中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册三 念奴娇·赤壁怀古教案及反思

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册三 念奴娇·赤壁怀古教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，授课学时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1. 了解苏轼的生平、豪放的词风，通过诵读，感知本首词所表达的思想情感。
2. 掌握词中写景、咏史、抒情相结合的写法， 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调。
3. 理解作者渴望建功立业的思想和壮志未酬的苦闷，体会“人生如梦”的思想感情。
二、教学重难点：
1．重点：掌握词中写景、咏史、抒情相结合的写法， 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调。
2．难点：理解作者渴望建功立业的思想和壮志未酬的苦闷，体会“人生如梦”的思想感情。
三、授课学时：1课时
四、教学过程：
第一课时
(一)、新课导入：
词风分婉约豪放，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”前面我们学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。今天我们学习风格与之截然相反的苏轼词《念奴娇•赤壁怀古》，感受一下词人的豪放与旷达。
(二)、新课讲解：
1．作者介绍：
苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”，其词开豪放一派，对后世影响甚远，与辛弃疾合称苏辛。著有《东坡全集》《东坡乐府》等。
苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
2．写作背景：
1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。
3．文体知识-词
词又称 “曲子词”，“乐府”，“诗余”，“长短句”等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。
4.生字注音
公瑾（ jǐn ） 纶（ guān ）巾 强虏（ lǔ ） 早生华（ huā ）发 酹（ lèi ）
5. 脉络梳理
词分上阕和下阕
上阕：（写景）歌咏赤壁
下阕：（咏史）怀周瑜
(三)、课文分析
1.上阙
上阕作者描绘了奔腾不息的长江，表现了作者对祖国雄伟壮阔的大好山河的热爱，并由此引起作者对英雄人物的怀念和追慕。
（1）题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景物？你认为哪几句写得好？好在何处？
明确： ①、大江、浊浪、乱石(形 仰)、惊涛（声 俯） 千堆雪（色）；
②、 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，描写了宏伟、壮阔雄奇、气势磅礴赤壁之景。
乱：岩石山崖险怪 穿：山崖陡峭高峻 惊：浪涛奔腾澎湃
拍：惊涛力度之大 卷：江水汹涌翻滚
（2）上阕哪一句话抒发了作者的感情？抒发了怎样的感情？这一句话在结构上起什么样的作用？
明确：“江山如画，一时多少豪杰”，抒发了作者对英雄人物的仰慕之情。起承上启下的过渡作用。
2. 下阕
下阕具体描写风流人物的丰功伟绩，极力表现了作者对他们的仰慕之情，同时由英雄人物联想到自己的现实处境，表现了一种怀才不遇、壮志难酬的悲叹。
（1）文中刻画的周瑜是怎样的形象？
明确：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。
小乔初嫁——年青得意
雄姿英发——风姿出众
羽扇纶巾——从容闲雅
谈笑间——指挥若定
樯橹灰飞烟灭——从容破敌
（2）作者对周瑜的追忆反映了作者怎样的情感？下阕哪句话最能体现作者这样的情感？
明确：由周瑜少年得志联想到自己年岁渐老，功业未就，抒发了作者壮志难酬的悲叹。
“故国神游，多情应笑我，早生华发”。
3.问题探究
（1）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”写赤壁之景，哪些词用得好？写出了赤壁之景的什么特点？用了哪些修辞手法？突显了全词怎样的基调？
利用形象的图片让学生具体感受景色的壮美，利用下面的表格进一步让学生体会作者用词的精妙 。
（2）在诸多英雄中，作者为什么独独选择了周瑜作为咏诵的对象？
明确：赤壁之战是中国历史上著名的以弱胜强的战争之一，主战将就是周瑜，赤壁之战成就了周瑜毕生的功业。
（3）填表，理解作者借对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发壮志难酬的感慨。
（4）有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，作者不被重用，感到人生无望，只好寄情山水，借酒消愁。你如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”的意思？
（学生小组讨论，学生回答后师生共同明确。）
明确：人生如梦，作者觉得自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，只有江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。
（5）《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。
②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
3.艺术特色
（1）将写景、怀古、抒情融为一体。
写景----描绘了古战场的雄奇景色。怀古----叙写周瑜的丰功伟绩。抒情----抒发贬谪失意，功业无成的感慨，表达了诗人洒脱旷达的情怀。
（2）烘托和映衬的表达技巧
烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。
映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出作者的壮志未酬。
课文总结：
念奴娇·赤壁怀古》是苏轼最著名的的豪放词，词人融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达出苏轼特有的旷达洒脱情怀。
板书设计：
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
上阕 景（大江赤壁） 江山如画（承上）
情（怀古追雄） 一时多少豪杰（启下）
下阕 怀古（遥想） 伤己
钦佩周瑜 感叹自我
寄托抱负 实现超脱
布置作业：
书后习题和学生学习用书
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪迈奔放
穿
高峭
惊
汹涌
声
拟人
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
形
色
比喻
雪
水色纯白

周瑜
苏轼
年龄
三十四岁
四十多岁
职务
东吴都督
团练副使（虚职）
生活
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
机遇
功成名就
壮志未酬