人教部编版二年级下册雷雨教案

这是一份人教部编版二年级下册雷雨教案，共6页。

1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.联系生活，培养学生有观察天气的意识。
教学重难点：
正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学过程：
任务一：联系生活经验，谈论天气现象
师：同学们，王老师在黑板上写一个字，看你是不是认识。
（板书“雨”，学生认读）
师：雨有很多种，我说一种雨，看看大家有没有印象。毛毛雨，见过没有？
生：见过。下毛毛雨的时候，我喜欢把舌头伸出来尝一下。
生：毛毛雨落到身上很舒服，每次下毛毛雨的时候，我都不打伞。
师：这样才能感受到毛毛雨的温柔，如果是暴雨的话，那可不行。刚才不打伞的是哪位同学？这次暴雨来了，你打伞不？
生：一定要打伞，要不然我就变成落汤鸡了。
生：即使打上伞，衣服也会湿的，下暴雨得赶快跑回家。
师：是啊，雨实在太大了。
师：不同的雨，带给我们的感受是不同的。下面，我们再来看几个带雨字头的字。谁认识？请举手。
（出示“霜、雹、雪、雷”，学生认读）
师：大家发现了吗？这几个字都跟什么有关系？
生：跟天气有关系。
师：雨字头的字大都和天气有关。你还知道哪些雨字头的字？
生：雾。
生：霞和露。
师：雨字头和雨字的写法不太一样，谁发现了？
生：雨字头左边的竖变成了点，横折钩变成了横钩。
生：雨字头扁一些。
师：是的，变化还不小呢！大家跟老师来写一写“雷”字，注意雨字头整体要扁，原来的竖变成了点，横折钩变成了横钩，里面的四个点要注意方向和大小，底下是一个“田”字。
（师范写后学生练习书写）
师：同学们，雷声大家都听过
吧？谁给大家模仿一下雷声？生：轰隆隆，轰隆隆。
师：我们来听听雷声吧。（播放雷声，学生感受）
师：伴着雷声下的雨就是雷雨，大家见过吧？
生：我上次骑滑板车的时候，碰到了雷雨，先是闪电，然后“轰隆”一声巨响，好吓人啊！后来边打雷边下雨。
生：一开始天很阴，感觉天都快黑了，有时还刮大风，风特别大。
生：有时边闪电，边打雷，边下雨，很害怕。
生：下雷雨的时间不长，一会儿就停了，太阳就出来了。
生：有时候雷雨过后还有彩虹呢，很漂亮。
师：大家都是生活的有心人，观察很仔细，发现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，值得表扬。今天，就让我们学习这篇课文，看看作者是按照怎样的顺序把雷雨写清楚的。
任务二：梳理写作顺序，发现表达秘妙
学习活动一：聚焦写雨的句子，理清表达的顺序。
师：现在，请同学们自由读一读课文，注意把字音读准、句子读通顺，同时把课文中直接写雨的句子画出来。
（学生自由读课文，教师巡视指导）
师：谁来把你找到的直接写下雨的句子读给大家听？
生：哗，哗，哗，雨下起来了。
生：雨越下越大。往窗外望
去，树啊，房子啊，都看不清了。
生：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：这三句都是下雨时的情景。大家想想看，这三句话后面写的应该是什么时候的景象？
生：雨后的景象。
师：这三句话前面写的应该是什么时候的景象？
生：雨前的景象。
师：发现了吧？这篇课文写雷雨，是按照怎样的顺序来写的？
生：按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序。
师：非常好。如果我说雷雨后，你应该读哪几个自然段？谁来读给大家听？同学们边听边勾画出这部分作者写到的事物。
（一生读课文7~8自然段，其他同学边听边思考，勾画词语）
师：雷雨后作者都写到了哪些事物？谁听出来了？
生：写到了清新的空气，还写到了一些小动物，比如蝉呀、蜘蛛呀。
生：还有一条彩虹。
师：如果我说雷雨前，我们应该读哪几个自然段？谁来读读？
（一生读课文1~3自然段，其他同学边听边思考，勾画词语）
师：我们来交流交流。雷雨前作者写到了哪些事物？
生：一阵大风。
生：还有闪电、雷声、树枝、乌云、蝉、蜘蛛。
师：很好。我们看看“乌云”这个词语。看到“乌”，我就想到了一种鸟，它的名字就带有“乌”字。大家知道是哪种鸟吗？
生（齐）：乌鸦。
师：乌鸦是什么颜色的？生：乌黑乌黑的。
师：看来表达“黑”的意思时，我们就可以用到“乌”字。比如，这个同学的头发可以怎么说？
生：乌黑的头发。
师：天空中的云很黑，就可以叫—
生（齐）：乌云。
师：我们看几张图片。这就是乌云，大家感受感受乌云的颜色。
（出示乌云图片）
师：“乌”字写起来不复杂，看老师来写。我们先写撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，最后来写横。大家拿出笔来练习练习，注意坐姿要端正，头抬高一点儿，描一个写一个。
（学生练习书写，教师指导）
学习活动二：比较事物的不同，发现表达的秘密。
师：同学们，刚刚我们还说到了蝉和蜘蛛，大家看看这两个小动物的名字有什么特点。
生：都是虫字旁。
师：它们都是昆虫。这两种小动物在下雨前是什么样的？我们放到句子中来读一读。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：课文中还有写蝉和蜘蛛的句子，谁找到了？
生：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。
师：我们来读一读蝉和蜘蛛的句子，男生读前两句，女生读后一句。
（生读）
师：同样都是在写蝉、写蜘蛛，写得一样不一样？
生：不一样。
师：上面特别慌乱的是什么时候的情景？
生：雨前。
师：后面很悠闲的呢？
生：雨后。
师：谁来总结一下？
生：同一种小动物，在雨前和雨后的表现是不一样的。
师：是啊，作者的观察多仔细，写出了雨前和雨后同一种动物不同的表现，很值得我们学习。不只蝉和蜘蛛雨前和雨后是不同的，肯定还有其他事物。大家看，作者是怎样写雨前的乌云的？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：雷雨结束后乌云还在吗？
生：不在了。
师：谁试着说一说雷雨后天空中的乌云怎么了？（出示）
天空中的乌云。
生：天空中的乌云不见了，只有几朵白云飘在天上。
生：天空中的乌云散开了，彩虹挂在了天空中，是那样的美丽。
师：雷雨前后的景象是不同的，即使同一种事物，也有着不同的表现。我请两位同学读雷雨前写云的句子，两位同学读自己刚刚说到的句子。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
生：空中的乌云慢慢散去了，太阳露出来了，阳光投向了大地。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
生：天空中的乌云散开了，彩虹挂在了天空中，是那样的美丽。
任务三：聚焦关键字词，品析表达效果
学习活动一：抓住“压”字，体会用词的精准。
师：雷雨前，满天的乌云，黑沉沉地压下来。同学们看下面这幅图片，这是这句话中的一个字，大家猜猜是哪个字。（出示）
生：黑沉沉的“黑”字。这张图片跟黑字有些像。底下烧着火，烟囱里就冒出了烟。
师：看老师怎么来写它。烟囱里边飘出了烟尘，左边烟尘，右边烟尘，就像是这里的点和撇。接下来的“土”就是图片上烧火的地方，最底下的火千万别忘了。让我们写好这个四点底。
（教师示范写“黑”后，学生练习书写）
师：我们再来看这句话中的“压”字。这个动作谁做过？
生：我叠被子的时候，先把被子叠好，然后会压一压。
师：“压”这个动作挺用力的。看到天空中的乌云黑沉沉地压下来，你有什么感觉？
生：不敢抬头，害怕碰上了乌云。
生：感觉到很压抑。
师：带着这样的感觉，我们再读一读这句话。
生（齐）：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：写“压”字时千万别忘了最后一点。抄写这句话，有两个字要特别留意，一个是“压”，一个是“黑”，一定要写正确了。现在，请同学们拿出笔，把这句话抄写在自己的本子上。
（学生抄写句子，教师巡视指导）
学习活动二：紧扣“逃”字，感受紧张的气氛。
师：同学们，我们继续读下面这句话。（出示，指名多人读）
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：我听出了这几位同学的紧张，感觉到了当时的情况不妙。读得很好。大家看这里有一个“摆”字。“摆”是什么意思？拿出你的手，我们来做做动作。大家听我的口令：左右摆—前后摆—乱摆。
（学生根据教师口令用手臂做相应动作）
师：假如此刻你就是那只蝉，正在树上叫，突然，树枝开始乱摆，你会是什么感觉？
生：特别紧张，很害怕。
师：我请一位同学试着读一读，读出自己的紧张来。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：注意，这可是一阵大风啊！谁再来读，让我们感受感受当时的紧张？
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：我感受到紧张了，但是还不够。大家注意这里的“逃”字。你们在什么情况下才会逃？
生：着火了的时候。
生：发生地震的时候。
师：这时候蜘蛛不逃行吗？生：不行。
师：大家想想，蜘蛛会怎样跑？生：飞快地跑。
生：直接跳下去。
学习活动三：抓住关键笔画，指导写好“垂”字。
师：蜘蛛可不是一般的昆虫，虽然慌乱，但不至于遇到危险，因为它不是从网上掉下来的，也不是从网上摔下来的，而是从网上垂下来的。它有一种特殊本领，谁知道？
生：它有喷丝器，可以顺着丝垂下来。
师：一根丝垂下来，很安全。如果是掉下来或者是摔下来，你能想象那个情景吗？你仿佛听到了什么声音？
生：“啪”的一声，蜘蛛摔了下来。
生：会听到蜘蛛惨叫的声音。
师：这只蜘蛛并不惨，虽然情况危急，但还是很安全的。因为它是从树枝上垂下来的。这个“垂”笔画很多，不容易写好。大家来观察观察，这里的横有什么特点？
生：这几个横之间的距离差不多。
生：横很多，但长短不一样。师：找到最长的横没有？
生：找到了，中间的那个横最长。
师：现在我来写，大家来提醒我笔画顺序，特别是横的长短。
（教师在学生的提醒下写好了“垂”。学生练习书写，教师巡视，强调坐姿和握笔姿势）
学习活动四：想象雨前景象，运用“越来越”表达。
师：这时候，闪电开始了，雷声也来了。谁来读读课文中的句子？
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：我知道咱们班有人会模仿雷声，有没有人还能模仿出越来越响的雷声？我来读句子，他来模仿雷声，怎么样？
（教师读句子，读到后半句时，学生模拟越来越响的雷声）
师：非常好。大家朗读这句话时如果能够读出雷声越来越响，再配合上这位同学模拟的雷声，那就更好了。
（请多位同学分别朗读，读出雷声越来越响，一人模拟雷声）
师：这里的“越来越”用得很好。同学们，大家想象一下雨前的情景，想想看还有哪些景象也可以用上“越来越”来说。（出示）
风蝉天空行人门窗汽车
生：街道上的行人越来越少。
师：用上“越来越”，我们更能感受到雷雨前的情景了。
任务四：落实语言运用，积累表达经验
学习活动一：多种方式练习朗读。
师：雨下起来了，我请一位同学来读一读这个句子。（出示，指名读句子）
哗，哗，哗，雨下起来了。
师：这里有一个标点很重要，是什么符号？
生：逗号。
师：作者没有用顿号，而用了逗号，所以读的时候要注意什么？
生：停顿的时间长一些，“哗”字也拖长一些。
师：你试着读一读，怎么样？（生读，教师指导）
师：雨应该是越下越大。大家看大屏幕，（出示三个“哗”字，逐渐放大）谁再来读一读？
（生读）
师：很好。下面你读第一个“哗”，这边同学读第二个“哗”，全班同学读最后一个“哗”。我们试试效果。
（学生合作朗读，体会雨越下越大）
师：这句话大家读得很好。用同样的方法，下面这句话我们该怎么读更好呢？（出示）
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
生：第一个“渐渐地”全班来读，第二个“渐渐地”所有男生来读，下来的“雷声小了，雨声也小了”请一个同学来读。
师：这位同学的主意不错，我们试试吧。
（学生多次合作朗读）
学习活动二：聚焦写法，尝试表达。
师：同学们，雨越下越大了，课文中是怎么写的？
生（齐）：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
师：作者并没有直接写雨，但是却写出了雨的大，真好。我们也来试试吧！（出示）
雨越下越大，往窗外望去，＿＿＿＿＿＿＿啊，＿＿＿＿＿＿＿啊，都看不清了。
生：雨越下越大，往窗外望去，路灯啊，店铺啊，都看不清了。
生：雨越下越大，往窗外望去，人啊，汽车啊，都看不清了。
师：非常好。如果直接来写雨点儿，我们也能写出雨的大来。试试吧。
（出示下大雨的图片及语句：雨越下越大，雨点儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。生试着写句子）
师：写好了吧？我们来交流交流。
生：雨越下越大，雨点儿打在房檐上，噼里啪啦地响。
生：雨越下越大，雨点打在树叶上，发出哗哗哗的声音。
师：我们写雨大，既可以借助其他事物来写，也可以直接写雨点儿的大。这节课我们不光感受到了雨大，还学会了怎么样写出雨大。同学们，我们知道作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象来写的，雷雨后会是怎样的景象呢？我们下节课继续学习。最后布置给同学们作业：大家可以写一写本课学到的生字，也可以背一背雷雨前、雷雨中的段落，把好的语言积累下来。