人教版六年级上册语文《习作》教案 (8)

这是一份人教版六年级上册语文《习作》教案 (8)，共4页。

习作：变形记本次习作是想象作文，要求我们发挥想象，把自己变成“另一种东西”，然后以第一人称，从它的角度来写变形后的经历和生活。六年级的学生正处于好奇心较重的年龄段，因此，学生对“变形”这一话题会产生浓厚的兴趣，不会产生畏难的情绪。但基于学生的认知能力、生活经验及习作水平，他们可能在想象经历的新意上、内容的详略安排上存在一定的难度。对于本次的习作教学，教师可以先帮助学生打开写作思路，即先弄清想变成什么；再重点指导如何把重点部分写详细，即写好发生了什么，并写出所变对象的个性特点；最后向学生明确要求，本次习作是以“我”的视角来写的，要引导学生以第一人称展开描写。【知识与技能】1．能够围绕课本提供的题目或自拟的题目展开丰富的想象，把变形后的经历写下来。2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写清楚。【过程与方法】1．与同学分享、交流自己的习作，并能根据同学的意见修改自己的习作，从而提高自己的习作能力。2．学习本单元的写法，展开大胆想象，运用比喻、拟人等修辞手法。【情感、态度与价值观】1．通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2．享受大胆想象、自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。重点想象自己变成另一种东西后会有怎样的经历，选择有意义的事情来写。难点1．能把经历的事情写得具体、生动，情节完整，并把重点部分写清楚。2．综合运用多种表达方式表达自己独特的感受。教师：多媒体课件和纸质阅读材料。学生：阅读与变形相关的文章，收获一些习作的灵感。2课时第一课时1．结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。2．发挥想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并把重点部分写详细。3．能综合运用本单元的写作方法表达自己的独特感受。重点发挥想象，写出自己变形后的经历，并把重点部分写详细。难点能综合运用本单元的写作方法表达自己的独特感受。一、创设情境，激发兴趣播放《西游记》中孙悟空七十二变中的一个画面，引导学生感受“变”的神奇。1．师：看完这段视频，同学们想说些什么呢？(指名回答)2．小结：孙悟空想变成什么就变成什么，太神奇了！如果现在给你这样一个机会，可以把自己变成另一种东西，你最想变成什么呢？(揭题，板书)二、仔细审题，明确要求1．结合教材内容，打开学生思路。课件出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。2．现在我们有一个机会可以变成自己想变成的东西，可以是白云，可以是超人、机器人……你想变成什么呢？你为什么想变成它？(同桌之间交流)3．指名交流。4．教师小结。三、想象交流，体验“变”的乐趣1．小组交流，确定自己变形后的身份。(1)变形后，身上会有哪些变化与特点？(把变形后的样子说具体，语言优美生动。)(2)变形后，我们会做些什么？我们会经历哪些有趣的故事？(引导学生展开想象，将在变形后的世界里的经历说具体。)(3)小组内交流谁经历的事儿最有趣。2．学生展开想象，交流自己变形后的经历设想，并列出写作提纲。四、独立习作，编写故事1．学生相互交流，讨论编故事时需要注意的问题。2．展开想象，把自己编的故事写下来。注意写清楚变形后的样子、经历的有趣的故事，写清楚角色的语言、动作、心理等细节，还可以谈谈自己的感受。3．学生各自编写故事。(师巡视指导)五、小组交流，分享故事1．画出自己故事中大胆想象的地方，组内成员之间互评。2．选取部分习作，当场评说。教师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩部分。(全班评议)3．教师评价，鼓励创编。 eq \a\vs4\al(变形记)  eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(小：蚂蚁　小草　石子,大：大象　汽车　星球))  eq \a\vs4\al(样子具体,经历有趣) 第二课时1．认真阅读他人或自己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏析能力。2．能根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。重点能根据同学的意见，修改自己的习作，养成良好的习作习惯。难点认真阅读他人或自己的习作，能按照习作要求评价作文，提高赏析能力。一、明确要求，谈话导入上节课，我们一起初步完成了本次习作的初稿，也知道要把变形后的经历写好，需要把重点部分写清楚、写详细。这节课我们来按照习作要求进行完善，并注意衔接部分的自然过渡。二、展示交流，评议修改1．朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。2．师生共评。(1)讨论交流，说说这两篇优秀作文分别好在哪里。(题目新颖、经历有趣具体、能够融入自己的感情……)(2)习作中哪些地方还需要修改，怎么修改？3．赏读、交流修改感受。(1)请学生分别朗读修改前和修改后的习作。(2)引导学生讨论修改后的习作好在哪里。三、自我推荐，组内互改1．组内互读互改，提出修改建议。2．按照小组同学提出的建议，再次修改自己的习作。(1)学生反复朗读自己的习作，结合组内同学提出的意见，自主修改习作。(2)修改后在组内互相读，并请组员进行修改。(3)自己再次修改习作，直到满意为止。四、交流收获，共同提高1．习作改完后，学生交流自己对所改的作文感到满意的地方，以及修改过程中最大的收获。2．学生畅所欲言。3．教师总结。五、誊抄习作，展示成果1．将修改满意后的习作誊写在作文本上。2．将班级内的优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 eq \a\vs4\al(变形记)  eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(题目新颖,经历有趣,融入自己的感情)) 在本次教学中，我首先抓住学生感兴趣的事物，让他们想象自己要变成的东西，极大地提高了学生的积极性；然后通过引导学生从发生的变化、可能具有的特点、可能会做的事等问题入手，逐步展开想象，并进行大胆地表述，帮学生降低了编写故事的难度。同时，我还充分发挥了交流的功效，让学生相互启发，想象出奇特的画面，在相互交流中共同提高，共同成长。