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人教版(2024)8和9的加、减法教案设计
展开【课题名称】第9课时 练一练
【课型、课时】复习课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册47页—49页。
【教学目标】
1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。
2.理解图中大括号和问号的意义,通过看图能明确条件和问题,并能正确地列出算式进行计算,提高学生用数学知识解决简单的实际问题的能力。
3.提高学生观察、倾听和表达的能力。
【重点难点】
教学重点:能迅速地口算6、7的加减法;能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点:提高学生的口算能力;提高学生解决问题的能力。
【课前准备】
1.教师:教学课件:课件
2.学生:课前预习:标注完成《预习单》
学具:0-7数字卡片
【教学过程】
知识回顾
1.6和7的加、减法。
教师:我们来玩一个“开火车口算”的游戏吧!
课件出示口算题。
学生“开火车”进行口算。
预设:学生能熟练进行计算,教师挑选几道算式,让学生说说是怎样算的。
说一说图的意思再计算。(第3-5页课件展示)
教师:同学们,说一说这幅图是什么意思呢?你们能根据图意列式计算吗?
教学提示:教师指导学生结合图意说一说算式中每个数表示的含义及计算方法。
【设计意图】通过复习看图列式,唤醒学生已有的知识经验,让学生进一步理解加减法的含义,学会从不同角度观察同一幅图,提出问题,掌握“一图四式”。在让学生说出得数的同时,再说一说自己的算法,不仅可以体会算法的多样化,还可以提高学生的语言表达能力。
认识大括号。
教师:这幅图是什么意思呢?
预设:左边有4个●,右边有3个●,一共有几个●?
教师:大括号和“?”表示一共有多少个圆?你会列式计算吗?
预设:4+3=7、3+4=7。
用加法解决问题。
教师:这幅图的意思谁会说?
预设:左边有3个拨浪鼓,右边有个拨浪鼓。一共有几个拨浪鼓?列式:3+3=6(个),一共有6个拨浪鼓。
教师:算式中的两个3变式的意思一样吗?为什么用加法计算呢?
预设:不一样,一个“3”表示左边的3个拨浪鼓,一个“3”表示右边的3个拨浪鼓,大括号和“?”表示一共有几个拨浪鼓?,把两边合起来,所以用加法计算。
用减法解决问题。
教师:这道题谁会解决?
预设:一共有7块糖果,盒子外面有2块糖果,盒子里面有几块糖果?知道总数求部分数要用减法计算,7-2=5(块),盒子里面有5块糖果。
跟进练习
1.教材第47页练一练第1题。
教师:比一比,看谁算得又对又快。
学生先独立完成,然后集体汇报,可以用“开火车”的方式进行汇报。
预设:学生能比较熟练地进行计算。如果出现错例,可以让其他学生说说应该怎样算。
【设计意图】把计算练习趣味化,不仅培养了学生的学习兴趣,同时也达到了复习6、7的加减法的目的。
2. 教材第47页练一练第2题。
引导学生理解题意,用转盘中间的数减去旁边的数,并将所得到的差写在对应的格子里。
预设:学生可能按顺时针方向或逆时针方向进行计算。
3. 教材第47页练一练第3题。
同桌合作,拿出两张数字卡片,用大数减小数,说出算式和结果。
4. 教材第47页练一练第4题。
教师:先说一说图的意思,再计算。
同桌之间互相说一说。
预设1:原来有5个盒子,又搬来1个盒子,现在一共有多少个盒子?算式是5+1=6。
预设2:原来有6个盒子,搬走了2个,还剩几个盒子?算式是6-2=4。
教师:这两幅图都是小熊搬盒子,为什么一会儿用加法计算,一会儿用减法计算呢?什么情况下用加法解决,什么情况下用减法解决?
预设:引导学生说出:把两部分合起来用加法计算;从一个整体中去掉一部分,求另一部分用减法计算。
【设计意图】通过观察得出规律,加深学生对加减法含义的理解,培养学生分析问题的能力和细心观察、善于思考的良好习惯,为后面的学习打好基础。
5. 教材第48页练一练第5题。
学生独立完成后同桌之间交流。
6. 教材第48页练一练第6题。
教师:说一说图中告诉了我们什么,要解决的问题是什么,再解答。
学生独立解答,教师巡回指导,指名汇报。
7. 教材第48页练一练第7题。
教师:下面我们来玩一个趣味游戏——找朋友。
教师把算式卡片、得数卡片分别发给学生,由拿算式卡片的学生去找拿得数卡片的学生,或者拿得数卡片的学生去找拿算式卡片的学生。
一部分学生玩游戏,另一部分学生当小裁判,说说同学找对了没有。
8. 教材第49页练一练第8题。
教师:仔细观察,你们都看到了什么?
学生观察后,先与同桌互相说一说,再汇报交流。
预设1:我看见有1个小朋友在摘向日葵。
预设2:我看见院子门的左边和右边都有花。
预设3:还有2个小朋友抱着玉米。
预设4:图中还有茄子。
教师:同学们,图中还有我们的老朋友“大括号”和“问号”呢!你们能在观察图后,帮助老师解决这些问题吗?请大家选择一个问题解决,然后在小组内交流,说说自己的想法。
学生交流后汇报。
【设计意图】利用秋天的情境图呈现的多个问题,放手让学生去尝试解决。理解把两个数合并起来求一共是多少,用加法计算;从一个数里去掉一部分,求剩下多少,用减法计算。进而加深学生对加减法含义的理解,并体会到用数学解决问题的乐趣。
9. 教材第49页练一练第9题。
引导学生理解“=”两边算式的得数是相等的。
巩固提升
(变式训练第1题课件展示)
教学提示:引导学生仔细观察图,用“三句话”描述题意,并列算式解决问题。
2.看图说意义并列式计算。(变式训练第2题课件展示)
教学提示:要引导学生正确理解图意,并能够比较流利地说清图意。在完成两幅图的计算后,引导学生进行对比并讨论,加深学生对加减法含义的理解。
(变式训练第3题课件展示)
教学提示:这是一道图文结合的解决问题,引导学生正确的找出数学信息和问题,再列算式解决问题。
4.(变式训练第4题课件展示)
教师:仔细观察,你们都看到了什么?
学生观察后,先与同桌互相说一说,再汇报交流。
教师:同学们,图中还有我们的老朋友“大括号”和“问号”呢!你们能在观察图后,帮助老师解决这些问题吗?请大家选择一个问题解决,然后在小组内交流,说说自己的想法。
学生交流后汇报。
四、回顾整理,反思提升。
教师:这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?
1. 6和7的加、减法的计算方法。
2. 求总数用加法解决问题。
3. 求部分用减法解决问题。
【课后作业】
1.从教材47页练一练中选取;
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过多种形式的练习巩固有关6、7的加减法。解决问题的练习,紧密结合情境图,加强学生对加减法含义的理解。同时注重对学生观察能力以及表达能力的培养,让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。课后还可以适当增加图画问题的专题练习。
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