初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元课后测评

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第三单元课后测评，共13页。试卷主要包含了作业评价表等内容，欢迎下载使用。

单元分析
本单元课文是回忆性散文或语录体散文，人物形象鲜明，事例典型突出，感情真挚细腻。《从百草园到三味书屋》通过对儿时的回忆，再现了儿时趣事和读书求知的往事，表现了儿童的天性和作者对儿时生活的留恋。海伦•凯勒幼时患病，两耳失聪双目失明，她的成功除了自己的顽强努力外，同她的老师莎莉文是分不开的。《再塑生命的人》给了明确的答案。《《论语》十二章》探讨了学习方法、态度和品德修养等方面的内容。
单元学习与作业目标
学会在语境中理解词义。
学习围绕中心选择典型事例刻画人物的方法。
理解刻画人物的描写方法及其作用。
会揣摩、欣赏精彩句段和词语。
体会课文中蕴含的思想感情，培养良好的语感。
学会围绕中心选材的写作方法。
学习作者把人物形象刻画得逼真细腻的方法。
单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择地完成）。具体设计体系如下：

课时作业
从百草园到三味书屋
基础性作业
填上恰当的修饰语。
（ ）的杨柳，（ ）的桃花，（ ）的溪水，（ ）的山峰，（ ）的云彩。
三味书屋的先生是个怎样的人？有人说寿镜吾不是一位合格的老师，至少不算是好老师。你怎么看？
作者是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的呢？
作者对三味书屋的感受是什么？
请概括三味书屋的生活并说说依据。
文中插叙美女蛇的故事有什么作用？
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
百草园为什么是“那时”“我的乐园”？
百草园春夏季的景物有哪些？有什么作用？
百草园有哪些乐趣？
三味书屋的生活和百草园的生活有哪些异同？
“百草园”和“三珠书屋”之间是什么关系？表达了作者怎样的思想？
怎样理解学生的提问和先生的态度？
如何理解课文中的几个文言句？
“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”文中这句话能否去掉？
“其中似乎确凿只有一些野草。”“似乎”和“确凿”本是一对矛盾的词，作者放在一起有什么用意？
为什么在“蟋蜂”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后面加上“们”？
作者分别从哪些方面写了冬天捕鸟的情况？有何作用？
说说作者为什么在三十年后还记得捕鸟“得失的缘由”？
“我”是一个什么样的形象？
发展性作业
仿照“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式，仿写一处景物，注意合理安排描写顺序和详略。
回忆你的童年生活中的“百草园”，将你在那里的点滴细节，美好画面，用生动的笔触描写出来，呈现在大家面前一个精彩的片段。请试着用“不必说……也不必说……单是……就有……”句式把你笔下的事物串联在一起。
以“校园之秋”为题，描写校园里的景物，要具体生动可感，注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法，200字左右。
再塑生命的人
基础性作业
“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
（ ）的莎莉文老师历经了（ ）、（ ）、的过程再塑（ ）（人物境况）海伦·凯勒的生命，使（ ）（人物发生了什么样的改变）。
你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？
“我”发脾气摔了布娃娃，却并不觉得惭愧与悔恨，是因为（ ）。
说说莎莉文老师来的前后“我”的心理变化。
学会“水”这个字对“我”有何意义？
莎莉文老师用什么方法教会了“我”“水”这个字？“我”不能理解“水”的原因是什么？莎莉文老师的教育艺术高明在哪里？
“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”中的“这”是指什么？是不是指摔布娃娃这件事呢？
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话有何含义？
发展性作业
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。”请发挥想象描述“我”当时的心情。
发挥想象，以海伦母亲的口吻，向家人讲述海伦在开始学习的第一天发生的变化（字数不限）。要求在写作时通过细节来展现人物的特点，通过抒情和议论来表达人物的感受。
请你以“成长路上的那个人”为主题，以满怀深情的语言表达你的成长感悟。
《论语》十二章
基础性作业
“温故”与“知新”是并列的两件事吗？你是怎样理解“温故而知新”这种学习方法的？
第一章包含几层意思？各表明了学习上的什么问题？
怎么理解“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”的含义？
请谈谈对“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这句话的理解。
“学习”与“思考”二者的关系是（ ）。
孔子认为学习的快乐在于（ ）。
孔子认为什么样的人才能做老师？
孔子认为一个人可以从所有人那里学到东西，因为如果别人比自己优秀，那么（ ）；如果别人有缺点，那么（ ）。
论述学习与思考的辩证关系的句子是（ ）。
《论语》中表达要善于向周围有长处的人学习的名言是：（ ）。
文中表达兴趣对于学习的重要性的一句话是：（ ）。
选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、动作、神态，描写出他的个性特点，200字左右。
发展性作业
“学而不思则罔，思而不学则殆”，请结合你的学习生活谈谈你对这句话的理解。
唐太宗有句名言，“以人为鉴（镜）可以知得失”，由此可以联想到本文中孔子的一句话：（ ）
翻译句子。
人不知而不愠，不亦君子乎？
？
见贤思齐焉。
。
逝者如斯，不舍昼夜。
。
作者强调“三人行，必有我师”的依据是： 。
经常被用来感叹时光易逝的句子是： 。
“吾日三省吾身”中的“三”是不是实数，为什么？
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。请说说你对这句话的理解。
你认为君子应该具备哪些品质？
从《论语》十二章中选择一章作为你的座右铭，结合你的学习生活，说说你的理由。
请拟写一句劝诫行人遵守交通规则的宣传语。（不超过15个字）
有人认为警示语“吸烟有害健康”缺乏力度，请设计一条更具有冲击力的警示语。
以“成长路上那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。
写人要抓住特点
基础性作业
发挥想象，以海伦母亲的口吻，向家人讲述海伦在开始学习的第一天发生的变化（字数不限）。要求在写作时通过细节来展现人物的特点，通过抒情和议论来表达人物的感受。
发展性作业
讲述一个让自己难以忘怀的你的童年里“三味书屋”相关事件或人物，用细节来突出事件或人物的精彩生动之处。讲清楚自己难以忘怀的原因。
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
基础性作业
依托《朝花夕拾》绘制鲁迅童年、青年的人际关系图。
选择你成长路上的一个人，观察他（她）在具体情境中的语言、动作、神态，描写出他的个性特点，200字左右。
发展性作业
请以“成长路上那个人”为题目，完成一篇不少于500字的记叙文。有意识地运用本单元课文中写作人物的方法。
课外古诗词诵读
基础性作业
古人云：“开卷有益。”但有人认为“开卷未必有益”，你怎么看待这一问题？
每年的4月23日是“世界读书日”，学校为此举行了读书活动，请设计本次活动的宣传标语。
发展性作业
请写一段话描写端午节或中秋节的情景。（80字之内）
请结合具体事例写一写给你留下深刻印象的某个你身边的人。要求题目自拟，文体不限，不少于600字。
单元质量检测作业
填上恰当的修饰语。
（ ）的杨柳，（ ）的桃花，（ ）的溪水，（ ）的山峰，（ ）的云彩。
填空：
（ ）的莎莉文老师历经了（ ）、（ ）、的过程再塑（ ）（人物境况）海伦·凯勒的生命，使（ ）（人物发生了什么样的改变）。
经常被用来感叹时光易逝的句子是：（ ）。
翻译句子。
人不知而不愠，不亦君子乎？
？
见贤思齐焉。
。
逝者如斯，不舍昼夜。
。
仿写句子，写出你对青春的感悟：
青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的脸庞； ； ； 。
按要求写成语。
数字成语： 。
季节成语： 。
生肖成语： 。
选词填空：
精神、道德、原则、智慧、操守、品格、理念
一个人，无论他是中国人还是外国人，如果他从来没有读过《老子》《孟子》《论语》《诗经》和唐诗宋词、汉赋文章，如果他对于“天下为公”的（ ），“宁为玉碎，不为瓦全”的（ ），“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的（ ），“位卑未敢忘忧国”的（ ），“无为而无不为”的（ ），“己所不欲，勿施于人”的（ ）……这一切都一无所知，那么，他没有资格说他懂得什么是“中华民族”！
请结合具体事例写一写给你留下深刻印象的老师。要求题目自拟，文体不限，不少于600字。
作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
作业完成时间：
每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业35分钟。
设计意图
在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022年版）》对语文核心素养——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成得非常好，15％的学生在挑战题上没做，20％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中领悟、有针对性地借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而于我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
七
上
部编版
第三单元
单元组织方式
√自然单元 重组单元
课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
从百草园到三味书屋
P38——P44
2
再塑生命的人
P45——P49
3
《论语》十二章
P50——P53
4
写人要抓住特点
P54——P55
5
《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
P56——P62
6
课外古诗词诵读
P63——P64
评价指标
等级
备注
A
B
C
答题的准确性



A 等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、广度、独创性，能高效运用语言文字表现美、创造美，语文综合能力强。
B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，思维能力较好，语感较好，但语言文字表现美的创新能力欠缺，语言表达能力一般。
C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 语感欠缺，思维度小，语言表达能力不足。
答题的规范性



A 等：过程规范，答案正确。
B 等：过程不够规范、完整，答案正确。
C 等：过程不规范或无过程，答案错误。字体潦草。
解法的创新性



A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。
B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。
C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
综合评价等级

AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价
价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。