人教版（2024）五年级上册商的近似数优秀教学设计

这是一份人教版（2024）五年级上册商的近似数优秀教学设计，共4页。教案主要包含了课时导入，探究新知，当堂练习，课堂总结，课后作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1. 使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。
2. 培养学生思维的灵活性，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
3. 引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
教学重点 使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点 使学生能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。
教学方法 迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备 多媒体课件、计算器。
教学过程
一、课时导入（课件出示）
用“四舍五入”法求出下列各数的近似数。
学生独立完成，集体订正。
师：这节课，我们一起学习求商的近似数。（板书课题）
设计意图 通过填表，复习回顾用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，为探究求商的近似数作好铺垫。
二、探究新知
探究点 求商的近似数的方法
1. 探究数量关系并列式。（课件出示P32例6主题图）
爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，这筒羽毛球19.4元，每个羽毛球大约多少钱？
师：从题中你得到了哪些信息？
生1：我知道了已知条件是买一筒羽毛球花了19.4元，一筒羽毛球有12个。
生2：所求问题是每个羽毛球大约多少钱？
师：要求每个羽毛球大约多少钱，该怎样列式解决呢？
生：根据“总价÷数量=单价”列式为：19.4÷12。
师：请同学们列竖式计算一下吧。
指名板演，其他学生独立完成，集体订正。
2. 发现问题，解决问题。
师：计算过程中有什么问题吗？
生：除不尽，这怎么办呢？
师：当除不尽时，要根据实际情况写出得数的近似数。（板书）
19.4÷12≈1.6（元） 19.4÷12≈1.62（元）
3. 观察讨论求商的近似数的方法。
师：仔细观察上面两个算式商的近似数以及竖式，说一说求商的近似数时应该怎样进行“四舍五入”呢？
学生观察、思考、讨论、交流。
生1：先计算到比要保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。
生2：笔算时，只要计算到所要保留数位的下一位就可以了。
核心点总结 求商的近似数的方法。
在实际应用中，小数除法所得的商的小数位数太多或除不尽时，可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。按要求保留商的近似数时，要比需要保留的小数位数多除一位，然后“四舍五入”。若所求得的商的近似数末尾有0，这时0不能去掉。
设计意图 通过计算，让学生发现，在解决实际问题中有时需要求出商的近似数，如计算钱数时，只需要用“四舍五入”法保留一位或两位小数就可以了。培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
三、当堂练习
1. 课件出示教材P32“做一做”的题目。
2. 课件出示题目。
设计意图 通过练习，让学生能熟练应用“四舍五入”法求商的近似数。
四、课堂总结
师：这节课你们都学会了哪些知识？
生：我学会了根据实际情况用“四舍五入”法求商的近似数方法：
看：需要保留几位小数或整数。
除：除到比需要保留的小数位数多一位。
取：用“四舍五入”法取商的近似数。
五、课后作业
请完成教材练习八第1、3、8题。
六、板书设计
七、教学反思
成功之处
让学生在生活中体验数学源于生活，并最终服务于生活。为抽象的教材内容补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于接受。通过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后面学习循环小数作铺垫，为学生今后的学习打下基础。
不足之处
课堂练习时间稍显不够，有个别学生在根据实际情况保留一定位数的近似数时，没有除到比需要保留的小数位数多一位，而是除到多几位，浪费了时间与精力。后面还要加强这方面的训练，使学生能够熟练掌握求商的近似数的方法。保留整数
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
2.9456
0.5429
19.0045