人教版六年级上册语文《习作》教案

这是一份人教版六年级上册语文《习作》教案，共4页。

习作：有你，真好本次习作的话题是“有你，真好”。这个题目选材范围很广，需要“选择一个人，向他(她)倾吐自己的心声”。其中的“你”是本次习作的对象，学生要通过事情，写出“你”的“好”，用文字和他(她)对话，表达出自己的真情实感。本次习作由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示和指导。旨在让学生重新审视习以为常的生活，从中找到感动自己的材料，说真话，诉真情。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点。六年级的学生大多数喜欢写人物的习作，能够从生活中寻找素材，运用语言、动作等细节描写，基本上能够做到文从字顺地把一件事写清楚。但有些学生选择的事件不典型，还不能把一件事叙述完整、生动，细节也比较单一，需要进一步的指导。写好这次习作的关键在于找到“有你”和“真好”之间的连接点。可以从如下三个层面展开：首先，确定内容“你”是什么？这个“你”可以是人和物，也可以是事或场景。其次引导学生从两个方面体会“有你”的含义：一是时间上的陪伴，或是物质上的支持；二是精神上的呵护，如不断的关怀，关键时刻的鼓励。最后，是要交代清楚，“有你”有什么好，好在哪里？做到了这些，学生就会有话可说、有事可写。【知识与技能】1．能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。2．能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。3．在班级故事会上与大家分享，说说你喜欢谁的习作。【过程与方法】1．根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。2．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。【情感、态度与价值观】引导从现实生活中选择写作的材料，培养关注生活，热爱生活的情感。重点能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。难点能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，并融入自己的感情。老师：多媒体课件。学生：回忆令自己感到温暖的人或事，作为习作素材。2课时第一课时1．引导学生根据个人成长的实际，或联系生活，选取感触比较深的事情。2．选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。3．完成本次习作的初稿。重点完成本次习作的初稿。难点选取典型的事例，把事情写具体、生动，表达出自己的真情实感。一、欣赏歌曲，导入新课(播放歌曲《有你真好》，课件出示歌词)这是一首老歌，但今天听来依旧动听。大家觉得这首歌是关于什么的呢？亲情、友情还是爱情？(学生自由发言。)今天，让我们在歌声的陪伴下，走进本次习作“有你，真好”，你想对谁说“有你，真好”呢？二、研究立意，交流素材1．同学们看到“有你，真好”这话话，你想到了谁？把你想到的人写到心语卡片中，再想一想为什么觉得有他(她)“真好”。用几个词语概括一下原因。2．指名汇报，引导学生用一两句话说出原因。3．小结过渡：看得出，同学们有一颗感恩的心，凡是生活中让我们感觉到“真好”的经历，都是可选的素材。仔细回顾生活，不难发现在过去的岁月里流淌着无数温馨的回忆，精挑细选后，筛取对自己触动最大的素材落笔。4．再次思考，他“真好”，哪件事或哪几件事让你感触比较深？概括出相关的事件，用小标题的形式记录在心语卡片中。5．过渡：其实这些真情的故事很多，可选的事情也很多。既然大家想把它们说给我们听听，那就必须要有所选择。你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？(有意义的、有说服力的，能以小见大的事。)6．小组交流：看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？7．指名汇报，全班交流。教师引导学生选材，表达自己的真情实感。三、充实细节，指导写法1．过渡：同学们所选的事件不同，但其中蕴含的爱与真情却是相同的。那么，怎样才能把这件事叙述得生动具体呢？2．出示范例，引导学生总结。(1)他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(通过动作描写展现了伯父对底层劳动人民的关心。)(2)他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。(细致的神态刻画，展现了伯父内心复杂的心理活动，表现了伯父对劳苦人民生活的同情、对国家前途命运的担忧。)3．小结：我们要善于运用细节描写将事物写具体。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉、有个性的人物形象。细节见人物、细节见真情。也正是这些细节，才能真正打动读者。4．全班交流让自己感触最深的事情，具体地说一说当时的场景是怎样的。(引导学生根据范例完成的表格。)有你，真好,印象深刻的事情,当时的场景闰土给“我”讲新鲜事,闰土依次介绍了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等新鲜事，其中雪地捕鸟和看瓜刺猹介绍得尤为详细。5．阅读范文，分析范文的写作方法，指导写作思路。6．学生静心写作，老师巡视指导。有你，真好选材：有意义、有说服力、以小见大第二课时1．写作的时候融入自己的情感，写真事，诉真情。2．通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处。3．通过本次习作，培养通过事情来抒发情感的能力。4．掌握作文评改的方法，培养修改作文的习惯。 重点1．通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处。2．掌握作文评改的方法，培养修改作文的习惯。难点写作时融入自己的情感，写真事，诉真情。一、回顾旧知，导入新课“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”上节课大家已经完成了这次作文的初稿，这节课我们就一起来互评互改，完善这次习作。二、强化细节，评议修改1．是否抓住了题眼，写出了自己想分享的事。 2．事例、场景描写是否具体，内容是否完整。 3．是否运用动作、语言、神态等描写方法突出描写对象的特点。4．是否在叙事的基础上融入了自己的情感。三、欣赏佳作，师生互动1．小组间选取一两篇优秀作文组内交流、欣赏。组与组之间互评，并提出修改意见。2．选择几位学生的习作片段进行欣赏，借鉴值得学习的地方，并指出其中的不足。 3．赏析两篇学生的佳作，抓住上面三点评议。班内进行评比，欣赏。四、学生自评互评1．自读习作，互相指出优点和不足。2．找出错别字和病句，并写出评语。 3．选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。五、精评点拨小组间针对本次习作，讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。 教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处，并提出修改建议。 六、学生自主修改，完善习作 1．各自修改，继续完善习作。2．学生将修改后的习作认真地誊写在作文本上，交给老师批改。七、批阅习作，点评“真好” 学生作文修改完成后，老师及时完成批改。批阅中，老师应该作些记录，以备讲评。对于写得好的同学，给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，从而激发学生们的写作兴趣。对于不合要求的习作，讲评后，引导他们再次对文章进行修改，以达到作文训练的目的。 eq \a\vs4\al(有你，真好)   eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(抓住题眼 ,事例具体,内容完整,特点突出 ,融入情感)) “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。为了让学生能够愿意敞开心扉倾吐心中的真情，在课堂中我努力营造的是轻松、平等的氛围，使学生“写作文”的意识淡薄，“倾吐真情”的意识增强。我设计的心语卡片，引导学生记录自己想到的人，想到的相关的事，带来的真情实感，及时帮助学生记录思维的痕迹。同时，通过有层次、有梯度的指导，进行选材方面的精挑细选，在范文的引导下，掌握把事情写具体的方法，用细节充实情节，强调要融入自己的真情实感。从而解决写谁，写什么，怎么写，什么感受，学生形成了清晰的写作思路。但是学生在修改习作方面，还需要努力练习。