小学英语辽师大版（三起）四年级上册Unit 3 Her pen is red精品教学设计

这是一份小学英语辽师大版（三起）四年级上册Unit 3 Her pen is red精品教学设计，共8页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，第二课时，第三课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读句型Is it Linda's pen? Her pen is red.并能熟练运用所学语言进行交流、询问,做出正确的回答.
2．能听、说、读、写单词ruler, pen, pencil bx和短语a green pen并能正确、熟练地运用于句型和对话中.
3．能体会到英语学习的乐趣.
【教学重难点】
（一）重点
掌握并正确运用句型Is it Linda's pen? Her pen is red.对他人的物品进行询问,并能对他人的询问给以准确的回答.
（二）难点
Is 与It is...的区别.教师可以在学生能够对Is 句型进行熟练表达的基础上,组织学生小组讨论二者的区别.
【教学准备】
教学挂图、教学音频、各种文具、数份文具图片(视班级人数而定)、一支红色的铅笔、小纸条.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Miss/ Mrs/ Mr...
2．A guessing game:教师出示实物书包,向学生介绍:This is my schlbag. Guess, What's in it? 在学生猜几轮后,教师一一出示实物:各种书及不同颜色的铅笔等文具.以此来复习Unit 2中学习过的表示文具及颜色的单词.
Step 2: Presentatin
1．通过做Game time中的游戏引导学生学习新单词.教师可以一一出示实物文具盒,蜡笔,格尺,同时教授单词pencil bx, crayn, ruler.
2．教师请学生猜这些文具是谁的,引导学生运用句型Is 教师公布答案:They are Ling Ming's.接着教师拿出这些文具,并且示范句型He has a green pencil. He has a red ruler. He has a yellw pencil bx.直至学生理解并掌握此句型,再由学生接着来介绍李明的文具.教师举起一支学生的铅笔问:Is it my pencil? 引导学生学习“某人的”的说法“It's ...'s”.
3．教师自己拿一支红色的铅笔,再举起一支女学生的绿色铅笔,向学生提问铅笔是谁的.学生说出答案后,教师总结:Yes, my pencil is red. Her pencil is green.引导学生学习her的用法.提醒学生注意her用于女性,并及时与my和yur一起进行总结归纳.
Step 3: Practice
以下活动教师可视情况灵活安排.
活动一:Bing Game.学生在练习本上画3x3的9个格,教师说9个学写过的单词,请学生按任意顺序将9个字母填进空格里,然后教师再从这些字母里选出3个说出来,学生把听到的三个字母打叉,如果三个叉在一条直线上,学生可以大声说Bing!
活动二:涂色游戏.教师为每位学生发一张画满各种文具(线条)的图片,学生根据教师的指示把各种文具涂成相应的颜色.如:a red pencil, a green pen...
活动三:对话表演.教师提供对话中的人物头饰,鼓励学生进行对话表演.在表演过程中,教师可以引导并鼓励学生扩展对话内容,体验真实的语言交际.
活动四:Game time.教师准备一些小纸条,每张纸条上写着如Mary's schlbag is yellw.的一句话.教师请一名学生抽出一张小纸条,并悄悄地把这张小纸条上的句子读给这名同学听.这名同学问:What clr is Mary's schlbag?请其他学生猜一猜并回答.
Step 4: Cnslidatin
1．教师出示本课教学挂图,播放录音,朗读Listen and say部分的对话,可以分角色朗读.
2．要求学生通过小组合作表演对话.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中与本课内容有关的练习.
2．听录音,熟读本课对话.
3．与小组内同学合作创编对话.
【第二课时】
【教学目标】
1．能听、说、读、表演Let's act部分的对话,了解单词letter和句子I think... Whse letter? Yu're welcme.的含义.
2．会说本单元的chant.
【教学重难点】
（一）重点
能够运用Let's act部分的内容进行对话.
（二）难点
单词welcme的发音.教师可以采取先分解后整合的方法使学生先读准,再进行练习.
【教学准备】
教学挂图、教学音频、一个大袋子、各种文具、邮箱、信、白纸和信封数张(视班级人数而定).
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hell, bys and girls. Hw are yu?
Ss: Fine, thank yu.
T: Let's say a chant, OK?
Ss: OK!
师生齐说第一单元的chant.
2．将学生分为四个小组,表演Listen and say部分的对话.
Step 2: Presentatin
1．Let's act.
A．教师借用学生的文具,带领学生做“谁的文具”的游戏,引导学生理解并学会说 I think...
B．当教师将文具还给学生时,说:Thank yu.引导学生说:Yu're welcme.
C．教师出示一封信,引导学生学习单词letter.并问学生:Whse letter is it? 引入Let's act的学习.
2．Let's chant.
教师引导学生学习朗读本单元的chant.对于chant中出现的动词run, jump, ride, sleep,教师可以用肢体语言让学生了解其含义.
Step 3: Practice
以下活动教师可视情况灵活安排.
活动一: Write a letter.教师为每个孩子发一张白纸和一个信封,鼓励学生写出最想对好朋友说的一句话,然后在老师的指导下填好信封上收信人、寄信人等.写好后投入老师在台前放好的一个大信箱里,收集好全班的信后,教师一一拿出其中的每一封信问:xxx, is it yur letter?学生回答Yes或N并取走好朋友写给自己的信.教师也可让学生来做信使.
活动二: Let's chant.教师说出chant中每句话的前半句,由学生来接出后半句.如,T: Bk, bk, bk. SS: Run n the bk.此活动还可以在男女生或小组之间进行.建议教师建立竞争机制,比一比谁接得又快又准.
活动三: Guessing game.教师出示一个装满了各种文具的大袋子,请学生一一上前把手伸进袋子里摸一摸并猜一猜:Is it a pencil? Is it a ruler?
活动四:创编对话.教师可以用幻灯片、图片和实物提供一些场景,供学生选择,结合所学语言创编对话,使学生在应用的过程中实现语言的拓展.
Step 4: Cnslidatin
1．Let's act部分.
A．教师在引导学生学习letter这个词后,也可以引导学生拓展学习一下letter的其他含义.
B．教师出示Let's act部分的对话,请学生全篇默读.要求学生结合插图读懂对话的含义.
C．请学生跟随录音大声地朗读对话,要求学生注意模仿正确的语音语调.
2．Try t d部分.
A．教师请学生根据所给人物的序号将图片中带有相应序号的文具涂上与序号相同的颜色,再将句子补充完整.
B．请一名学生根据自己的答案进行汇报.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Cmplete the dialgue with the sentences.
Dngdng: Lk, Mingming. A pencil bx.
Mingming:（1）______________
Dngdng: I think it's Billy's.
Mingming: N, it isn't.（2）______________
Dngdng: （3）______________
Mingming: Yes, her pencil bx is red.
Dngdng: Hi, Meimei.（4）______________
Meimei: Oh, yes. Thank yu s much.
Dngdng and Mingming: （5）______________
答案:（1）C （2）D （3）B （4）E （5）A
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的相关练习.
2．听录音跟读Let's act部分的对话.
3．课后和小组同学根据本课核心语言,联系生活实际创设情景自编对话.
4．给爸爸妈妈说本单元的chant.
【第三课时】
【教学目标】
1．了解和学习字母Tt和Dd的发音;能听懂、认读例词ty, turtle, tin, dg, dlphin, duck.
2．能够在图片的帮助下,运用所学的知识读懂本单元的英语小故事,并给出合理、正确的补充.
3．培养学生遇到问题主动向同学和老师请教.
【教学重难点】
（一）重点
字母Tt和Dd的发音,并了解清浊成对的辅音间的发音规律;培养学生自主阅读的兴趣和能力.
（二）难点
ty的正确发音.教师可以先单独强调字母组合y的发音,再让学生拼读单词.
【教学准备】
教学音频、字母Tt和Dd的卡片、单词ty, turtle, tin, dg, dlphin, duck的卡片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hw are yu, bys and girls?
Ss: Fine, thank yu.
T: Let's say a chant, OK?
Ss: OK! 师生一起说上节课学习的chant,并边说边做动作.
2．请学生展示自己课后与同学创编的新对话.
Step 2: Presentatin
1．Listen and read
A．教师出示Tt和Dd的字母卡片,请学生认读.有韵律地领学生大声说“Tt /t/ /t/ /t/, Dd /d/ /d/ /d/”.教师请学生体会字母Tt和Dd发音的不同,引导学生了解清浊辅音的发音规律.
B．请学生听录音并跟读单词ty, turtle, tin, dg, dlphin, duck.同时出本以上单词卡片,请学生认读.在认读ty时,教师可以先单独强调字母组合y的发音,再让学生拼读单词.
2．Read and say
A．教师出示一个笔记本,引导学生学习ntebk.
B．这个故事需要填充的语言里有个男生名字,教师可以将物主代词his事先告诉学生.然后引导学生读Read and say部分的小故事,并将故事补充完整.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动一:猜一猜.教师做出Tt和Dd字母为首字母单词的口型,但并不发出声音,学生根据口型猜猜是哪个单词,猜对的学生可以得到奖励或者小组加分.
活动二:顺口溜.每个学生说一个学过的字母及发音,如“B, b /b/ /b/ /b/”,其他学生说以这个字母开头的词,一直说到本单元的字母和对应词.
活动三:记忆游戏.教师在黑板上出示几张学过的单词图片,请学生观察5秒,然后翻过去问:What's this? 请学生根据记忆回答.学生都回答上来后,教师可以逐渐增加图片数量,适当增加难度.
Step 4: Cnslidatin
1．鼓励学生说出更多以字母Tt和Dd为首字母的单词,教师也可利用多媒体或小黑板等方式展示词汇.
2．教师请学生小组合作表演Read and say部分的小故事,看哪个组表演得精彩.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Chse the wrd t cmplete the sentences.
my yur her
（1）Is this yur crayn? N, _______ crayn is in my pencil bx.
（2）Is this Ms Li's bk? N, _______ bk is n the desk.
（3）Is this my ntebk? N, _______ ntebk is in yur schlbag.
答案:（1）my （2）her （3）yur
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的练习.
2．听录音跟读本单元课文.
3．和小组成员表演Read and say部分的小故事.姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
A．Yu're welcme.
B．Is it Meimei's pencil bx?
C．Whse pencil bx?
D．Billy's pencil bx is green.
E. Is this yur pencil bx?
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
故事表演及自主学习情况
学生A
学生B
学生C
学生D