初中语文人教部编版九年级下册江城子密州出猎学案

这是一份初中语文人教部编版九年级下册江城子密州出猎学案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

九年级语文下册第三单元《词四首之江城子密州出猎》优秀教学案例
一、案例背景
《词四首之江城子密州出猎》是九年级语文下册第三单元中的一篇经典课文，本课旨在让学生通过学习这首词，深入感受古典诗词的魅力，理解并掌握词的韵律、意境及其背后的历史文化。江城子作为宋代文学家苏轼的代表作之一，展现了作者豪放洒脱的个性和深厚的文化底蕴。在教学过程中，我们将结合学生的认知水平，引导他们从文本出发，品味词的语言艺术，探究历史背景，从而提高学生的审美情趣和文学素养。本案例将重点关注学生对词的节奏、韵律的感知，以及对词中历史典故、文化内涵的深入挖掘，以实现从知识传授到能力培养，再到情感态度价值观的全面提升。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识层面：通过学习《江城子密州出猎》，使学生掌握词的基本知识，如词牌、词律、对仗等，了解苏轼及其词作的风格特点。学生能够识别并阐述词中的典故、意象，理解其象征意义和历史背景。
2. 技能层面：培养学生独立阅读和理解古典诗词的能力，提高他们对文学作品的分析、综合和评价能力。通过朗读、背诵、解析等方式，使学生能够运用适当的文学鉴赏方法，品味词的语言美、意境美。
（二）过程与方法
1. 过程层面：以课堂讲解、小组讨论、互动问答等形式，引导学生主动参与学习过程。通过探究式学习，让学生在理解词作内容的基础上，自主发现、感悟词的艺术魅力。
2. 方法层面：采用启发式教学法，激发学生的思维活力，培养他们的创新意识和批判性思维。运用比较分析法，将《江城子密州出猎》与其他词作品进行对比，使学生从中发现异同，提高文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1. 情感层面：通过学习本词，使学生感受到作者豪放不羁的个性和对生活的热爱，激发他们对古典诗词的热爱之情。同时，通过诗词的学习，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
2. 价值观层面：引导学生从词作中体会到中华民族优秀传统文化，培养他们的民族自豪感。同时，通过分析词中的历史典故，使学生认识到爱国情怀和责任感的重要性，从而树立正确的人生观、价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《江城子密州出猎》的学习氛围，我将采用多媒体教学手段，如播放古典音乐、展示与词相关的历史图片和画作，以及通过角色扮演等方式，创设一个生动、具体的古代狩猎场景。通过这种情境教学，学生能够在直观的体验中感受到词作所蕴含的豪迈气概，激发他们对文本的兴趣和探究欲望。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考。问题将围绕词作的韵律特点、意象运用、情感表达和历史背景等方面展开，旨在培养学生的问题意识，提高他们的批判性思维能力。通过问题的提出和解答，学生不仅能够加深对词作本身的理解，还能够学会如何提出问题、分析问题，并在此过程中提升自我学习能力。
（三）小组合作
为了促进学生的互动交流和协作能力，我将采用小组合作的学习模式。学生将被分成若干小组，每组针对特定问题进行讨论和探究。在小组活动中，学生将扮演不同的角色，如组长、记录员、汇报员等，共同完成任务。这种合作学习有助于学生学会倾听他人意见，表达个人观点，并在互动中碰撞出思维的火花。
（四）反思与评价
在教学活动的最后阶段，我将引导学生进行自我反思和评价。学生需要回顾自己在学习过程中的表现，包括对词作的理解、问题探究的深度、小组合作的贡献等。同时，我将组织学生进行同伴评价，让他们相互给予意见和建议。这样的反思与评价过程，有助于学生认识到自己的优点和不足，从而在今后的学习中不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一首激昂的古典音乐作为开场，激发学生的兴趣和注意力。随后，我会简要介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位，特别是他在词坛的贡献。通过这样的背景介绍，学生能够对即将学习的《江城子密州出猎》产生初步的兴趣和期待。接着，我会展示一幅描绘狩猎场景的古代画作，让学生通过观察画作中的细节，预测词作可能涉及的内容和情感。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会逐句解析词作的内容，从词牌、词律到词的具体意象，逐一解读。我会特别强调词中的韵律美和修辞技巧，如对仗、夸张等，并通过示例分析，让学生直观感受到词的语言魅力。同时，我会穿插讲述词中的历史典故，帮助学生理解词作背后的文化内涵和历史背景，从而加深对词作的整体理解。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了词作的基本内容后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组选择一个特定的角度，如词的意象、情感表达、历史背景等，进行深入探讨。小组成员分工合作，收集资料，展开讨论，并准备汇报成果。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们进行更有深度的思考。
（四）总结归纳
小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行汇报，分享他们的发现和感悟。在此过程中，我会适时进行点评和补充，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。最后，我会对整个词作进行总结归纳，强调其艺术特色和文化价值，并引导学生从整体上把握和理解词作。
（五）作业小结
为了巩固学习成果，我会布置以下作业：一是要求学生背诵《江城子密州出猎》，并在下次课堂上进行抽查；二是让学生撰写一篇关于词作鉴赏的小短文，要求结合所学知识，分析词作的艺术特色和情感表达；三是鼓励学生选择另一首苏轼的词作进行自学，并在课堂上与同学分享学习心得。通过这样的作业设计，学生能够在课后继续深入学习和思考，真正做到学以致用。
五、案例亮点
1. 情境教学法的巧妙运用：本案例通过音乐、图片、角色扮演等多种形式，为学生创设了一个生动、具体的古代狩猎场景，使学生在身临其境的氛围中感受词作的韵律美和意境美。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对文本的感悟和理解能力。
2. 问题导向的深度学习：本案例设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考词作的韵律、意象、情感和历史背景等方面。问题导向的教学方法促使学生在探究过程中培养批判性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作促进学生互动：通过小组合作的学习模式，学生充分发挥团队协作的优势，共同探究、讨论词作。这种模式有助于培养学生的沟通能力、协作精神和集体荣誉感，同时也为每个学生提供了展示自己、发展个性的机会。
4. 反思与评价助力学生成长：在教学过程中，学生需要不断进行自我反思和同伴评价。这样的反思与评价机制有助于学生认识到自己的优势和不足，从而在今后的学习中不断调整和改进，实现自我成长。
5. 作业设计注重学以致用：本案例的作业设计旨在巩固学生的课堂所学，并鼓励他们在课后进行拓展学习。通过背诵、撰写鉴赏短文和自学其他词作，学生能够将所学知识运用到实际中，提高自己的文学鉴赏能力和创作水平。