理
描写方式
举例
陈胜形象特征
第1段
少有大志
动作描写
辍耕之垄上
个性非凡，抱负远大
神态描写
怅恨久之
语言描写
“苟富贵，无相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”
第2段
谪戍渔阳
—
—
敢于斗争，能洞察时局，有非凡的才略胆识富于谋略，有卓越的领导组织才干
①________
—
—
共谋大计
语言描写
“天下苦秦久矣”
行卜威众
语言描写
“此教我先威众耳”
②________
动作描写
置人所罾鱼腹中
第3段
③________
动作描写
陈胜佐之，并杀两尉
勇敢机智有谋略
④________
语言描写
“王侯将相宁有种乎”
卓越的宣传能力
起义收兵
动作描写
攻、下、徇、收
善于吸收力量
自号张楚
动作描写
陈涉乃立为王，号为张楚
反抗到底的决心
斗争策略和口号的提出
秦王朝的内部矛盾：公子扶苏贤而被杀
陈胜针对两个矛盾提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，这一策略确实起到了动员广大群众参与反秦斗争的作用
秦国和楚国的矛盾：楚人哀怜项燕，复国愿望强烈
起义的准备和发动
置书鱼腹
制造舆论，树立陈胜称王的形象
狐鸣而呼
进一步巩固陈胜在戍卒心中的地位
用苦肉计杀死两尉
扫除发动起义的直接障碍
召令徒属，揭露秦的暴政
鼓舞众人斗争的信心
入陈之后召集三老、豪杰
善于团结吸收力量
人物
具体内容
形象特征/作用
吴广
与陈胜共谋大计
有大志
为陈胜做好舆论准备——置书鱼腹、狐鸣而呼
聪慧，是坚定的支持者、卓越的执行者
素爱人，士卒多为用者
宽厚，有威望
在将尉面前“故数言欲亡”，诱导将尉“辱之”，激起众怒
机敏，果断，富于谋略
佣者
嘲笑陈胜：“若为佣耕，何富贵也？”
用他们的嘲笑反衬陈胜的志向远大
戍卒
紧张躁动，“往往语”“指目陈胜”
说明舆论准备达到预期效果，烘托出陈胜的富于谋略
诸郡县苦秦吏者
纷纷响应，“刑其长吏，杀之以应陈涉”
印证了“天下苦秦久矣”，表现出陈胜的远见卓识