语文统编版（2024）习作：二十年后的家乡教学设计

这是一份语文统编版（2024）习作：二十年后的家乡教学设计，共15页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

习作：二十年后的家乡
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：引导学生感受家乡，激发热爱家乡的情感。
语言运用：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
思维能力：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
审美创造：培养热爱家乡的情感。
【课前解析】
本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年
后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创
设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。
第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在
帮助学生打开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【教学目标】
1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.能根据同学的建议修改习作。
【教学重点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学难点】
能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、图片导入，引出主题
1.图片导入，激发兴趣。
教师导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。（出示课件3）
教师提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受？
预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了，环境更美了。
2.教师引导（出示课件4）：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。（板书：二十年后的家乡）
（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）
二、交流话题，了解习作内容
教师引导（出示课件5-7）：这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
学生自读，勾画，全班交流。
预设1：我们首先要大胆想象，想象二十年后的家乡会发生什么巨变。
教师引导：“二十年后”想象二十年后的家乡会有哪些发展变化，想象的场景或事件和家乡有关。
预设2：参考书上的例子,把想象到的场景或者事件梳理一下,列一个习作提纲,明确自己要写什么,从哪些方面来写。
预设3：按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。
教师总结:这次习作要求是大胆想象，通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
（板书：大胆想象）
三、指导审题，关注习作重点（出示课件7-9）
1.本次习作是一篇想象习作，我们应该注意什么？
预设：不能天马行空，应该建立在现实的基础上。
小结：在现实的基础上大胆发挥想象，要融入情感，合理想象。
2.展示教材提纲示例，教师提问：提纲写了二十年后的家乡会发生哪些变化？还可以写哪些变化？
分组交流汇报。
预设1：环境的变化：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（楼顶绿植）。
预设2：工作的变化：能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，私人智能家教……
预设3: 生活的变化：空中飞行器，无人驾驶汽车，多用行走器。
预设4：还可以写学校变化：学校里的智能教室。
……
教师小结：同学们说得真好，有了提纲就要按照编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。我们一起梳理本次习作要求：
（1）大胆想象，想象二十年后家乡的环境和人们的工作、生活等方面发生的变化。
（2）明确自己要写什么，从哪些方面来写，列好习作提纲。
（3）分段叙述家乡的变化，把重点部分写具体。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
四、梳理思路,明确选材
1.（出示课件10、11）今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。
开篇写时空穿越，到二十年后的家乡。
大胆想象二十年后家乡的巨大变化。可以融入科技发展的内容，具体详细地描写家乡的巨大变化。
教师引导：在现实的基础上大胆发挥想象，合理想象。可以从衣、食、住、行等方面分段叙述。比如：衣服方面，都装有按钮,只要轻轻一按,就能随意变换色彩,还能根据天气情况调节温度,人们在寒冷的冬天再也不用穿着笨重的大棉袄了。
表达对二十年后生活的向往之情。
教师引导：结尾要写出看到二十年后家乡科技高速发展，发生巨大变化的感受。
出示思维导图（出示课件12），帮助学生梳理思路。
2.你想写家乡的哪些变化呢？小组交流。
指名学生说一说。（出示课件12-14）
预设1：我想写二十年后家乡环境的变化，因为现在环境污染问题日益严重，人们的生活环境遭到破坏。我设想二十年后有环保智能机器人，人们保护环境的意识提高了，生活环境越来越好。
预设2：我想写二十年后家乡交通的变化，因为现在车辆越来越多，各种交通问题层出不穷。我想象二十年后汽车运用了新科技，车辆在行驶中自动保持安全距离，避免了交通事故的发生。
预设3：我想写二十年后家乡购物的变化，因为现在大型超市中虽然商品齐全，但也会有大家购买不到的产品，并且有时候产品不合自己的心意。如果有3D打印技术，购物时直接把产品的细节说清楚，现场打印，那会非常方便。
……
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写家乡巨大变化的思路，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
五、多向互动，学习写作方法
1.怎样编写习作提纲呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
（1）第一步：学列提纲，理清思路（出示课件15）（板书：列提纲）
教师提问：参考教科书第62页的例子，提纲包括哪些内容?
预设：题目、开头、中间、结尾。（板书：题目、开头、中间、结尾）
教师提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？
预设：提纲内容比较简单，作文内容丰富。
教师小结：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等，做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。
（2）第二步：重点突出，有序排列（出示课件16）
教师引导：我们一起来看看示例怎么安排提纲中间部分。
习作从环境、工作、生活三方面进行描写，分段写出家乡的变化，先用关键句总述，再写具体事例，条理清楚，内容明确。
教师引导：（出示课件17）根据对提纲的观察，我们可以发现列提纲有哪些好处？
预设1：让我们的写作思路更清晰。
预设2：避免在写作时杂乱无章，没有条理。
预设3：把重点内容列出来，不容易在行文时遗漏事先想好的素材。
教师过渡：列提纲让我们的思路更清晰，避免跑题。接下来看看如何大胆想象，写清重点？
2.怎样大胆想象，写清重点呢？
（1）立足现实，想象有据（出示课件18）
写家乡的变化时，发挥想象不是漫无目的地乱想，而是需要在现实的基础上，写出你最希望看到的二十年后家乡哪些方面的变化。同时，对一些科技发展变化的想象也要有实现的可能，比如，不能想象那时我们会生活在别的星球上。想象的内容在二十年后实现的可能性是确定想象合理性的关键。
我们看看《他们那时候多有趣啊》中怎样写想象的？（出示课件19）
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
预设：作者展开大胆想象，未来的上学方式与现在不同，所用的书本自然不同，一为纸质书，一为屏幕，天马行空的想象引发读者的阅读兴趣。
（2）想象具体，内容丰富（出示课件20）
要想把内容写具体，可以挑选一处景物，写出其变化；也可以运用对比的手法，先写过去的样子，再写现在发生的变化。
（出示课件21）教师出示《他们那时候多有趣啊》片段：
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。
教师引导：作者的这段描写有什么特点？
预设：写了未来的老师是机器人，上课方式与现在截然不同。
（出示课件22）教师出示《圆明园的毁灭》片段：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野……
圆明园不但建筑宏伟，还珍藏着最珍贵的历史文物……
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园……大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
预设：先描述圆明园昔日的辉煌，再写圆明园化为一片灰烬。鲜明的对比中突显出圆明园的变化，让读者感受颇深。
教师小结：先写过去的样子，再写现在发生的变化。运用对比的手法把文章写得具体、丰富。
（3）表达祝愿，写出情感
（出示课件23）教师引导：我们都热爱自己的家乡，我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情，这也是本次习作以“家乡”的变化为题的意义所在。
（出示课件24）教师引导：我们看看《圆明园的毁灭》表达了怎样的情感？
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
(《圆明园的毁灭》)
预设：通过关键词语“饱览”“流连其间”，可以看出字里行间表达了作者对圆明园由衷的赞叹，对祖国灿烂文化的无比热爱。
3.借助片段学技法。
教师过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，评一评有哪些优点和不足之处。
片段一:（出示课件25、26）
我正在房间里睡觉，突然被一阵“嘀嘀”声惊醒了。我正想要出去看看怎么回事，机器人管家就进来了，他告诉我是地震报警器响了。现在的房子都装有地震预警系统，如果感应到地震，报警器就会发出警报，屋内的人只要控制中枢系统，就能让房屋升到空中躲避地震。我向窗外望去，这才注意到，不是我家，还有很多房子都飘在空中，有的还在缓缓上升。夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。我渐渐放下心来，不由得赞叹设计师巧妙的想法，这样应对地震再好不过了！
学生阅读后发言。
预设1：从科学技术方面出发，写二十年后的房屋有感应地震、躲避地震的功能，想象大胆又合理。
预设2：“夜空里，一座座房子像热气球似的飘着。”这句话非常有画面感，让我不禁感叹未来科技的神奇。
……
片段二：（出示课件27-29）
我和弟弟一起走在家乡的街道上，我发现车辆都是新能源汽车。原来现在新能源汽车已经这么普及了。我问弟弟：“新能源汽车这么多，充电问题怎么解决呢？”弟弟告诉我，每台车上都有太阳能板，能源源不断地吸收、储存太阳能，每台车上储备的能源在理想状态下能供汽车连续跑一万公里。“如果遇到恶劣天气呢？”弟弟说：“科学家们早就考虑到这个问题了，风、雨都能被专门的处理器转化成电能，并且每座城市的地下都有一个巨大的能源库，储存的能源够整座城市用上几十年呢！”看着排成长龙的汽车，我又问：“这车未免太多了，停车位够吗？”“这个问题好解决，这些车都是用一种非晶体金属材料做成的，只要温度控制合适，可以变小，从而节省空间。车上还有定位、报警等功能，不用担心车会被别人偷走。”
学生阅读后发言。
预设1：片段写新能源汽车二十年后发生的巨大变化，选材很好。
预设2：小作者把二十年前新能源汽车动力不足的情况与二十年后进行对比，突出了二十年后新能源汽车技术的先进。
教师：有需要改进的地方吗？
预设：虽然小作者对新能源汽车的介绍很具体，但叙述平淡，缺乏情感。
教师追问：怎么修改？
预设：把我对新能源汽车的赞美写出来。可以加上一句，我听了不由得赞叹:“这功能太强大了!”
师生共同读修改后的片段。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
六、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《二十年后的家乡》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
（出示课件30-34）
二十年后的家乡
我从国外学成归来，踏上回故乡的路，心里既激动又忐忑。现在，我要把自己学到的知识全部奉献给生我养我的家乡，可不知家乡现在变成了什么样子，真是好奇。
“啊！”我简直不敢相信自己的眼晴，“太神奇，太美了！”各种样式的高楼大厦鳞次栉比，一条条长龙般的高科技道路穿梭其间。公交车顶上装着形状各异的机器，这是用来吸收二氧化碳并转换为能源、释放氧气的装置。昔日发出恶臭的河流如今变得清澈见底，水中鱼虾快活地游来游去。岸边绿树成荫，动物们自由自在地在树底下玩耍。
不仅家乡的面貌发生了翻天覆地的变化，人们的生活也迈入了高科技时代。家家户户都住进了新型节能房屋，屋里都是全自动化的电器、家具。5D高清电视，让你仿佛身临其境。人们已经用上了5G高速网络，打开智能手机，5D电影就会立刻出现在手机屏幕上，一点儿也不卡……
“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤……”一阵悦耳的音乐打断了我的思绪，原来是小区里的爷爷奶奶们在排练节目。王奶奶告诉我，现在小区里自发组织了舞蹈队和秧歌队，吹拉弹唱，自娱自乐，小区里洋溢着他们的欢声笑语。看见老人们现在幸福的生活，我不禁想起了二十年前的老人，他们总是为家事和儿女们担忧，那一张张衰老的脸上带着愁苦的表情。现在的生活多好啊！老人们可以安心愉快地度过晚年了。
家乡的变化是我无法用语言来形容的，它的变化远远超出了我的想象。我坚信，在不久的将来，家乡会变得更加美好！
全班交流。
预设1：开头直抒胸臆，点明主题。
预设2：第2自然段运用比喻、对比等修辞手法描述了家乡翻天覆地的变化。
预设3：“不仅家乡的面貌发生了翻天覆地的变化，人们的生活也迈入了高科技时代。”过渡自然，寥寥数语介绍了人们生活方式的变化。
预设4：第4自然段通过描写老人们生活的变化，突出了主题。
预设5：篇末表达对家乡的祝福，深化主题。
……
教师小结（出示课件35）：同学们说得都很好。这篇习作结构紧凑，行文流畅，想象丰富而又合情合理。作者从家乡的环境、生活等方面入手来突出家乡的变化，层次分明。
（设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地感悟写法，从而更好地完成自己的习作。）
七、巧拟题目，列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件36、37）
预设1：直接用习作题目。例如：《二十年后的家乡》。
预设2：根据习作内容拟题。例如：《家乡变了》《家乡的变化》。
预设3：根据选材角度拟题。例如：《未来家乡一日游》《二十年后的母校》。
2.依照范例，列写作提纲。
写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。出示提纲案例，小组合作学习。（出示课件38-40）
（出示课件41）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
（设计意图：通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。）
八、展示相关素材，动笔写作
（出示课件42-50）教师过渡：今天大家的积极性很高，通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。
学生读习作素材。
教师：你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？接下来就请同学们构思，并按照拟定好的习作提纲，开始我们的习作吧!
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。）
【板书设计】
二十年后的家乡
大胆想象
题目
列提纲 开头
中间
结尾
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
1.导入新课：同学们，上节课我们学习了如何写“二十年后的家乡”，同学们通过大
胆的想象,对未来家乡的变化提出了自己的畅想。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法,今天我们一起来品评修改一下咱们的习作。
赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的习作。
各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：
哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。
2.修改习作。
好文章是改出来的，对照下面的评价标准修改自己的习作。
评价标准：
评价内容
评价细则
文章内容
写出的是二十年后的家乡
能大胆想象，想象合理
能用对比写出家乡多方面的变化
能表达出自己对家乡的感情
文章结构
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华
中间文章结构清晰，详略得当，重点突出
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字
用词准确，意思表达清楚明确
语言生动有个性，恰当使用修辞手法
（设计意图：给出具体评价标准，围绕本次习作的教学目标，以评促改。）
佳作欣赏，师生共同评议
1.例文一 ：二十年后的家乡 （出示课件3--9例文赏析）
师生共读，读后交流：哪些地方写得好，你最欣赏哪里？
预设1:第1自然段,“二十年后的今天,我准备坐太空飞机回到我的家乡——北京，我是多么的迫切和期待啊”中的“太空飞机”,大胆想象。
预设2:第2自然段,“北京还有雾霾吗?北京还堵车吗?城市里还是到处飘飞着灰尘……带着这一串问号 ,我疑惑地下了飞机”一连串问句设置了悬念。
预设3：第3自然段,“所有的汽车都是太阳能汽车……没有一个人乱扔垃圾……”从交通、环境等方面具体描述北京的变化,形象可感,表达了作者美好的愿望。
预设4：第4自然段,“招手叫了辆太阳能时空穿梭出租汽车,眨眼间来到了我的母校”“小溪周围栽着柳树、银杏……用比喻的修辞描写了学校环境的变化。下课了高层的同学也可以呼吸新鲜的空气了……
预设5：第5自然段，“没有了雾霾……甚至连学校的每一层楼上都有了花园”与上文“我”的担心形成鲜明对比，突出家乡的变化。
预设6：结尾表达了对家乡的喜爱之情。
教师总结：（出示课件10 名师点评）小作者以现实生活、现代科技为依托，大胆想象二十年后家乡的样子，重点描述了城市的变化和母校的变化，表达了小作者希望北京变得越来越好的美好愿望。文章结尾直抒胸臆，表达了小作者对家乡的赞美和热爱之情。
2.例文二 ：二十年后的家乡（出示课件11--16 例文赏析）
自由读，小组讨论交流：短文哪些地方值得你学习？
预设1：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰……” 引用诗句，表现出小作者思念家乡的感情，自然引入“回到家乡”的主题。
预设2：现在的西湖与原来的西湖形成对比，突出西湖景区的变化。
预设3：想象大胆。现在家家户户都有机器人，连房子都是全智能的呢！如果遇到地震、洪水等灾害，一按房屋控制系统的按钮，房子便会升到空中。
预设4：结尾表达了小作者不舍的情感，希望自己的家乡更加富裕、美丽。
教师总结：（出示课件17 名师点评）小作者大胆想象，合理联想，将脑海中未来家乡的变化描写得淋漓尽致。习作语言流畅，层次清晰，奇特的想象加上生动的描述，让人觉得新鲜有趣，可谓独具匠心。全文按照一定的顺序，从西湖到学校，再到家里，全方位地展现了家乡的变化。
3.例文三：二十年后的家乡（出示课件18--23 例文赏析）
自由读，然后小组内点评文章。
全班交流汇报。
预设：
（1）“长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤……”开头引用歌词，直接点明文章主题。
（2）这一尘不染的道路葱郁的树木、清新的空气，让我顿时神清气爽。一一列举家乡的一草一木都是那么美，那么亲切。
（3）蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞。运用拟人修辞，使文章生动。
（4）详略得当，家乡原来的样子一笔带过。
（5）结尾照应开头，深化文章主题，表达了对家乡的热爱之情。
教师总结：（出示课件24名师点评）文章以二十年后“我”回家乡的参观经过为线索，具体描述了“我”的所见所闻，家乡由尘土飞扬的村庄变成了风景优美的度假村，植物园令人流连忘返。另外，文章以歌词开头，又以歌词结尾，首尾呼应，充满诗情画意。为了让内容更生动，小作者运用了拟人的修辞手法，将自己对家乡的独特感受生动形象地表达了出来。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法。）
三、讨论交流，共同修改习作
习作原文：二十年后的家乡(出示课件25--32)
1.学生讨论、交流是否符合本次作文要求：
①超市哪里不一样？此处应该运用对比的手法，将过去的超市是什么样子的写出来。
②“透过窗子向下望去，马路上有许多我从未见过的汽车：带风车的公交车、带翅膀的小轿车、六个轮子的跑车……各式各样的汽车，看得我眼花缭乱。” 此处描写顺序混乱，应先写路上看到的汽车，再写来到超市。应移至第二自然段后。
……
2.提出修改建议。
3.根据同伴的意见，小组內共同修改习作。
4.作文新貌 (出示课件33--37)
学生自由阅读、体会，欣赏修改后的精彩语段。
四、欣赏名家名篇
未来市的学校（节选） (出示课件38-47)
把你认为最精彩的地方读给小组同学听。
从这篇文章中你感悟到了什么？
全班品评。
（出示课件48 名师点评）
教师总结：《小灵通漫游未来》描述了记者小灵通漫游未来市的种种见闻和感受。此文从未来市的学生小虎子上的地理课、生物课展现了未来科技的发展与变化，将未来市月球、南极的变化等描写得较为具体，想象丰富，引人入胜，具有较强的科学预见性。
五、修改、完善、誊写习作
1.修改、完善习作。
借鉴优秀范例，再次修改、完善自己的习作。
2.规范出示誊写要求，学生根据要求誉写习作。
誊写要求：（1）看一句、写一句；
（2）注意标题、段落、标点符号的格式正确；
（3）书写规范、端正、整洁。
（设计意图：要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。）
【教学反思】
本单元围绕着“二十年后的家乡”这一主题设计了习作练习。在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题、讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。