人教版一年级上册第几一等奖教学ppt课件

课题

《第几》

教学目标

一、使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个；

二、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

三、感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，增强学习数学的信心。

教学重点

理解“第几”的含义，能用第几表示事物的排列顺序。

教学难点

能正确区分几个和第几个。

教学准备

教师准备：PPT课件

学生准备：课本

教学过程

一、新课导入

（一）复习旧知，导入新课

1.圈一圈。

2.找出相同数量的连一连。

（二）买票要排队：放假了，淘淘去动物园玩。刚刚到动物园门口，他就看到好多人在排队买票，他也赶紧跑过去排队。

二、新课讲解

（一）.课件展示排队购票图。

1.数一数

(1)  图中的人们在干什么？

(2)  有几人在排队？戴帽子的小朋友排在第几？

(3)  排在他前面有几人？后面的阿姨或叔叔有几位？

(4)  从图中还可以提出什么问题？

(5)  从后往前数，这个小男孩又排在第几呢？

(6)  当小男生前面的阿姨离开后，小男孩又排第几呢？

（二）.初步感知基数与序数

（1）出课件教学：从左到右依次点数有几个人在售票窗口前排队。

1、2、3、4、5，一共有5个人在买票。谁排在最前面呢，是这个穿裙子的阿姨。那谁排在最后呢？是这个叔叔。生活中排队一般会从前往后数。

那小朋友们知道戴帽子的小男孩排在第几？其他人各自都排在第几么？

预设：穿裙子的阿姨排在第1，戴帽子的小男孩排在第2，挎着包的阿姨和穿军装的阿姨分别排在第3和第4，这个叔叔排在第5。

（2）那么小朋友们从图中还可以提出什么问题？

预设：从后往前数，这个戴帽子的小男孩又排在第几呢？

课件展示教学：从后往前数，叔叔排在第1，穿军装的阿姨排在第2，挎着包的阿姨排在第3，戴帽子的小男孩排在第4。

（三）.进一步体会基数、序数的含义

（1）课件展示小男孩前面的阿姨离开后，所有人都向前移动一位。

现在先请大家数一数还有几个人在排队，然后想一想带帽子的小男孩排在第几？

预设：当小男生前面的阿姨离开后，还有4个人在排队。带帽子的小男孩排在第1。

总结：“几个”表示事物的数量的多少；

“第几”表示这些数量中，其中某一个事物的位置次序。

说明：从不同的方向数，顺序不同。

三、课堂练习

1.做一做

体育比赛中，有3位同学得奖啦！他们可高兴啦！这位是浩浩，这位明明，这位是丁丁。仔细观察，这3位同学分别获得第几名？

他们的名次和领奖台的高矮有什么关系吗？你发现了什么？

我们看到明明站在1的上面，抱着一个冠军的奖杯，所以明明获得了第1名，浩浩站在2的上面，抱着一个亚军的奖杯，所以浩浩获得了第2名，丁丁站在3的上面，抱着一个季军的奖杯，所以丁丁获得了第3名，我们还能观察到名次越高的领奖台越高。

2.做一做

多么幸福一家人啊！那你知道这里一共有几人？从左数妈妈排第几？

预设：一共有5个人，从左数也就是从我们的左手边开始数，妈妈排在第5位。

两个方框里的数表示的意思一样吗？你是怎么想的呢？

没错，这两个方框里的数所表示的意思是不一样的，前面这个5表示一共有5个人，也就是基数；后面这个5表示从左往右数，妈妈排第5，也就是表示次序，是序数。

3.课堂游戏：丢了颜色的小动物

小动物们被巫婆施了魔法，大家都失去了颜色。小朋友们要接受巫婆的挑战。挑战成功才能帮小动物们找回颜色。

课堂小结

说说这节课你有什么收获？

我认识了几个。“几个”表示事物的数量的多少；

我发现几和第几的意义不一样。

“第几”表示这些数量中，其中某一个事物的位置次序。

课后作业

  教材第23页“练习四”第1、2题

板书设计

第几

第5   →   位置或顺序

5人   →   数量

从不同的方向数，顺序不同。

教学反思

几和第几是基数和序数的浅显说法，认识几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。“几” 表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学这部分内容前，可以利用几分钟的时间，和学生做些有关方位的游戏，让学生认识前、后、左、右的方位。特别是左、右。让学生自己介绍怎样记住左和右的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学：

1.教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，我创设“卖文具！哪个小朋友愿意当我的顾客”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动。我叫了5个学生上来，先让他们自己按从矮到高排好队伍(纵队，目的想让学生学会从前往后数或从后往前数)，学生通过排队，将情境动态化，学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验。学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。

2.接着我又创设第二个情境，又请了5个小朋友上来(4男1女)。设计了一连串的问题：

（1）一共有几个小朋友？（2）从左数往右数，谁排第2个？（3）从右数往左数，某某某是第几个？从左数往右数呢？……等等问题。

由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于这些问题解答还是比较出色的。在我的鼓励下，学生的学习热情再次高涨。

2.为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我又特意安排了帮同学排排队这一环节：“现在女孩子排在从右数第2个，你能帮忙一下把女孩子排到从左数第2个吗？”等活动。这样学生在不断的演练中，提升了自己的思维。达到了比较好的教学效果，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。

当然，课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，真正的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。