小学统编版（2024）习作：推荐一个好地方教案

这是一份小学统编版（2024）习作：推荐一个好地方教案，共15页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

习作：推荐一个好地方
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：选取好地方和大家分享，并把推荐理由写清楚。
语言运用：体会“乐园”等词语流露出对某个地方的喜爱之情，唤醒学生对某地的情感体验。
思维能力：结合本单元的写作方法，引导学生从不同角度思考自己喜欢的地方。
审美创造：培养学生发现美、欣赏美和认真观察的好习惯。
【课前解析】
本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用一个省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。
教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为例，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。“这个古镇很美”，是从景色的角度写理由；“在那里可以了解以前人们的生活”，是从风俗的角度写理由；“这个古镇有很多好吃的”，是从美食的角度写理由。每一个理由的后面，还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清楚、写充分。
教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣“是否介绍清楚”和“推荐理由是否充分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。再让学生读给同学听，请他们提出修改建议，旨在促进生生相互学习，引导学生根据同学的建议修改习作。
教材第四部分引导举办“最受欢迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流，让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。
【教学目标】
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
【教学重点】
怎样写推荐的好地方。
【教学难点】
如何写出推荐的理由。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
（出示课件3）教师引导：在本单元的课文学习中，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，也和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏了晚秋江面、乡村花牛的美丽画面。我们还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：文中的哪处地方令你印象最深？
学生发言，讲述自己对文中印象最深的地方。
教师小结：今天我们将用文字把你认为的好地方记录下来，和更多的朋友一起分享。
教师引出课题，板书：推荐一个好地方。
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点
（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）（出示课件5）教师引导：看一看课本展示的四幅图，这四幅图展示的地方你去过吗？
学生举手回答，老师总结习作目标（出示课件6）：本次习作让我们向大家推荐一个自己喜欢的好地方。
（2）教师过渡：明确习作目标后，再来看看本次习作还有哪些要求？（出示课件7、8）
预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。
预设2：我们可以从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。
教师补充：我们完成习作后一定要按照要求有针对性地修改。
（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）
3.（出示课件9）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！
预设1:向大家推荐一个好地方。
预设2:把推荐的地方介绍清楚。
预设3:从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。
教师引导学生总结：我们一定要写清楚推荐的是什么地方，写清楚推荐理由，以及所推荐地方的特别之处。
教师板书：什么地方 推荐理由 特别之处
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
拓展思路，指导选材技巧
1.（出示课件10）回忆作者心目中的好地方
教师引导学生关注本单元课文《观潮》《走月亮》中作者提到的好地方。
教师指名学生自由表达。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的好地方吧。
2.（出示课件11）发现习作提示中的好地方
水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……
（1）教师提问：习作提示告诉我们可以选择哪些好地方进行推荐？
预设1：“水乡小镇”告诉我们可以推荐某个景点。
预设2：“游乐场”告诉我们可以推荐某个娱乐场所。
预设3：“书店”告诉我们可以推荐某个学习场所。
预设4：“村头的小树林”告诉我们可以推荐某个角落。
教师追问：习作提示中的省略号表示什么？
预设：省略号表示好地方还有很多。
（设计意图：通过分析习作提示中的好地方，旨在让学生明确好地方可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
（2）（出示课件12）教师提问：习作提示告诉我们好地方有哪些特点呢？
预设：好地方会让我们感到“赏心悦目”“兴奋不已”“流连忘返”，好地方是我们的“乐园”。
教师引导学生总结：好地方会给我们带来无穷无尽的欢乐。
（设计意图：让学生体会“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、乐园”等词语流露出的对某个地方的喜爱之情，以此唤醒学生对某地的情感体验。）
3.巧用导图，指导习作选材（出示课件13）
教师引导：本次习作的主题是推荐一个好地方，习作提示中向我们推荐了哪些可以写的好地方？
预设：水乡小镇、游乐园、书店和小树林……
教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？
预设1：要介绍清楚好地方的位置、大小和特点。
预设2：推荐理由要充分，可以写美景、美食、旅游以及文化。
4.（出示课件14）指导学生推荐心目中的好地方
①学习伙伴心目中的好地方
学习伙伴1：我推荐的好地方是学校的“子曰园”，我的理由是那里不仅风景优美，还是我们玩耍、看书、下棋的地方。
学习伙伴2：我推荐的好地方是苏州儿童乐园，我的理由是那里的游玩项目非常多，会让你玩得尽兴，流连忘返。
（出示课件15）学习伙伴3：我推荐的好地方是学校的图书馆，我的理由是那里非常安静，是个读书的乐园，也是我们查找资料的好去处。
②我心目中的好地方
我推荐的好地方是 ，我的理由是 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己推荐的好地方，并说明推荐理由。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该推荐哪些好地方，应该如何表达推荐理由，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
研读课文片段，学习写作方法
教师过渡：同学们想推荐的地方可真不少，推荐理由也都十分充分。我们应该如何写推荐的好地方，怎样写好推荐理由呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）怎样写推荐的好地方？
第一步：开门见山写位置（出示课件16）
教师引导：我们一起来看看《观潮》中是如何开门见山写位置的吧。
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。
（《观潮》）
教师提问：作者的这段描写有什么特点？
预设：作者开门见山，一开始便交代了好地方的位置——海宁市的盐官镇。
第二步：按照顺序写地方（出示课件17）
教师引导学生明确：描写某个地方一般按照空间顺序，可以是由远到近、由上到下、先四周后中间……
教师出示《走月亮》片段
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
（《走月亮》）
教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？
预设：作者按照由远及近的顺序，分别写了点苍山、大青树和村间的大道和小路。
（2）怎样写推荐好地方的理由？
①从不同角度写理由（出示课件18）
教师引导学生明确：好地方好在哪里？你为什么要把它推荐给大家？我们可写的推荐理由很多，要从不同角度来写，如景美、有趣、故事多等。
教师出示《观潮》片段（出示课件19）
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（《观潮》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何把推荐理由写清楚的？
预设：“形成一堵两丈多高的水墙”“声音如同山崩地裂”从形状和声音的角度，运用比喻和夸张写大潮到来时汹涌澎湃，让人感受到大自然的美与神奇。
教师出示《走月亮》片段（出示课件20）
灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
（《走月亮》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何把推荐理由写清楚的？
预设：选取了家乡的小水塘，抱月亮、做小船、运载花瓣写出了小水塘给“我”带来的乐趣。
②多感官描写景物，流露情感（出示课件21）
教师引导学生明确：我们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官来细致描写景物，勾画出好地方的迷人画面，从而流露出真情实感。
教师出示《观潮》和《走月亮》片段，学生体会片段中所运用的感官描写。
视觉画面（出示课件22）
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（《观潮》）
听觉画面（出示课件23）
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
（《走月亮》）
嗅觉画面
从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（《走月亮》）
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度写推荐理由，如何运用多感官描写，让内容表达更加真实可感。）
2.借助片段学习写作技巧（出示课件24）
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一
泽园最美的地方就是那又大又圆的池塘。夏天的时候，荷花从那一片片绿玉盘般的荷叶中冒出来，有的像害羞的小姑娘，半开半合，粉红粉红的；有的却完全紧闭，久久不愿露面；有的则大大方方地向人们展现她们美丽的容颜。偶尔还会有一两只野鸭子“嘎嘎”地叫着游过来游过去，那景象的确很迷人。
（《美丽的泽园》）
预设1：先写荷花，再写野鸭子，思路清晰。
预设2：运用比喻和排比，生动形象。
预设3：从视觉和听觉两方面来写，很逼真。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二（出示课件25、26）
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，如同叠叠的浪涌上岸滩。没走一会儿，我终于看到瀑布了！它从假山上不断地往下流，时快时慢，水流溅到石头上时，变成了向四面飞溅的水花，飘浮在空中，充满了诗情画意。那水花洁白洁白的，好像雪花一样闪亮，它们迅速地落到河里，顿时，河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串，在水面上跳跃。看着如此的美景，我脱口而出 ：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（《美哉，瀑布亭》）
预设：句子“如同叠叠的浪涌上岸滩” 想象可以再优美一些，让画面更有意境。
教师追问：这个句子如何改才会更有意境呢？
预设：可以改为“像音乐家拨动有力的琴弦”。
教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？
预设1：“时快时慢”“变成了”写出了景物变化过程，体现出多样性的美。
预设2：“河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串”， 运用比喻的修辞手法，把瀑布的美写得生动形象。
预设3：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” ，引用李白的诗句，恰到好处，写出了瀑布的非凡气势。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我爱家乡的小溪》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
（出示课件27—29）
我爱家乡的小溪
大海、湖泊我都喜欢，但我更喜欢家乡的那条小溪。因为小溪是美丽的、恬静的、可爱的。
小溪是美丽的。溪水晶莹透亮，在阳光的照耀下一闪一闪的，仿佛夜晚天空中闪烁的星星，又像一条银光闪闪的绸带，美丽极了。小溪真是家乡的一道亮丽的风景线啊！
小溪是恬静的。它总是静静地、缓缓地流淌着。有时候，碰到一块大石头，它会溅起朵朵小浪花，然后仍然静静地、缓缓地流淌着。哦，原来小溪不是一位活蹦乱跳、叽叽喳喳爱说话的小男孩，而是一位文静怕羞的小姑娘。它见了我们正不好意思呢！
小溪是可爱的。水底铺着许多鹅卵石，它们形状不一，色彩斑澜，有的像叶子，有的像弹球……它时常吸引我们趴在小溪边观赏。有时我们看得入神，也会跳下水去，兴致勃勃地去捡鹅卵石。我们把捡来的鹅卵石放在金鱼缸里，可漂亮了！
啊！小溪，你的美丽、恬静、可爱，实在是太吸引人了！正因为有了你，家乡才变得这么美！
预设1：第1自然段点出描写对象，直接抒发对小溪的喜爱之情。
预设2：第2自然段通过写小溪的晶莹透亮，突出小溪的美丽。
预设3：第3自然段运用拟人的修辞手法突出表现小溪的恬静，写出小溪独有的美丽。
预设4：第4自然段通过写小溪的鹅卵石，表现小溪的可爱之处。
预设5：结尾呼应开头，点明家乡因小溪而更美。
……
教师小结（出示课件30）：同学们说得都很好。这篇习作小作者开门见山，直接点明了自己对小溪的喜爱之情。接下来从“美丽、恬静、可爱”三个方面来说明小溪的特点。首尾呼应，再次点题。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列习作提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件31）
预设1：可以直接用习作题目，例如：《推荐一个好地方》《这儿真是个好地方》。
预设2：可以用所推荐地方的名字，例如：《家乡的小树林》《走进丽江》《美丽的工农路》。
（出示课件32）预设3：可以设置悬念，例如《一座来了就不想离开的城》《藏在山里的“秘密花园”》《这里有你没有见过的美景》。
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。
出示写作提纲范例（出示课件33、34），思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？
结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。
师生讨论并归纳：
1.先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点．环境情况以及大致特征。（总写）
2.然后，要按照一定的顺序，比如先整体后部分的顺序、先部分后整体的顺序、方位顺序、时间顺序、游览顺序等来描写。每一处地点都有其特点，主要表现在景色、饮食、风俗等方面。也就是写推荐的理由，推荐理由一定要充分。（分写）
3.结尾，可写一写自己对景物的感受，要融入自己的情感，表达喜爱之情。（总写）
（出示课件35）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、积累素材，布置写作任务
（出示课件36-43）同学们，这节课我们明确了本单元的习作内容，要向大家推荐一个好地方就要写清楚推荐的是什么地方、推荐理由以及特别之处。我们跟着课文学习了习作方法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何把景物写生动、写鲜活。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。
你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
什么地方
推荐理由

推荐一个好地方
特别之处
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《推荐一个好地方》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能写清楚好地方是什么地方
能写清楚推荐的理由
能写清楚好地方的特别之处。
文章结构
开头吸引人，对好地方充满期待。
中间写出好地方的特别之处。
结尾点题，表达对好地方的喜爱之情。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
按一定顺序写，写清楚好地方的特别之处。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言充满画面感，使读者感到自然之美。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、多向互动，阅读赏析习作
1.例文一：（出示课件3--8 ）杭州，一座美丽的城市
（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？
（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。
①开门见山，开头引用俗语，突出杭州的美，引出下文。
②第2自然段中，第一句是中心句，引出下面对购物商场的具体描写。
③第3自然段中，列举突出杭州的美食多种多样。还运用了夸张手法，形象地写出了河坊街美食的诱人。
④第4自然段，引用诗句既写出了西湖的美景，又使文章充满诗情画意。
教师总结：（出示课件9）这篇习作的结构是“总—分—总”。开头引用俗语点题。中间采用并列段的方法，从购物、美食、旅游三个方面详细描写了杭州。互动式结尾，吸引读者来杭州游玩。文章条理清晰，内容丰富，中心突出。
2.例文二：（出示课件10--15 ）美丽的家乡
指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？
预设：（1）运用多种修辞手法，生动形象。如“芦花盛开了，婀娜多姿。”一句运用拟人方法生动形象地写出了芦花开放的；再如“果园里的果子成熟了，苹果红彤彤的，梨子黄澄澄的，葡萄紫莹莹的，它们从树叶间探出头来，等着人们来采摘。”运用排比、拟人的修辞方法，突出了果园里的丰收景象。
（2）文章运用场面描写写出了小朋友们在雪地里欢快玩耍的热闹场面。
（3）文章首尾呼应表达了对家乡的赞美之情，并发出邀请。
教师总结：（出示课件16）此文开篇交代了小作者的家乡是一个小乡村，一年四季都有特色，引出下文对家乡四季的具体介绍。中间分段介绍了小乡村春天、夏天、秋天、冬天的不同美景，并运用拟人的修辞手法，把四季的景物写得生动形象。结尾总结全文，发出邀请，突出了文章中心。
3.例文三：（出示课件17--22 ）水乡诸暨
这篇文章向我们推荐了哪个好地方？文章有哪些值得我们学习的地方？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开头切题，诸暨的特点，引出下文。（2）运用比喻的修辞方法，把摇动的苇穗比作小狐狸摇摆的尾巴，形象地写出了苇穗的形态。运用拟人手法生动地写出了鸭子们的调皮、可爱。（3）细致描写介绍珍珠的形成过程，丰富了文章内容。（4）文章首尾呼应，结尾总结全文，再次点题，使文章结构完整。
教师总结：（出示课件23）小作者开头点出了诸暨的特点：是水乡，又是珍珠之乡。中间分段描写诸暨的美景和鸭多、河蚌多的特点，并运用比喻、拟人的修辞手法，使文章的语言生动形象，充满趣味。同时，小作者增加了珍珠是如何形成的知识，丰富了文章内容。结尾总结全文，使文章结构完整，主题突出。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、展示习作，合作评议修改
习作原文：(出示课件24--29)这儿真是个好地方
1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。
（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）
2. (出示课件30--33)出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
(出示课件34--41)走进丽江
教师诵读，学生欣赏。
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
（出示课件42）教师总结：作者用优美而充满感情的语言介绍了云南丽江古城的奇特风貌以及美丽神奇的自然景观，十分具有感染力。文中使用了不少四字词语，如色彩斑斓、白雪皑皑、昂然挺立、闻名遐迩等，为文章增添了文采，修辞手法的运用也让文章的语言更加生动形象。
五、师生再次评议，完善修改习作
教师引导：经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。
1.同桌互评习作。
同桌互相依据习作评价表评评彼此的习作。
2.小组合作评议习作。
结合写作重点和评价标准表，组织小组讨论，可以围绕以下问题展开：推荐的好地方是哪里？推荐的理由是什么？好地方有哪些特别之处？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。教师巡视指导。
3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誊抄。
六、推选优秀习作，举办推荐会
将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，在教室的“习作专栏”，举办一期“最受欢迎的好地方”推荐会，通过阅读习作后给最佳习作点赞的方式，看看哪些地方最吸引大家。
【教学反思】
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我从本单元课文出发，引出了本次习作主题，激发了学生的兴趣；通过师生交流的方式分析了习作要求，结合生活实际引导学生选材，使学生积极发言，思路拓宽；重点借鉴本单元课文的写作方法及课外例文片段教会了学生习作方法，使学生轻松完成了自己的习作。在完成初稿后，引导学生结合评价表自己认真修稿，组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作，使学生在多向互动中，进一步完善了自己的习作。
教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品作出及时评价，希望在今后的工作中改进。