语文二年级上册夜宿山寺教案

这是一份语文二年级上册夜宿山寺教案，共10页。教案主要包含了从生活出发，导入新课，抓住关键词，审读课题，理解诗意，学习想象，拓展诗歌，理解豪气，讲故事，学生创作诗歌等内容，欢迎下载使用。

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，理解“天苍苍、野茫茫”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
教学重难点：
通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
教学过程:
一、从生活出发，导入新课
师：同学们好！我们是二十几班？
生：二十一班。
师：声音还可以再响亮一点。二十几班？
生：二十一班。（全班大声）
师：太棒了！常州是一个现代化的城市，高楼林立，我相信同学们大部分都住在高楼里。住在楼房里的请举手。（生举手）告诉我你住在多少层？
生：我住在5层。
师：住在5层，比5层高的举手。
生：我住在21层。
生：我住在23层。
生：我住在33层。
师：33层，不得了。
生：我住在38层。
师：住在38层，请起立，你是全班最高的，握个手。38层，我猜猜看，你是不是姓高？
生：我姓张。
师：小张同学住的最高38层。我给你一个成语—高高在上。站在高楼上你有什么感觉？
生：我感觉楼下东西很小。
师：我想你们长这么大，去过的最高楼可能是超过38楼的，去过最高的楼是多少层？
生：100多层。
师：不得了，去过100多层！你站在100多层的高楼上，有什么感觉？
生：就感觉世界很渺小。
生：我去过52层。
师：站在52层楼上，你有什么感受？
生：感觉地上的东西都没我大。
师：三个同学站在高楼上都是朝下看，地上的东西变小了。我们唐朝伟大的诗人李白也去过高楼，他站在高楼上跟你们不一样。你们都往下看，李白往哪里看？往天上看！这就是李白和我们的区别。我们来学一首新诗。题目是什么？
二、抓住关键词，审读课题
生：（大声齐读）夜宿山寺。
师：读得真好！谁来说一说“宿”的字形上面是什么？下面左边是什么？右边是什么？
生：上面是一个秃宝盖加点，下面是一个单人旁加一个“百”字。
师：他说上面是个秃宝盖加点，说的有点啰嗦了，直截了当说，上面是个什么？
生：（齐）宝盖头。
师：宝盖头古人是怎么写的？你们想不想知道？我写给你们看看。古时候的人宝盖头是这样写的，（边说边板画）像个什么？（出示）
介
生：房子。
师：对，宝盖头就代表房子，那么房子里面有一个什么？（人）人住在房子里，在干吗？旁边像个什么？猜猜看。
生：像窗户。
师：还有不一样的吗？我更喜欢不一样的。
生：像门。
生：像衣柜。
生：像衣柜里面放着衣架。
生：像储物柜。
师：都没有猜到。像一张床，床上铺着有花纹的席子。在房子里面，一个人睡在床上，就叫什么？（宿）谁给它组一个词？
生：塑料。
师：不对，这不是塑料的“塑”。
生：住宿。
师：（竖大拇指）对了。
师：还有吗？我就喜欢不一样。
生：借宿。
师：（惊讶）借宿，今天晚上不住在自己家而住在好朋友家，叫“借宿”。能够说出“借宿”的不是二年级学生，是六年级学生。你姓什么？（王）六年级高材生。
生：宿舍。
师：还有不一样的吗？再说出来的不是小学生，也不是中学生，而是大学生。
生：夜宿。
师：那么我们就回到题目上来，“夜宿”是什么意思？
生：夜晚住宿。
师：好，那么“夜宿山寺”呢，谁能连起来说？
生：夜晚住在山上的寺庙里。
师：给他掌声。又准确又清晰又响亮，发言真好。是谁夜宿山寺呢？
生：李白夜宿山寺。
师：李白夜晚住在山上的寺庙里。我问问大家，你们在山上的寺庙里住过吗？（没有）孙老师也没有。我们虽然没有住过，但是可以想象一下住在山上的寺庙里是什么感觉。
生：感觉一下子就能跨到月亮上去了。
师：她这想象很奇妙。
生：感觉一伸手就能摘到天上的星星。师：他仿佛也化成了李白。
生：感觉一不小心山体崩裂，楼房就要坠毁了。师：他有危机感，有点小害怕。
三、理解诗意，学习想象
师：我们来看李白夜晚住在山上的寺庙里，他看到了什么，想到了什么。谁来把这首诗读一读？（指名一女生读）我喜欢这么一个温柔、清秀的女李白，你看读得多么温柔。请旁边红衣服的男李白来读读看。（男生读）给他掌声，读得有感情，很投入。我听了我们班上两个小李白读了之后，孙老师也想读。如果孙老师读得比你们好，你们就向我学；如果我读得不如你们好，我就拜你们为师，好不好？（师入情入境地范读，边读边做手势，全班鼓掌。）
师：你觉得我像不像李白？你们想不想学我这样的李白？全体起立。现在你就是李白，李白是很放得开的，人家是浪漫主义诗人，所以一边读一边配上你的动作，好不好？
（大部分学生边读边做手势，读得很投入。）
师：为你们点赞，一个个都化身为小李白了。学诗就要把自己化为诗人。李白看到高楼会有什么感受？会有什么表现？那么我们不仅要读好，还要理解这首诗。这首诗写了什么呢？我们来看第一、二句。男同学一起读。
（男生读）
师：有个生字叫“危”，这个“危”是中国的象形文字，很有意思，看孙老师在黑板上写一写。“危”的上面是什么？短撇、横撇，这就像跪着的一个人。跪在哪里？跪在悬崖上。危险不危险？危险，随时都会掉下去。下面还有人好像在托着他，这个字读什么？（危）“危楼”就是什么楼？
生：“危楼”就是危险的楼。
生：很高很高的楼。
师：现在有两种理解，一种是危险的楼，一种是很高很高的楼，还有不一样理解的吗？
生：李白感觉这么高会掉下去的。
生：现在有三种理解，第一就是高，第二是危险，第三是因为高高在上，所以让人感觉有点危险。我们表决一下：同意高的请举手，同意危险的请举手，同意因为高所以感觉很危险的请举手。（生分别举手，师清点）各占三分之一。我们来讨论讨论，“危楼”如果就是高楼，就成了“高楼高百尺”，好不好？
生：这句话有两个高，重复了。
生：感觉有点不顺畅。
生：意思也重复了。
师：如果就写成“高楼高百尺”，那一定不是李白。因为高看上去还有点险峻，所以这个“危”字主要是讲高，但是高当中有险峻。那么站在这样的楼上会给人什么感受？
（生齐读第一、二两句）
师：谁告诉我“星辰”是什么意思？
生：星星。
师：“星辰”就是天上的星星，因为晚上住在高楼上，李白感到一伸手就能摘到天上的什么？（星星）我就最喜欢挑战。如果让你做李白来写一句诗，不写“手可摘星辰”，你写手可摘什么？
生：手可摘月亮。
师：月亮诗人我喜欢。
生：手可摘云朵。师：云朵诗人。
生：手可摘星空。
师：我们讨论一下，摘的东西，像苹果、梨子，它们都是能抓在手里的小东西叫“摘”。星空那么大，能摘吗？换一个词，不用“摘”，可以用什么？
生：抱。
师：手可抱星空。
生：手可摸银河。
师：我喜欢这个“摸”，多好。
师：好，现在再加上难度，不用手。“危楼高百尺，”。人站在高楼上，你的头，你的脚，你的眼睛，你的耳朵—谁来写一句诗？
生：脚可踏云朵。
师：给他掌声。“危楼高百尺，脚可踏云朵”。你是踏在云朵上飞的仙人。你姓什么？（胡）小仙女我喜欢。
生：耳可听河流。
师：他能听到河水流动的声音。
生：鼻可闻世界。
师：站在高楼下也能闻世界，站在高楼上能闻的是什么？
生：鼻可闻云月。
师：他能闻到云和月亮的气味，突出高。
生：眼可看神仙。
师：掌声送给他！危楼高百尺，眼可看神仙。你们在下面看不到神仙，他在高楼上能看到神仙。
生：危楼高百尺，手可摘太阳。
师：前面都说过了，月亮、星星、太阳都是差不多的，现在换一个词，不用手了，谁再来说一个？
生：危楼高百尺，眼可见银河。（师鼓掌）
师：什么叫创造？李白说“手可摘星辰”，你说“手可摘云朵”，这是创造。危楼高百尺，手可摸银河，是创造；危楼高百尺，脚可踏白云，是创造；危楼高百尺，眼可观星河，还是创造。创造了，就是你的诗歌。我们学李白，还要像李白那样去创造。
把这两句再读一读。
（生齐读第一、二句）
师：这是李白到了高楼的第一个感受，他还有什么感受？看看后两句，女生来读。（女生齐读第三、四句）
师：“语”就是说话，“高声语”就是大声地说话。谁来想想看，李白站在高楼上他想说什么？加一个“啊”来说说。
生：啊，我的头好像能顶到月亮上去了！
师：掌声。
生：啊，还有谁站得比我高！
师：掌声。还有不一样的吗？
生：啊，我的手都能摘到星星了！
师：是啊，李白要大声地赞美、大声地感慨，但是他有没有这样做？（没有）为什么？一起读一读。
（生齐读第三、四句）
师：照理应该感慨，他为什么不大声地感慨？生：他怕惊到了天上的神仙。
师：谁告诉我天上有哪些神仙？
生：玉皇大帝、孙悟空、嫦娥和玉兔、观音菩萨、王母娘娘……
师：天上有好多仙人，想想看，夜深人静，天上的仙人可能会干什么？
生：天上的仙人可能在睡觉。
生：仙人可能在做一些很重要的事，所以不能打扰他们。
生：他们可能在炼丹。
师：仙人在睡觉，仙人在炼丹，可不能惊扰他们。作为李白，那么激动地想要赞美的时候，他却没有赞美。一起读。
（生齐读第三、四句）
师：所以我们在读的时候，“不敢高声语，恐惊天上人”。（语速缓慢、轻读）这个人可不是一般的人，是仙人。这首诗你们会背了吗？（会）全体起立，面向老师。请听课老师们看看谁的表情最丰富，谁的动作最潇洒，谁最像小李白。
（生齐背全诗，声情并茂。）
师：好多李白，非常潇洒、自信。
四、拓展诗歌，理解豪气
师：四句话，二十个字，很快就学会了。但是我们不仅要会读、会背、能理解，还要能创作自己的诗。李白写了好多这样充满仙味的诗，我们看看还有哪些。（出示）
生：（大声齐读）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：这个诗写得好，出神入化。但是有一个诗人说不行，我要把李白的诗改掉。你看他是这样改的，改成了“飞流直下三千尺，疑是黄河落九天”。你是喜欢“银河”还是喜欢“黄河”？为什么？讲理由。
生：我喜欢银河，因为银河比较漂亮。
生：我喜欢银河，因为黄河读起来有点不顺畅。
生：我也喜欢银河，因为黄河在低的地方，银河才在九天上。
师：给他掌声！黄河在地上，银河在九天上，位置不一样。
生：我喜欢银河，因为银河是天上流下来的，黄河是地上流的，怎么可能飘到天上去呢？
师：再想想黄河是什么颜色？（黄色）银河是什么颜色？（银色）谁漂亮？（银河）你说是李白写得好，还是后来改得好？（李白）
师：我们再看，李白还写过：“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。”我的白发有三千丈那么长，比庐山的瀑布还要长，为什么？那是因为心中的忧愁太多了，忧愁是看不见、摸不着的东西，但是李白可以把忧愁写得让我们看得到。这就是李白的伟大之处，能够将看不见的东西写得让我们看到。我们一起来吟诵。
（全班齐诵）
师：李白了不起，他还能把人物的友情也写得让我们看到，读读看。（出示）
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：李白和汪伦是好朋友，请一位小朋友扮汪伦，好不好？（一生上台，师生共同演绎诗歌）我是李白，你就是汪伦。李白住在汪伦家好长时间，最后终要分别。分别时汪伦太重情义了，把一个村的人都叫到了，抬着美酒，一直把李白送到桃花潭边。李白太感动了：汪兄你待我太好了，这个情谊我怎么感谢你。拿笔来，桃花潭的水就是有一千尺深，也不如你汪兄送我的情谊深。拥抱一下我的好兄弟汪伦。（生紧紧抱住老师）一起读读看。
（生齐读）
师：李白真伟大。他到高山之巅，往天上看，想到摸星星，想到“恐惊天上人”；他还能由庐山瀑布想到天上的银河飞入人间；他能把看不见、摸不着的忧愁写得让我们看到、摸到。这都是因为李白神奇的想象力。
五、讲故事，学生创作诗歌
师：今天你们表现得都非常好，孙老师，再给你们讲个故事好不好？
（生兴奋）
师：话说很久很久以前，南京有个大官叫谢安，他家是大家族。在一个冬日的下午，谢安把他的儿子、侄子、侄女全请到自己的院子里，给他们讲诗。讲哪首诗好，为什么好，好在哪里。刚讲不久，天变了，纷纷扬扬地下起了鹅毛般的大雪。谢安说，我不讲诗了，考考你们。我出一句诗，看看谁有想象力。他出了诗的上句：“白雪纷纷何所似？”天上的白雪，纷纷扬扬落下来，像什么？他的大侄子第一个举手：“我知道。”谢安就把他请出来：你说像什么呢？他的侄子站起来说，白雪纷纷像撒盐，像盐从天上撒下来了。谢安捻着胡须，摇摇头：不好不好。虽然盐也是白的，雪也是白的，但是雪飘下来是轻飘飘的，而盐是哗啦哗啦落下来的，不像。同学们能不能想象一下，打个比方，白雪纷纷似什么？
生：白雪纷纷似鹅毛。
师：我喜欢鹅毛，他把白雪比作鹅毛。“小鹅毛”，请跟我上来，说得好的到台上来。大诗人，我们照个相。
（师生合影）
生：白雪纷纷何所似？降落伞呀满天飞。
生：白雪纷纷何所似？粉笔地上滚呀滚。
师：就像粉笔从天上掉下来打在孙老师的头上，啪啪啪打在大家的头上。我不喜欢粉笔，粉笔打得人太疼了，雪飘下来不会打人的。
生：白雪纷纷何所似？好像天空撒白花。
生：白雪纷纷何所似？梅花满天到人间。
师：掌声在哪里？你不是李白，你叫赛李白。
生：白雪纷纷何所似？好像羽毛满天飞。
师：好像羽毛飘下来了，好极了。看，我们班上不断涌现小诗人。
生：白雪纷纷何所似？好像大地铺地毯。
师：诗人问雪从天上落下来的时候像什么，这个地毯已经落到了地上，时间不对。再想一想。
生：白雪纷纷何所似？纷纷扬扬棉花糖。
师：我喜欢棉花糖。已经这么多诗句、这么多诗人，还能想出来我有点惊叹了，再听听看。
（生纷纷举手）
生：白雪纷纷何所似？好像天上撒白线。
师：线是很长的，雪花是一片一片的，换一个，叫白什么？好像天空飘白绸，好不好？像个白绸。李白说“燕山雪花大如席”，像席子那样大呢，改一改就是好诗。
生:白雪纷纷何所似？好像秋天的白霜。
师：白雪和白霜不同，还没有把最好的说出来，同桌来帮忙。
生：白雪纷纷何所似？鸭毛在天满天飞。
师：这不是鹅毛了，还是鹅毛好，鸭毛不一定是纯白的。
生：白雪纷纷何所似？好像碎纸满天飞。
师：白纸都从天上落下来了，也是可以的。
师：我把故事继续讲完。他的大侄子说“撒盐空中差可拟”，谢安说不好。他的侄女站起来说：“未若柳絮因风起。”叔叔给他大赞：你是柳絮诗人。柳絮是白的，纷纷扬扬。这个故事后人把它记下来，传了一千多年。我们说了那么多比喻，如果把它们记下来，作为新的《世说新语》，你们说能传多少年呢？很多、很多年。这叫《世说新语》新说，我们二年级的同学，有多少才子、才女比谢道韫还有才华，你们很厉害，将来一个个超李白、赛李白！