五年级上册习作：二十年后的家乡试讲课ppt课件

习作:二十年后的家乡

【教学目标】 　

1.能根据习作要求大胆想象。

2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

【教学重点】

能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

【教学难点】

能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时 　

第一课时

【教学目标】

1.根据习作要求大胆想象。

2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

（出示课件2—5）教师导入：你想知道中国过去和现在的对比吗？请随老师一起去看看！

教师提问：这个地方你熟悉吗？是的，这是二十年前的家乡和现在的家乡。看着照片你有怎样的感受？

预设：二十年我们的家乡发生了翻天覆地的变化。楼更高了，街道也变宽了。

教师引导：景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就大胆地展开想象，以“二十年后的家乡”为主题，完成一篇习作。

（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。）

二、审题指导（出示课件7）

（出示课件8）教师指导学生明确写作对象是“自己的家乡”，写作内容是“二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看”，写作步骤是“列一个写作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写”。

（出示课件9）教师引导：我们先来看看这篇作文的要点吧！

（出示课件10）教师点拨：习作的题目是“二十年后的家乡”，说明写作对象是自己的家乡，不能写家乡之外的。

提问：谁来说说可以写哪些地方？

预设：小区、村庄、公园、商场、学校、小河……

（出示课件11）教师点拨：题目中还有一个需要注意的，就是“二十年后”，要写出家乡的变化与发展。

（出示课件12）教师提问：二十年后的变化我们该如何去推测呢？

（1）从环境方面去推测。（出示课件13）

预设：空气变好了，山清水秀，城市绿化面积加大（顶楼绿植）……

（2）从出行方面去推测。（出示课件14）

预设：无人驾驶汽车，空中飞行器，多用行走器，海陆空三用汽车，能折叠的人造翅膀……

（3）从学习方面去推测。（出示课件15）

学校里的智能教室，能自动推荐图书的机器人，虚拟空间漫游，电子化学习。私人智能家教……

（4）从饮食方面去推测。（出示课件16）

智能冰箱，能告诉你食品怎样搭配；私人网上菜园，想吃什么随时点；自动炒菜机器人……

学生进行充分交流，调动思维。

教师组织活动：通过讨论交流，同学们对二十年后的家乡，有着很多想象和盼望，同学们要先选择好写作的材料。接下来就请你在纸上列出2-3个你想要描写的方面。

学生列出想要描写的方面。

（设计意图：本环节通过交流，丰富了学生对现代科学技术的认知，调动了学生思维，开拓了写作思路，为习作练习作好了铺垫。通过选择材料，初步整理出文章的主要内容，为后面列提纲作准备。）

三、提供范例，学习列提纲

（出示课件17）教师提问：这次作文特别指出要列提纲，你知道提纲怎么列吗？

预设1：列提纲就是写出作文的大致结构，开头结尾写什么，主题部分写什么。

预设2：提纲要罗列清楚，每一部分写什么，要用概括的话写清楚，注意事项也要写清楚。

预设3：提纲不要追求一次性写好，写过之后，要经过多次斟酌修改。（出示课件18）

教师提问：提纲中的内容和我们平时写的作文有什么不同？

预设：提纲内容比较简单，作文内容丰富。

教师点拨：列提纲就是在写作前梳理写作思路的过程，按照“题目、开头、中间、结尾”几个部分，将每部分要写的主要内容梳理出来。比如主要通过写河水清澈、绿树成荫来表现环境变化，通过写机器人在照料着果园来写工作变化等，做到每一段都围绕一个意思来写，这样各个段落合起来就是全文的中心思想了。

（出示课件19）教师引导：下面就让我们一步一步来列提纲。

（1）第一步：写出题目和开头。（出示课件20）

开头示例：

①现在是2040年，我回到了阔别已久的家乡。

②20年后，我的家乡会是什么样子呢？坐上时光飞船一起去看看吧！

（2）第二步：写出几个变化。（出示课件21）

示例：

①环境方面：城市到处都是绿植，智能灌溉。

②出行方面：能飞的智能平衡车，踏上就飞。

③学习方面：虚拟现实教学系统，亲身体验。

（3）第三步：写出结尾。（呼应开头，表达感受）（出示课件22）

示例：

①我要离开家乡了，但是一点也不伤心，因为我可以随时回来看看！

②这就是二十年后的家乡，让我们现在就努力创造吧！

（出示课件23）教师提问：对于文章的主题部分，我们该如何具体描述呢？

（出示课件24）教师引导：下面是优秀习作的一段，能够提供给我们哪些借鉴？

下了快车，我习惯性地招了招手，准备叫一辆全自动环保太阳能出租车，又转念一想，这不是在纽约。我这个念头刚在脑海里闪过，一辆全自动环保太阳能车出现在我眼前。我大吃一惊：祖国科技发展真快呀！我赶紧上车，刚坐好，耳旁便响起了优美的旋律，一个甜美的声音响起：“欢迎搭坐环保超车，请问您要去哪儿？”我又吃一惊，在美国，环保超车可没有这语音功能呢！我清了清嗓子：“xx小学。”“好的！十分钟后便可到达。”真没想到20年后北京街头交通工具比美国纽约还要先进，我心里真高兴啊！

预设：通过具体的事情表现变化，使用对比手法：现在和过去对比，国内和国外对比。

（出示课件25）教师引导：下面让我们模仿范例，写一写校园二十年后的变化。

示例：

离开西湖，我乘坐飞车，很快来到我的母校。我来到505教室门口，哇，教室不一样了！只见教室比之前扩大了好几倍，智能书桌让学生的学习更加便利。咦，我把目光定格在了墙壁上。墙面竟然可以根据天气、季节以及同学的心情变色，啧啧，真是不同凡响！离开学校前，我遇到曾经的江老师，我激动得说不出话来，虽然分别了二十年，可她还是那么的和蔼可亲、温柔活泼！

（出示课件26）教师引导：关于这次习作，你还有什么要说的吗？

预设1：我一定要了解一下当今的新科技和未来科技，这样我知道文章中该写什么了。

预设2：写作时我要使用巧妙的对比，突显现在的巨大变化，过去简要概括，“现在”重点描写。

预设3：象作文要想象得奇特，但是也不能过于夸张写成科幻小说就不好啦。（出示课件27）

四、写作提纲（出示课件28）

（出示课件29）教师引导：你想自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件30）教师展示写作提纲要求。

充分想象，写出二十年后家乡的变化。

（1）你打算以怎样的方式“穿越”？

（2）你打算从哪些方面写出变化？

（3）这些方面，过去是什么样子的？现在又是什么样子的？

（4）在具体论述中，你想通过什么事情串起这些变化？

（5）你想在最后抒发怎样的情感？

（出示课件31—33）教师展示写作提纲示例。

（出示课件34）教师组织学生列提纲。

学生列提纲，教师巡视，适时指导。

（出示课件35）教师组织活动：同学们都列出了自己的写作提纲，请小组内交流，互相提出修改建议。

预设1：我们小组的同学列的提纲缺少了题目部分。

预设2：我们小组的同学提纲过于简单，没有写出每段的主要内容。

预设3：我们小组的同学提纲太详细，不用写出每段的具体内容。

教师组织活动：结合小组同学提出的建议，修改你的提纲吧！

学生修改提纲。

教师总结：这节课我们根据习作建议的要求，对“二十年后的家乡”这篇习作进行了初步构思，同学们列出了写作提纲，相信你们已经有了很多想法，下节课我们一起动笔写一写吧！

（设计意图：本环节通过观察示例、全班交流，帮助学生了解了列提纲的写作方法，有助于学生梳理写作思路，提高写作能力。）

第二课时

【教学目标】

1.完成习作。

2.能根据同学的建议修改习作。

【教学过程】

一、例文展示，引导修改

教师组织写作：上节课我们一起对“二十年后的家乡”进行了交流，同学们通过大胆的想象，对未来家乡的变化提出了自己的畅想。同学们还学会了列提纲来梳理思路的写作方法，接下来我们看一篇例文，看看有哪些优点和缺点。

（出示课件37—40）学生自由读例文《二十年后的家乡》，教师指导评议。

教师指导评改：你觉得她哪写得好？

预设1：第1自然段，“二十年后的今天，我准备坐太空飞机回到我的家乡——北京，我是多么的迫切和期待啊”中的“太空飞机”，想象不一样。

预设2：第2自然段，“北京还有雾霾吗？北京还堵车吗？城市里还是到处飘飞着灰尘吗……带着这一串问号，我疑惑地下了飞机”设置了悬念。

预设3：第3自然段，“所有的汽车都是太阳能汽车……没有一个人乱扔垃圾……”具体描述北京的变化，形象可感，表达了作者美好的愿望。

预设4：第4自然段，“招手叫了辆太阳能时空穿梭出租汽车，眨眼间来到了我的母校”

“小溪周围栽着柳树、银杏树……下课了高层的同学也可以呼吸新鲜的空气了……”描写了学校的变化。

预设5：第5自然段，“没有了雾霾……甚至连学校的每一层楼上都有了花园”对上文内容作总结，总写家乡的变化。

预设6：结尾表达了对家乡的喜爱之情。

（出示课件41）教师小结：

（1）写出变化之处。本文的小作者大胆想象二十年的家乡的巨大变化。重点描述了两处景物，一是城市的变化，二是学校的变化。

（2）运用对比手法。文中一开始，作者就表示疑虑：北京还有雾霾吗？……继而回到北京后发现空气是那么清新。通过对比，北京二十年后的变化一目了然。

（3）表达真挚情感。作者通过构思北京二十年后的样子，表达了希望北京城会变得越来越美好的良好愿望。文章结尾更是直抒胸臆，表达对家乡的赞美和热爱之情。

二、交流评价，修改习作

（出示课件42）教师组织活动：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。

要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

（出示课件43）教师展示评价标准。

1. 没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2. 用词准确生动，意思表达清楚明确。
3. 文章结构清晰，详略得当，重点突出。
4. 开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
5. 文章立意较好，符合主流价值观。
6. 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
8. 符合本次作文要求：

①    写出的是家乡。

②    写出了多个方面的变化。

③    使用了对比手法。

④    能抒发自己的感情。

（出示课件44）教师展示评改范例，引导：下面是《二十年后的家乡》评改前的段落，读一读，看看有什么问题。

返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，感觉这时的空气让人神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“唧唧喳喳”地叫着！

预设：这段话写了现在，但是没有和过去对比，没能显示出变化。此外对于喜鹊的描写也不太生动，可以使用修辞手法。

（出示课件45）教师展示评改范例，引导：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。

原段落：返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，感觉这时的空气让人神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“唧唧喳喳”地叫着！

评改后：返乡的飞机刚一落地，就看见爸爸乘着太阳能汽车来迎接我。在回家的路上，我发现路上跑着的都是这种车，以前的汽油车再也没有了。绿化也比当年我离别家乡时多了好几十倍，这里的空气，让人感觉神清气爽。喜鹊们三五成群地围在一起“唧唧喳喳”地唱歌，那声音悦耳极了，好像在欢迎我回家！

预设：加入了与过去的对比，显示出巨大变化。将喜鹊拟人化，一方面写出了环境的美好，也写出了作者心里的美好。

（出示课件46）教师总结技巧：

①要抓住现在人们最想改变的来写。

②一定要注意从多个方面描写变化。

③对比手法，对比中突显大变化。

④语言上需要打磨，避免平铺直叙。

学生和同位交换作文，互相评价，评价完修改完善自己的习作。

（设计意图：同位互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点，认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩固本次习作重点的一个过程。）

三、交流感受，形成习惯

教师提问：这节课我们学习了列提纲，通过习作练习，谁来说说列提纲对习作有什么帮助？

预设1：列好提纲我就知道该写些什么了，思路更通顺了。

预设2：原先我写作文，写着写着就跑题了，但现在列了提纲，我就能够始终围绕着一点来写，不会跑题了。

教师小结：同学们说得很好，列提纲可以让我们心中有数，不会遗漏素材，避免杂乱无章。同时，还防止了主次不分、重点不突出的情况。同学们在今后的习作中要不断练习，养成列提纲的好习惯。

（设计意图：通过在班级内分享优秀文章，为学生提供更多的借鉴范例。学习、点评后再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。学生间的指导帮助，也可以碰撞出思想的火花，从而达到更好的指导效果。）

    教师总结：这节课我们根据习作建议，完成了习作练习，并且学会了列提纲。二十年后的家乡会是什么样的呢？我们有太多的畅想，但这些都需要我们的努力才能实现。希望同学们能够认真读书、学习本领，长大为家乡作贡献！ 

【课后反思】

本单元围绕着“二十年后的家乡”这一主题设计了习作练习。在整个单元的学习中，孩子们掌握了查阅资料的学习方法，同时，五年级的孩子也具备了一定的科技素养，所以课堂伊始，我借助图片，帮助学生积累素材，为习作打下了基础。

“二十年后的家乡”是一个很有想象力的话题，能够激发学生的兴趣，我充分给予学生交流的时间，在小组内和班级中表达想法，帮助学生打开写作思路。同时，通过归纳不同的方面，帮助学生初步梳理思路，为后续的列提纲奠定基础。

本单元的习作重点在于让学生学习列提纲。我先通过让学生观察书上的示例，了解什么是提纲，提纲由哪些部分组成，通过点拨和讲解，让学生对提纲有所了解。然后，提供示例，帮助学生进一步理解提纲应该怎么写。在此基础上，让学生列出自己的写作提纲。接下来，我又通过小组交流提建议的方式，帮助学生互相提出修改建议，完善提纲内容。

在学生完成习作练习后，我让学生说说列提纲对习作有什么帮助，指导学生在今后的习作中养成列提纲的好习惯。