英语七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high精品第三课时教学设计

这是一份英语七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high精品第三课时教学设计，共9页。

模块主题（Tpic）
Starter Welcme t junir high
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
模块内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Welcme t junir high
单元的整体设计思路主要围绕初中新生的校园适应与人际交往，通过一系列的活动和练习，帮助学生顺利过渡到初中生活。‌
该单元的设计主要包括以下几个部分：
‌新生入学准备‌：这一部分着重于引导学生学习与学校生活和个人物品相关的词汇，如学校用品和个人物品等，为第一天上学做好准备。通过互动活动，学生将练习列出并讨论他们需要准备的项目，为适应学校生活打下基础。
‌校园环境介绍‌：单元将介绍学校校园内的各种设施和区域，如图书馆、餐厅、运动场和教室等。学生将通过虚拟或实际的校园参观来熟悉学校的布局，从而更好地适应校园环境。
‌个人兴趣展示‌：学生将有机会探索并展示自己的个人兴趣和才能，这不仅有助于学生表达自我，还能促进同学之间的相互了解和交流。
‌校服设计活动‌：通过设计未来学生校服的主题活动，激发学生的想象力和创新思维。学生需要考虑校服的功能性、舒适性以及如何反映学校精神，这项活动旨在培养学生的团队协作精神，提高他们对学校文化认同感，同时锻炼他们的语言表达和创意思维能力。
‌自我介绍和交流练习‌：通过对话练习引导学生讨论个人性格特点，并鼓励学生进行自我介绍。这有助于学生学习如何在新环境中介绍自己，表达自己的情感和兴趣，以及如何与他人建立联系。这些技能对于学生适应新环境、结交新朋友至关重要。
通过上述设计，Starter Welcme t Junir High单元旨在帮助新生顺利适应初中生活，通过具体、实用的活动和练习，提高学生的语言应用能力和社交技能，为他们的学术和社会生活打下坚实的基础。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“初中新生的校园适应与人际交往”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Get ready
Knw yur schl
Intrduce yurself
Organise a party
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
学生背景与需求
基础英语水平:学生已掌握基础英语交流能力，包括简单的问候、自我介绍和日常对话。
词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时。
适应性挑战
新环境适应:初中的学习环境与小学有显著不同，学生需要适应更快节奏和更高要求的学术氛围。
社交适应:面对新同学和老师，学生需要建立新的社交关系，这可能会带来一定的心理压力。
学习动机与态度
好奇心:学生对新学校生活充满好奇，愿意探索未知，这为学习提供了内在动力。
适应性问题:部分学生可能因为环境变化而感到焦虑或不适应，这可能影响他们的学习态度和效果。
学习风格与差异
多样化学习风格:学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。.
个体差异:学生的学习能力、速度和兴趣点存在差异，需要个性化的教学方法来适应每个学生的特点。
语言技能具体需求
听力理解:学生需要加强听力技能，尤其是在理解不同语境和口语表达中.的隐含意义。
模块教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.学生能够参与设计未来学生校服，表达设计理念，并用英语描述校服的特点。学生能够根据初中生活需求，准备并列出所需学习用品，并用英语表达这些物品。学生能够学习并掌握不同衣物的英文名称，并使用简单将来时态描述穿着计划。学生能够理解并运用连接词"and","but”来构建句子。学生能够识别学校设施并描述其特点。学生能够使用简单现在时态描述学校环境和日常活动。（学习理解）
2.学生能够用英语进行自我介绍，包括姓名、爱好、经历等。学生能够使用英语描述自己在特定情境下的情感状态。学生能够用英语交流自己的个人经历，如旅行、活动等。学生能够学习基本的社交技能，如问候、自我介绍和表达愿望。学生能够掌握和运用相关的英语词汇和句型来完成上述目标。（应用实践）
3.学生学习如何组织和策划派对活动。掌握与派对相关的词汇和表达方式。（迁移创新）
模块学习总任务(Mdule task)
Making a pster abut ur schl
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第三课时
听说课 (Listening& speaking practice)
课题 (Lessn title) 第三课时Intrduce yurself
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本单元核心内容围绕如何介绍自己和他人，以及如何结交新朋友。本课呈现了初中生在新学期开始时如何介绍自己和他人，以及如何与新同学和老师进行交流。第一是对话练习，引导学生讨论朱晓梦的性格特点，并鼓励学生自我介绍。第二要求学生完成笔记，填写朱晓梦的姓名、爱好、暑假活动以及她对新学期的感受。第三是朱晓梦的自我介绍，她谈到了自己对运动的热爱、暑假的旅行经历，以及对新学期的期待和紧张情绪。
Hw: 本课的语篇内容包括自我介绍和对话练习。在自我介绍部分，学生可以通过朱晓梦的例子学习如何表达自己的姓名、爱好、经历和感受。在对话练习部分，学生可以通过模拟实际情境来练习询问和回答个人信息，如姓名、国籍、班级等。这些练习有助于学生在真实情境中运用所学知识，提高交际能力。同时，通过分析朱晓梦的感受，学生可以学习如何在新环境中表达自己的情感，这对于建立良好的人际关系非常重要。
这些对话帮助学生学习如何在新情境中运用相关知识和技能进行交流。
Why: 本单元的主题是“新学期的开始”，旨在帮助学生学习如何在新环境中介绍自己，表达自己的情感和兴趣，以及如何与他人建立联系。通过这些文档，学生可以学习到自我介绍的基本结构，了解如何询问和分享个人信息，以及如何在新环境中表达自己的感受。这些技能对于学生适应新环境、结交新朋友至关重要。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1. 学生能够理解并复述ZhuXiameng的故事。
2. 学生能够使用英语进行自我介绍。
3. 学生能够描述自己的爱好和经历。
4. 学生能够使用一般过去时态和形容词。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
学生能够使用一般过去时态和形容词。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.描述个人爱好和经历。
话题引入:通过提问激发学生对个人爱好和经历的兴趣，例如:“你们有哪些爱好?”“你们暑假去了哪里?”
教材内容讲解:详细解读教材中朱晓梦的爱好和经历，强调使用第-一人称和简单过去时态进行描述。
词汇教授:教授描述爱好和经历时可能用到的关键 词汇，如hbbies, swimming,traveling等。
填空练习设计:根据教材内容，设计填空练习，让学生练习填充动词的过去式和形容词。
小组讨论组织:将学生分成小组，每组讨论并分享各自的爱好和暑假经历,鼓励使用英语交流。
角色扮演引导:指导学生通过角色扮演的方式，模拟朱晓梦或其他角色，分享个人故事。
反馈与纠正:在学生分享后，提供正面反馈，并纠正语言错误，帮助学生提高表达准确性。
练习完成度检查:检查学生完成的填空练习，确保他们能够正确使用动词的过去式和形容词。
语言表达能力评估:通过学生的小组讨论和角色扮演，评估他们的语言表达能力和创造性思维。
参与度观察:观察学生在小组讨论和角色扮演中的活跃程度，评估他们的参与度和团队合作能力。
自我纠正能力评价:评估学生在接受反馈后能否自我纠正错误，并在后续表达中应用所学知识。
通过引导学生描述个人爱好和经历，旨在培养学生的自我表达能力，同时加强他们对英语过去时态和形容词的掌握。通过小组讨论和角色扮演，鼓励学生在安全的环境中练习语言技能，增强他们的社交能力和自信心。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 自我介绍和表达对新环境的感受。（应用实践）
详细分析教材中的自我介绍模板，指出关键信息点，如姓名、年龄、爱好、感受等。
情感引导:通过提问和讨论，引导学生思考自已对新环境的感受,如紧张、兴奋、期待等。
角色扮演设计:设计角色扮演活动，让学生模拟朱晓梦或其他角色，准备自我介绍。
自我介绍指导:提供自我介绍的技巧和建议，如语速、语调、肢体语言等。
情感表达训练:教授学生如何用英语表达情感，使用形容词和情感相关的短语。互动问答环节:在学生完成自我介绍后,组织互动问答环节，提高学生的即兴反应能力。
反馈与鼓励:对学生的自我介绍进行正面反馈，鼓励学生表达自己，同时指出改进空间。
语言流畅性检查:检查学生在自我介绍中的语言表达是否流畅，语法是否正确。情感表达评价:评估学生表达情感的准确性和自然度，是否能够感染听众。参与度和情感投入观察:观察学生在角色扮演和自我介绍中的参与度，评估他们的情感投入和表现力。即兴反应能力评价:在互动问答环节中，评估学生的即兴反应能力和语言组织能力。
自我介绍是社交互动中的基本技能，通过教授学生如何用英语进行自我介绍，帮助他们建立积极的社交身份。同时，通过表达对新环境的感受，学生能够更好地适应变化，发展情感认知和调节能力。此外，通过角色扮演和互动问答，提高学生的语言流利度和应变能力。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.了解并使用简单过去时态和形容词。
（迁移创新）
语法点讲解:清晰地解释简单过去时态的构成和用法，以及形容词在句子中的功能和位置。
实例演示:通过教材中朱晓梦的故事，展示简单过去时态和形容词在实际语境中的应用。
练习题设计:编制不同类型的练习题，包括填空、改错、转换句式等，以多角度强化学生对语法点的掌握。小组合作学习:将学生分组，每组分配不同的经历描述任务，鼓励他们合作探讨并使用目标语法点。
讨论引导:提供讨论提示，如“如何描述一个愉快的假期?”引导学生在小组内使用简单过去时态和形容词分享个人经历。
错误分析:收集学生练习中的常见错误，进行错误分析并提供正确的语言模型。反馈与修正对学生的练习和讨论给予及时反馈，帮助他们理解并修正错误。
思维能力与创造性评估:观察学生在小组讨论中的思维过程和创造性地使用语言描述经历的能力。合作精神和参与度观察:评估学生在小组活动中的合作态度和参与度，以及他们对同伴学习的支持。
自我纠正能力评价:观察学生在接受反馈后是否能有效地识别并纠正自己的错误，评估他们的自我学习能力。
语法是语言学习的基础，通过教授简单过去时态和形容词的正确用法，帮助学生构建准确的语言表达框架。通过练习题和小组讨论，学生能够在实际语境中运用这些语法点，加深理解并提高语言运用的灵活性。此外，通过错误分析和自我纠正，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）: