还剩9页未读，
继续阅读
所属成套资源：统编版（2024）三年级语文上册精品教案
成套系列资料，整套一键下载
小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我有一个想法教案及反思
展开
这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我有一个想法教案及反思，共12页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
习作：我有一个想法
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：体会使用文字与人交流的成就感。
语言运用：能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
思维能力：引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。
审美创造：能主动用书面的方式与别人交流想法。
【课前解析】
本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。
本次习作编排为四个部分： 第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。激发学生发表自己想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些问题提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的问题，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句的形式提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。
第二部分，提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题，并表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。
第三部分，列举了本次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”这一要求，侧重于写清楚问题和想法，强调表达的条理性。
第四部分，关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的问题进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
【教学目标】
1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学重点】
能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
【教学难点】
把自己的发现和自己的想法写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
1.（出示课件3）教师引导：我们生活中随处可见许多需要改进的问题，说一说：你在生活中发现了哪些问题？
2.（出示课件4、5）学生充分交流。
预设1：给爷爷祝寿时，大家都在看手机。:
预设2：写作业时从网上抄写答案。
教师点评：同学们说得非常好，因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。
教师适时板书课题：（我有一个想法）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件6）教师引导学生明确本次习作重点：围绕生活中的某种现象或问题，积极思考，表达出自己的想法。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作有哪些具体要求？（出示课件7-9）
学生交流、发言。
预设1：习作要求我们选择一个生活中需要改进的问题写一写。
预设2：写的时候要把问题和你的想法写清楚。
预设3：如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。
3.教师总结梳理，明确本次习作的重点：（出示课件10）
（1）选择一个生活中需要改进的问题。
（2）写出自己对问题的想法。
（3）写出改进建议和解决办法。
（板书：问题 自己的想法 建议或办法）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
教师引入：生活中每天能引起我们关注的事情有很多，我们可以选择哪些问题来写呢？我们跟着课本看一看。
1.结合课文上的两则例文，让学生去感悟选择怎样的问题来写。
（1）请学生读第一则例文。
（出示课件11）我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
教师引导学生首先明确：问题是什么？（爱玩手机的人特别多）
再说明：你是怎样发现这个问题的？（在给爷爷过生日时，大家都低头看手机，很少聊天。）
教师提问：由此可见我们写作时，可以选择什么样的素材来写呢？
预设：可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。
（2）请学生读第二则例文：
（出示课件12）最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
教师提问：小作者提出了什么想法？这是一种什么样的想法？
预设：“教室里开辟一个植物角”——养花种草，美化环境；了解植物的特点；亲近大自然。
追问：由此可见，还可以选择什么样的想法来写呢？
预设：也可以选择生活中有积极作用的想法来写。
（3）引发思考：通过生活现象发现了问题，那么怎么表达想法呢？
学生交流反馈，教师举例指导。（出示课件13）
比如，发现了“玩手机是不好的行为”这一问题后，首先要写明：这个问题会造成怎样的影响？（过于沉迷手机会影响与别人的交往。）然后写：我的建议是什么？也就是思考我们解决问题的方法。（我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。）
提出了“教室里开辟植物角是好事”这一想法后，首先要写明：这个想法会造成怎样的影响？（可以美化教室，陶冶性情；可以培养观察能力；可以了解植物的特点，补充生物知识。）然后写：我的建议是什么？（教室里开辟植物角是一件好事情。）
教师总结：总之，结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。
（4）（出示课件14）借用思维导图，教师总结写“想法”的“技巧”。
先写问题是什么：先点明题目。再写是怎样发现问题的：罗列生活现象。然后说明问题的影响和你的建议。
（5）请学生学着说一说你自己的想法（出示课件15、16）
示例：
学习小伙伴1：我发现有的人在公交站等车时不排队，我建议禁止这样的人上车，并把这种行为列入个人行为考核。
学习小伙伴2：我发现有的人在小区内遛狗不牵绳，我建议社区对这方面的要求再严格、规范一些，必要时可采取强制性措施。
学习小伙伴3：我发现同学们都很爱看书，一本好书全班传着看，我建议班里建一个图书角，同学之间相互分享自己喜欢的书。
我也会说： 我发现________________，我建议______________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚发现的问题然后说明想法。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生理清思路。）
四、多向互动学表达
1.引导学生探讨怎样把想法写清楚。
（1）仔细观察，列举事例。（出示课件17）
教师引导：写想法要针对某个问题，这就需要我们平时在生活中细心观察，从身边的小事中有所发现。让我们看看本单元课文《父亲、树林和鸟》一文中的语段，说一说父亲发现了什么，推断出什么结论。（出示课件18）
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
（《父亲、树林和鸟》）
预设：父亲从叶子无风而动推断出这里有鸟，这是父亲多年来细致观察得出的经验。
（出示课件19）过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻、飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
（《父亲、树林和鸟》）
教师提问：父亲对鸟做了仔细地观察，发现了什么？
预设：父亲对鸟的观察非常仔细，对它们的生活习性了如指掌，知道什么时候的鸟容易被猎人打中，因此作者庆幸父亲不是猎人。
（2）把想法写真切。（出示课件20）
教师引导：要把想法写具体、写真切，可以用上好的四字词语，为习作添彩，也可以用上动作、神态描写等来细腻地表现人物的心理，从而写出想法。
（出示课件21）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （《读不完的大书》）
引导学生把这段话中的四字词语找出来，读一读，说一说自己的体会。
教师点拨：这段话运用多个四字词语表现自然界中不同生物独有的特点，写出了作者对大自然的热爱。
（3）写清想法会产生的结果，合理提出建议。（出示课件22）
教师引导：要把想法写清楚，可以写写想法会产生的结果，设想一下这种结果是好是坏，从而自然地引出我们对于想法的正、反两方面的建议，让想法、结果、建议之间更有条理，更有逻辑。
（出示课件23）过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
教师提问：你发现些这段话写建议的窍门了吗？
预设：写出了沉迷手机会导致的不良后果，从“不应该”和“应该”正、反两方面提出了自己的建议。
（4）运用恰当的结构，条理清晰。
①（出示课件24）我发现爱玩手机的人特别多。（现象）上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。（事例一）我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。（事例二）过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。（想法）
教师引导：读一读这段话，尝试理清这段话的思路。
预设：用一句话总结发现的现象。→ 列举两个例子来具体阐述这种现象。→写出自己的想法。
②（出示课件25）最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？（想法）我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。（建议一）我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。（建议二）这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。（好处）
教师引导：读一读这段话，尝试理清这段话的思路。
预设：用一句话写出自己的想法。→ 用“可以……还可以……”的句式从两个方面提出可行性的建议。→写出上面的建议带来的好处。
教师小结：运用恰当的结构，我们能把“想法”条理清晰地表达出来。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多习作的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的方法。
片段：（出示课件26）
最近我一直在想，小区里最好设立一个失物招领处。因为前几天我在广场上捡到了一个篮球，从下午一直等到天黑，也没等到失主来领。我只好把篮球带回家，在一张纸上写了“谁丢了一个篮球，认领请打电话138×××××××联系小乐。”我把纸条挂在了广场边的一棵树上。之后，我等了好几天才等来失主的电话，那几天我还接到了好几个骚扰电话，非常烦人。
预设：片段按照“想法—原因”的思路，把自己的想法以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。
提问：片段中有哪些地方还需要完善，怎么修改？
预设：（1）片段没有写出小区设立失物招领处的好处。（2）在写自己的想法时，语气要委婉一些，这样更能让其他人接受你的想法。
出示学习小伙伴对片段的修改，请学生读一读，体会这样修改的好处。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作做铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件27—30）
教师引导：我们一起来读一读习作例文《我有一个想法》，边读边梳理文章的写作思路。
我有一个想法
我们生活在这个世界上，身边有很多浪费的现象出现，如有人把没有吃完的饭菜直接倒掉，有人把没用的白纸直接扔掉，有人洗一件衣服就用洗衣机……
在我们学校，我每天都能见到浪费的现象，最明显的就是有人把没有吃完的饭菜倒掉。每次打饭的时候，同学们都会打满满的饭，不管自己能不能吃完。等到最后吃不完时，有人就把饭菜都倒掉了。
这样的行为令我们的国家浪费了许多粮食。这些粮食是有的人家一辈子也吃不完的。现在大家都忘了李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
同学们，我们一定要珍惜粮食，不要浪费粮食，从节约一粒米做起，积极响应“光盘行动”的号召，决不让浪费粮食的现象再出现。
师生共同梳理文章的写作思路：（1）第1自然段列举生活中种种浪费的现象。（2）第2自然段写自己身边真实的浪费现象。（3）第3自然段分析浪费行为带来的损失。（4）第4自然段提出建议：珍惜粮食杜绝浪费。
教师小结（出示课件31）：本文由生活中看到的现象写起，先列举种种浪费的现象，接着写自己身边同学们不爱惜粮食的行为，并分析浪费行为带来的损失，最后提出建议，要求每个人都要珍惜粮食、杜绝浪费。整篇文章层次分明，主题突出。
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算用什么题目来写你有的想法？（出示课件32）
预设1：可以直接用习作题目，例如：《我有一个想法》。
预设2：以想法的内容拟题。例如：《不要随便摘花》《“共享单车”该何去何从》。
2.依照范例，学习写作提纲
展示两个提纲范例。（出示课件33、34）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句还有常见的开头、结尾方式，请大家读一读。希望在这次的习作中有选择地用上。（出示课件36-43）接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你的“想法”吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
我有一个想法
问题 自己的想法 建议或办法
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我有一个想法》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能选择一个生活中需要改进的问题或自己看到、想到的某种现象。
能写出自己对问题或想象的想法。
能写出改进的办法或建议。
文章结构
开头点题，点明自己要写的问题或现象。
中间思路清晰，想法可行，把内容写具体。
结尾点题，写出想法和建议。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
运用恰当的语气，符合习作的内容。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一：保护环境，人人有责（出示课件3--9）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）开篇点题，点明乱扔垃圾的现象很多，引出下文。
（2）第3自然段中分点论述，条理清晰地写出了垃圾对人类的危害。
（3）结尾发出呼吁，呼吁人们不要乱扔垃圾，要保护环境。
教师总结：（出示课件10）小作者采用以小见大的写作方法，通过一名男同学乱扔垃圾的小事，引申出乱扔垃圾的危害，最后扩展到不乱扔垃圾，呼吁我们保护环境。文章内容层层递进，条理清晰，引发人们思考。
2.例文二：一件小事引发的思考（出示课件11--15）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）悬念开头，引起读者的阅读兴趣，引出下文。
（2）第2自然段中，小作者采用了语言、动作、神态等多种描写方法，再现了当时的情景。
（3）第4自然段小作者进行了恰当的联想，想象了乱扔垃圾会造成的后果，写得很真实。
（4）文章结尾发出呼吁，呼吁人们保护环境，点明习作主题。
教师总结：（出示课件16）小作者写了由陌生叔叔抽完烟后乱扔烟头的小事所引发的思考，表现了不乱扔垃圾、保护环境的重要性。整篇文章结构清晰，用词准确，尤其是语言和神态描写，更是生动传神。
3.例文三：我想发明“灭虫机”（出示课件17--20 ）
教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
预设：（1）开门见山点出“我”的发现，提出问题。
（2）第2自然段巧妙过渡，写到大自然给人们的启示，引出“我”的想法。
（3）第3自然段想象合理，具体说明“我”的想法。
（4）文章结尾点明灭虫机的应用价值，总结全文
教师总结：（出示课件21）小作者先说明果园里常见的一种现象，然后提出问题，接着说出自己的想法——根据啄木鸟捉虫的原理设计灭虫机，并详细介绍了自己的想法。文章过渡自然，想象合理，让人信服。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）
三、展示习作，合作评议修改(出示课件22--24)
1.出示例文《我有一个想法》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
2.根据同伴的意见，小组内共同修改。
3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 (出示课件25-27)
4.同桌之间交换作文，相互批改。注意要使用作文评改符号，并写出评价。
学生修改自己的作文。
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
如何提高孩子的作文能力(出示课件28-32)
教师诵读，学生欣赏。
提问：读了这篇文章，你的眼前浮现了一位怎样的老师形象？从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：（出示课件33）面对不少孩子写作难的现象，著名作家、教育家刘墉用通俗易懂的语言向想提高孩子写作能力的家长提出建议，强调了孩子“说”的重要性，要敢说，也要会说，同时家长还要用心听孩子说。文章有理有据，说服力强，值得家长和孩子借鉴。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
【教学反思】
1.尊重个性，大胆表达。作文对于学生来说是综合能力训练的方式之一。本单元的习作是要激发学生发表“我有一个想法”，要尽量照顾学生的个人想法。不应该限制学生的思路，要鼓励学生围绕题目放开思想，大胆交流。要让每个学生都能真实地表达自己内心的想法。
2.互助交流，降低难度。本次习作是根据材料发现身边的一些现象和问题，为了帮助学生打开思路，激发学生的想象力，在教学中，要适当降低目标难度，少一些规范，少一些限制，鼓励学生说自己想说的话。激励他们自主表达，只有学生喜欢表达了，才能更好地运用到习作中去。在评改环节，采用了自助修改和互助修改相结合的方式，而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，让学生在互相修改、互相评价中，加深对习作要求的理解，也提高学生的团结合作能力。
习作：我有一个想法
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：体会使用文字与人交流的成就感。
语言运用：能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
思维能力：引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。
审美创造：能主动用书面的方式与别人交流想法。
【课前解析】
本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。
本次习作编排为四个部分： 第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。激发学生发表自己想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些问题提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的问题，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句的形式提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。
第二部分，提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题，并表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。
第三部分，列举了本次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”这一要求，侧重于写清楚问题和想法，强调表达的条理性。
第四部分，关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的问题进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。
【教学目标】
1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学重点】
能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
【教学难点】
把自己的发现和自己的想法写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
1.（出示课件3）教师引导：我们生活中随处可见许多需要改进的问题，说一说：你在生活中发现了哪些问题？
2.（出示课件4、5）学生充分交流。
预设1：给爷爷祝寿时，大家都在看手机。:
预设2：写作业时从网上抄写答案。
教师点评：同学们说得非常好，因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。
教师适时板书课题：（我有一个想法）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件6）教师引导学生明确本次习作重点：围绕生活中的某种现象或问题，积极思考，表达出自己的想法。
2.阅读习作要求，明确习作要求。
教师引导学生阅读习作要求，小组交流：本次习作有哪些具体要求？（出示课件7-9）
学生交流、发言。
预设1：习作要求我们选择一个生活中需要改进的问题写一写。
预设2：写的时候要把问题和你的想法写清楚。
预设3：如果有改进建议和解决办法，也可以写下来。
3.教师总结梳理，明确本次习作的重点：（出示课件10）
（1）选择一个生活中需要改进的问题。
（2）写出自己对问题的想法。
（3）写出改进建议和解决办法。
（板书：问题 自己的想法 建议或办法）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
教师引入：生活中每天能引起我们关注的事情有很多，我们可以选择哪些问题来写呢？我们跟着课本看一看。
1.结合课文上的两则例文，让学生去感悟选择怎样的问题来写。
（1）请学生读第一则例文。
（出示课件11）我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。
过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
教师引导学生首先明确：问题是什么？（爱玩手机的人特别多）
再说明：你是怎样发现这个问题的？（在给爷爷过生日时，大家都低头看手机，很少聊天。）
教师提问：由此可见我们写作时，可以选择什么样的素材来写呢？
预设：可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。
（2）请学生读第二则例文：
（出示课件12）最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。
教师提问：小作者提出了什么想法？这是一种什么样的想法？
预设：“教室里开辟一个植物角”——养花种草，美化环境；了解植物的特点；亲近大自然。
追问：由此可见，还可以选择什么样的想法来写呢？
预设：也可以选择生活中有积极作用的想法来写。
（3）引发思考：通过生活现象发现了问题，那么怎么表达想法呢？
学生交流反馈，教师举例指导。（出示课件13）
比如，发现了“玩手机是不好的行为”这一问题后，首先要写明：这个问题会造成怎样的影响？（过于沉迷手机会影响与别人的交往。）然后写：我的建议是什么？也就是思考我们解决问题的方法。（我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。）
提出了“教室里开辟植物角是好事”这一想法后，首先要写明：这个想法会造成怎样的影响？（可以美化教室，陶冶性情；可以培养观察能力；可以了解植物的特点，补充生物知识。）然后写：我的建议是什么？（教室里开辟植物角是一件好事情。）
教师总结：总之，结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。
（4）（出示课件14）借用思维导图，教师总结写“想法”的“技巧”。
先写问题是什么：先点明题目。再写是怎样发现问题的：罗列生活现象。然后说明问题的影响和你的建议。
（5）请学生学着说一说你自己的想法（出示课件15、16）
示例：
学习小伙伴1：我发现有的人在公交站等车时不排队，我建议禁止这样的人上车，并把这种行为列入个人行为考核。
学习小伙伴2：我发现有的人在小区内遛狗不牵绳，我建议社区对这方面的要求再严格、规范一些，必要时可采取强制性措施。
学习小伙伴3：我发现同学们都很爱看书，一本好书全班传着看，我建议班里建一个图书角，同学之间相互分享自己喜欢的书。
我也会说： 我发现________________，我建议______________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚发现的问题然后说明想法。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生理清思路。）
四、多向互动学表达
1.引导学生探讨怎样把想法写清楚。
（1）仔细观察，列举事例。（出示课件17）
教师引导：写想法要针对某个问题，这就需要我们平时在生活中细心观察，从身边的小事中有所发现。让我们看看本单元课文《父亲、树林和鸟》一文中的语段，说一说父亲发现了什么，推断出什么结论。（出示课件18）
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
（《父亲、树林和鸟》）
预设：父亲从叶子无风而动推断出这里有鸟，这是父亲多年来细致观察得出的经验。
（出示课件19）过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻、飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
（《父亲、树林和鸟》）
教师提问：父亲对鸟做了仔细地观察，发现了什么？
预设：父亲对鸟的观察非常仔细，对它们的生活习性了如指掌，知道什么时候的鸟容易被猎人打中，因此作者庆幸父亲不是猎人。
（2）把想法写真切。（出示课件20）
教师引导：要把想法写具体、写真切，可以用上好的四字词语，为习作添彩，也可以用上动作、神态描写等来细腻地表现人物的心理，从而写出想法。
（出示课件21）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （《读不完的大书》）
引导学生把这段话中的四字词语找出来，读一读，说一说自己的体会。
教师点拨：这段话运用多个四字词语表现自然界中不同生物独有的特点，写出了作者对大自然的热爱。
（3）写清想法会产生的结果，合理提出建议。（出示课件22）
教师引导：要把想法写清楚，可以写写想法会产生的结果，设想一下这种结果是好是坏，从而自然地引出我们对于想法的正、反两方面的建议，让想法、结果、建议之间更有条理，更有逻辑。
（出示课件23）过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。
教师提问：你发现些这段话写建议的窍门了吗？
预设：写出了沉迷手机会导致的不良后果，从“不应该”和“应该”正、反两方面提出了自己的建议。
（4）运用恰当的结构，条理清晰。
①（出示课件24）我发现爱玩手机的人特别多。（现象）上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。（事例一）我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。（事例二）过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。（想法）
教师引导：读一读这段话，尝试理清这段话的思路。
预设：用一句话总结发现的现象。→ 列举两个例子来具体阐述这种现象。→写出自己的想法。
②（出示课件25）最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？（想法）我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。（建议一）我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。（建议二）这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。（好处）
教师引导：读一读这段话，尝试理清这段话的思路。
预设：用一句话写出自己的想法。→ 用“可以……还可以……”的句式从两个方面提出可行性的建议。→写出上面的建议带来的好处。
教师小结：运用恰当的结构，我们能把“想法”条理清晰地表达出来。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多习作的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的方法。
片段：（出示课件26）
最近我一直在想，小区里最好设立一个失物招领处。因为前几天我在广场上捡到了一个篮球，从下午一直等到天黑，也没等到失主来领。我只好把篮球带回家，在一张纸上写了“谁丢了一个篮球，认领请打电话138×××××××联系小乐。”我把纸条挂在了广场边的一棵树上。之后，我等了好几天才等来失主的电话，那几天我还接到了好几个骚扰电话，非常烦人。
预设：片段按照“想法—原因”的思路，把自己的想法以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。
提问：片段中有哪些地方还需要完善，怎么修改？
预设：（1）片段没有写出小区设立失物招领处的好处。（2）在写自己的想法时，语气要委婉一些，这样更能让其他人接受你的想法。
出示学习小伙伴对片段的修改，请学生读一读，体会这样修改的好处。
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作做铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件27—30）
教师引导：我们一起来读一读习作例文《我有一个想法》，边读边梳理文章的写作思路。
我有一个想法
我们生活在这个世界上，身边有很多浪费的现象出现，如有人把没有吃完的饭菜直接倒掉，有人把没用的白纸直接扔掉，有人洗一件衣服就用洗衣机……
在我们学校，我每天都能见到浪费的现象，最明显的就是有人把没有吃完的饭菜倒掉。每次打饭的时候，同学们都会打满满的饭，不管自己能不能吃完。等到最后吃不完时，有人就把饭菜都倒掉了。
这样的行为令我们的国家浪费了许多粮食。这些粮食是有的人家一辈子也吃不完的。现在大家都忘了李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
同学们，我们一定要珍惜粮食，不要浪费粮食，从节约一粒米做起，积极响应“光盘行动”的号召，决不让浪费粮食的现象再出现。
师生共同梳理文章的写作思路：（1）第1自然段列举生活中种种浪费的现象。（2）第2自然段写自己身边真实的浪费现象。（3）第3自然段分析浪费行为带来的损失。（4）第4自然段提出建议：珍惜粮食杜绝浪费。
教师小结（出示课件31）：本文由生活中看到的现象写起，先列举种种浪费的现象，接着写自己身边同学们不爱惜粮食的行为，并分析浪费行为带来的损失，最后提出建议，要求每个人都要珍惜粮食、杜绝浪费。整篇文章层次分明，主题突出。
（设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算用什么题目来写你有的想法？（出示课件32）
预设1：可以直接用习作题目，例如：《我有一个想法》。
预设2：以想法的内容拟题。例如：《不要随便摘花》《“共享单车”该何去何从》。
2.依照范例，学习写作提纲
展示两个提纲范例。（出示课件33、34）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
七、积累素材，动笔练写
教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句还有常见的开头、结尾方式，请大家读一读。希望在这次的习作中有选择地用上。（出示课件36-43）接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你的“想法”吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
我有一个想法
问题 自己的想法 建议或办法
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我有一个想法》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能选择一个生活中需要改进的问题或自己看到、想到的某种现象。
能写出自己对问题或想象的想法。
能写出改进的办法或建议。
文章结构
开头点题，点明自己要写的问题或现象。
中间思路清晰，想法可行，把内容写具体。
结尾点题，写出想法和建议。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
运用恰当的语气，符合习作的内容。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一：保护环境，人人有责（出示课件3--9）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）开篇点题，点明乱扔垃圾的现象很多，引出下文。
（2）第3自然段中分点论述，条理清晰地写出了垃圾对人类的危害。
（3）结尾发出呼吁，呼吁人们不要乱扔垃圾，要保护环境。
教师总结：（出示课件10）小作者采用以小见大的写作方法，通过一名男同学乱扔垃圾的小事，引申出乱扔垃圾的危害，最后扩展到不乱扔垃圾，呼吁我们保护环境。文章内容层层递进，条理清晰，引发人们思考。
2.例文二：一件小事引发的思考（出示课件11--15）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：
（1）悬念开头，引起读者的阅读兴趣，引出下文。
（2）第2自然段中，小作者采用了语言、动作、神态等多种描写方法，再现了当时的情景。
（3）第4自然段小作者进行了恰当的联想，想象了乱扔垃圾会造成的后果，写得很真实。
（4）文章结尾发出呼吁，呼吁人们保护环境，点明习作主题。
教师总结：（出示课件16）小作者写了由陌生叔叔抽完烟后乱扔烟头的小事所引发的思考，表现了不乱扔垃圾、保护环境的重要性。整篇文章结构清晰，用词准确，尤其是语言和神态描写，更是生动传神。
3.例文三：我想发明“灭虫机”（出示课件17--20 ）
教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
预设：（1）开门见山点出“我”的发现，提出问题。
（2）第2自然段巧妙过渡，写到大自然给人们的启示，引出“我”的想法。
（3）第3自然段想象合理，具体说明“我”的想法。
（4）文章结尾点明灭虫机的应用价值，总结全文
教师总结：（出示课件21）小作者先说明果园里常见的一种现象，然后提出问题，接着说出自己的想法——根据啄木鸟捉虫的原理设计灭虫机，并详细介绍了自己的想法。文章过渡自然，想象合理，让人信服。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。）
三、展示习作，合作评议修改(出示课件22--24)
1.出示例文《我有一个想法》，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。
2.根据同伴的意见，小组内共同修改。
3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 (出示课件25-27)
4.同桌之间交换作文，相互批改。注意要使用作文评改符号，并写出评价。
学生修改自己的作文。
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
如何提高孩子的作文能力(出示课件28-32)
教师诵读，学生欣赏。
提问：读了这篇文章，你的眼前浮现了一位怎样的老师形象？从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：（出示课件33）面对不少孩子写作难的现象，著名作家、教育家刘墉用通俗易懂的语言向想提高孩子写作能力的家长提出建议，强调了孩子“说”的重要性，要敢说，也要会说，同时家长还要用心听孩子说。文章有理有据，说服力强，值得家长和孩子借鉴。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
【教学反思】
1.尊重个性，大胆表达。作文对于学生来说是综合能力训练的方式之一。本单元的习作是要激发学生发表“我有一个想法”，要尽量照顾学生的个人想法。不应该限制学生的思路，要鼓励学生围绕题目放开思想，大胆交流。要让每个学生都能真实地表达自己内心的想法。
2.互助交流，降低难度。本次习作是根据材料发现身边的一些现象和问题，为了帮助学生打开思路，激发学生的想象力，在教学中，要适当降低目标难度，少一些规范，少一些限制，鼓励学生说自己想说的话。激励他们自主表达，只有学生喜欢表达了，才能更好地运用到习作中去。在评改环节，采用了自助修改和互助修改相结合的方式，而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式，让学生在互相修改、互相评价中，加深对习作要求的理解，也提高学生的团结合作能力。
相关教案
统编版（2024）三年级上册习作：这儿真美教学设计： 这是一份统编版（2024）三年级上册<a href="/yw/tb_c145472_t8/?tag_id=27" target="_blank">习作：这儿真美教学设计</a>，共13页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界教学设计： 这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册<a href="/yw/tb_c145458_t8/?tag_id=27" target="_blank">习作：我们眼中的缤纷世界教学设计</a>，共13页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语文三年级上册第四单元习作：续写故事教案： 这是一份语文三年级上册<a href="/yw/tb_c145448_t8/?tag_id=27" target="_blank">第四单元习作：续写故事教案</a>，共14页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
