小学人教部编版清平乐村居教学设计及反思

这是一份小学人教部编版清平乐村居教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。准确认读“亡赖、翁媪”等词语，会写本课生字。
2.能借助注释理解词的大意，并能抓住关键词想象画面，领悟诗词的意境。
3.听读《破阵子》，联想画面，感受诗人的家国情怀。
【教学重难点】
能借助注释理解词的大意，并能抓住关键词想象画面，领悟诗词的意境。
【教学过程】
一、初读：意思与意趣——祥和的家
师：（板书“村居”）同学们，还记得《村居》这首诗吗？我们一起背一背。
生（齐背）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：今天再学习一首《村居》（板书：清平乐），这是一首——
生：词。
师：这两首《村居》，谁能说一说诗和词的区别？
生：诗的每一句字数是一样的，要么是五言，要么是七言，而词的每句字数可以不一样，有的句子是4个字，还有5个字、7个字等。
师：是的，一般来说，诗里的句子字数是一样的，而词的句子却是有的长，有的短，所以，词又叫——
生：长短句。
师：真好！还有其他区别吗？生：词有词牌名，而诗没有。
师：是啊，词是可以用来唱的。怎么唱？每一句必须是几个字都由词牌名来决定。这里的词牌名就是？
生：清平乐。
师：你们还知道哪些词牌名？
生：《忆江南》《渔歌子》《菩萨蛮》《长相思》。
师：不错，其中有的是咱们课内学习过的，有的是大家课外积累的。如大家所列举的，有人研究过，三个字的词牌名是最多的。
师：大家已经预习过了吧。这首词里生字不少，不容易读好，你们是怎么预习的？
生：查字典，上网查找，请教家长，看注释等。
师：是啊，课本里这首词的注释挺多（课件呈现原文注释），我们应该好好利用。下面，请同桌互相检查一下，看谁不借助注释也能读正确。（生读）
师：不知大家留意了没有，咱们祖国的语言随着时代的变迁也在悄悄变化。例如，“亡赖”这个词，不但读音发生了变化，意思也有不同，你们愿意做古代的亡赖，还是现在的亡赖啊？
生：古代的，因为那是指顽皮、淘气的意思。
师：借助注释，我们大概读准读通了这首词。不过，这还不够，我们还得琢磨一下诗词的味道。这首词，带给你的感觉大概是？
生：轻松，好玩，愉快。
师：怎么读出这种味道呢？请大家看（课件标注韵脚），跟着我来读。（师一句句带读，突出韵脚）
师：我们发现这首词其实写的就是一户住在溪边的——
生：人家！
师：（板书：家）你觉得这是一个怎样的家？
生：祥和之家，安宁之家，幸福之家，开心之家。师：那么，词里写了这个家里的几口人？分别是？
生：一共写了五口人，分别是翁媪、大儿、中儿、小儿。
师：作者对五口人的描写，用的笔墨一样多吗？生：写翁媪和小儿的笔墨多一些。
师：作者对老的还有小的描写得多些。通常，看一个家庭是否幸福和谐要看这家老人和孩子生活得是否舒心。从哪里看出翁媪开心呢？
生：相媚好。
师：这“相媚好”的意思是？
生：老翁和老妇互相逗趣、取乐。
师：他们会怎么逗趣取乐呢？请大家结合这首词和插图，也联系一下生活和影视作品所看到的情景，想象一下，和同桌演一演，说一说。（生同桌分角色对话，师指名汇报）
师：风景优美，孩儿孝顺，好一对开心的翁媪！那么，小儿呢？他的开心从哪里可以看出来？
生：卧剥莲蓬。
师：尤其是哪个字眼能看出他的开心？
生：卧，从“卧”字能看出他无拘无束，很开心。
生：我也认为是“卧”。我们一般做事是规规矩矩坐着的，他可以卧着，好自在。
师：是啊！我们看，溪头“坐”剥莲蓬？溪头“立”剥莲蓬？好吗？
生：好呆板！
生：太严肃了！
生：感觉很累，一点都不自由。师：小儿可以怎样“卧”？
生：俯卧。
生：侧卧。生：仰卧。
生：想怎么卧就怎么卧！
师：好一个“想怎么卧就怎么卧”！
师：这个溪边人家哟，虽然茅檐低小，但风景优美，孩儿孝顺，这日子多么开心，多么滋润啊！让我们带着这份感觉读这首词。（生齐读）
师：这样的安宁惬意，这样的经典诗词，我们应该珍藏在心底。
二、再读：意象与意境——长流的溪
师：这首词中，哪些词语让你一下就看出这是“村居”，是农村，是乡下的“家”？把这些词圈出来。
生：茅檐、溪、锄豆、鸡笼、剥莲蓬。
师：真好！正是这些词，给我们传达了农村、乡下的感觉。我们以后学诗词，就要像这样抓住一些特别的词语，去想象，去感悟。
师：看到这些词，老师有个疑问。“溪”字用了几次？
生：三次。
师：为什么“溪”字用了这么多次？有人说，这首词是紧紧围绕着小溪来布置画面、展开人物活动的，三个“溪”让整首词结构紧凑。可是，大家要知道诗词应该尽量避免词语重复出现啊！
师：我们得好好品一品这个“溪”字啊。同学们，你在溪边玩过吗？那溪水是怎样的？当时的感觉怎么样？
生：我曾在我乡下奶奶家那里的小溪玩过，那溪水特别清澈，冰凉冰凉的，我们在小溪里捉小鱼虾，好开心！
生：我记得我在云南旅游时，在小溪里玩过，那溪水声叮叮咚咚的，特别好听！
生：有一次，我在森林公园那里看到过一条小溪，我们全家打了赤脚，在小溪里慢慢走，特别舒服！
师：看来，大家都喜欢小溪，它总是带给我们宁静、轻松、舒服的感觉，是吧？其实，自古以来，就有很多人见到小溪的心情和你们是差不多的。大家看——
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。——陶渊明《桃花源记》
师：这是诗人陶渊明笔下的溪。它曲曲折折，通向那个太平安逸的世外桃源，大家再看——
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。——宋·李清照《如梦令·常记溪字日暮》
师：这是李清照笔下的溪。一抹晚霞，一叶小舟，三五好友，好不自在！
师：其实，这样的溪，咱们的词人辛弃疾也很喜欢啊！大家再看——
一生不负溪山债！——宋·辛弃疾《鹧鸪天·不寐》师：据统计，辛词中，共出现“溪”字131次！
师：原来，小小的一个“溪”字里竟然有这么大的秘密，不信，咱们换个字试试——
茅檐低小，屋前青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪中，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，地上卧剥莲蓬。
师：什么感觉？
生：这样就不好玩了。
生：感觉他们的生活没那么有滋有味了。生：这种日子不滋润！（笑声）
师：大家可别笑，没了溪，日子就不滋润，这是很独特的体验。看来，这户人家缺水。（生笑）那咱们这么改——
茅檐低小，河上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆河东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，河边卧剥莲蓬。
生（笑声）：自由读。
师：怎么样，水够多了吧？
生：水是多了，但大河汹涌，太吵了！
生：一般来说，河水是浑浊的，一点都不好玩。
生：小溪是曲曲折折、叮叮咚咚的，让人很安心，而河水波涛汹涌，让人害怕。
师：是的，大家结合切身体验，谈出了自己的感受。“溪”带给我们种种相似的感受都是真实的，这便是“溪”里的秘密！这首词，三处用到“溪”字，就是为了传达这样的感觉。你看——溪：世世代代长流不息的水。
师：是的，这便是长流的溪，清澈的溪，安宁的溪！眼前这户人家世世代代与这溪水相伴，他们的日子祥和安宁，其乐融融！词人辛弃疾按捺不住内心的喜悦，连用了三个“溪”，让这一切完整而清晰地呈现在我们眼前，多美的意境！让我们闭上眼睛，一起到那户溪上人家去走走吧！
三、深读：意蕴与意味——安定的国
师：一个小小的“溪”字，原来隐藏了这么多秘密。同学们，我们今后读诗词就应该像这样，好好咀嚼每个字，每个词。比如这首词：
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
这是辛弃疾同一时期的作品。请大家自由读一读，猜猜这首词大概和什么有关呢？
生：战场，打仗。
师：好！你们说是战场，请同学们拿起笔来，圈画一下，看哪些词传达了这样的感觉？
师：来，一起交流一下，是哪些词语传达出战场的感觉？
生：挑灯看剑，吹角连营，麾下，塞外声……
师：果然是战场，果然在拼杀。不过，如果我们细致点读读这首词，这是在真正的战场吗？
生：不是的，因为是“醉里”！生：还有“梦回”。
生：最后还有“可怜白发生”，诗人已经老了！
师：一个白发的老人，为什么在梦里还在想着故争呢？（课件呈现辛弃疾简介）
生：他希望把金人赶走，让百姓过上安宁的生活。生：辛弃疾是个爱国诗人，他希望国家早日统一。
师：不仅是在睡梦里梦到战场啊，这个一生都在梦想恢复中原的诗人，直到临终的那一刻，还含着最后一口气，奋力喊道：“杀贼，杀贼……”
师：此刻，我们想象一下，当辛弃疾在江西上饶看到眼前的这一户人家日子如此安宁祥和，其乐融触，当他提笔写下《清平乐·村居》，他究竟在想些什么呢？
生：想的是还在金人统治下的老百姓。生：想的是整个国家。
师：小溪长流，则小家安宁；小家安宁，则大国安定；大国安定，小溪方能长流。如此，溪在家宁，家宁国安。这便是辛弃疾梦想中的国家！