人教版 (新课标)七年级上册第二节 绿色植物的呼吸作用优秀学案设计

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第二节 绿色植物的呼吸作用优秀学案设计，共6页。学案主要包含了预习导学，合作探究，情景呈现，情景呈现1，情景呈现2等内容，欢迎下载使用。

学习目标
1.解释呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。
评价任务
通过探究任务驱动一让学生掌握光合作用和呼吸作用的过程、反应实质、生理意义。探究任务驱动二通过植物生理过程的曲线图分析,让学生学会分析植物在一天中,其光合作用和呼吸作用的进行状况,进而完成本节重点和难点内容。
【预习导学】
知识点一 绿色植物的呼吸作用
1.探究萌发种子的呼吸作用
(1)呼吸现象
(2)呼吸作用
①概念:细胞利用 ,将有机物分解成 和 ,并且将储存在有机物中的 释放出来,供生命活动的需要。
②表达式: 。
2.呼吸作用是生物的共同特征
生物体生命活动能量的提供都是通过细胞的 作用完成的。
知识点二 绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用
绿色植物通过 不断消耗大气中的二氧化碳,制造的 超过了自身的需要时,其余的氧以气体的形式排放到大气中,维持了生物圈中 和 的相对平衡。
【答案】知识点一
1.(1)能量 二氧化碳 氧气
(2)①氧 二氧化碳 水 能量
②有机物(储存着能量)+氧气→二氧化碳+水+能量2.呼吸
知识点二
光合作用 氧 二氧化碳 氧气
【合作探究】
任务驱动一 呼吸作用与光合作用的区别和联系
【情景呈现】绿色植物光合作用、呼吸作用维持着生物圈中的碳-氧平衡,两者有着密切的联系。请参照以下公式回答问题:
【合作探究】
1.a、b表示植物的生理活动:a是 ,b是 。
2.A、B表示两种物质:A是 ,B是 。
3.a的意义在于:①其制造的有机物除了自身利用外,还通过 进入其他生物体内;②其产生的B为呼吸作用提供了 ;③由于在a过程中需要消耗A,所以通过该过程可减少大气中的 含量,维持生物圈中的 平衡。
4.b的意义在于:分解 ,释放出生物的生命活动所需要的 。
·学习小助手·
光合作用与呼吸作用的区别与联系
任务驱动二 分析光合作用和呼吸作用曲线图
【情景呈现1】下图为某一株植物在封闭容器内时,随着光照强度逐渐增加,容器内二氧化碳含量变化曲线图,请据图示分析以下问题:
【合作探究】
1.AB段有一定的光照强度,应该能进行光合作用,为什么还表现为释放二氧化碳呢?
2.A点进行的生理活动是呼吸作用,B点时光合作用速率 (填“大于”“小于”或“等于”)呼吸作用速率。
【情景呈现2】生物“萌芽”兴趣小组记录了天竺葵在一日里两种生理活动的状况,并绘制成了曲线图。
【合作探究】
1.曲线图中的Ⅰ和Ⅱ分别表示植物的哪种生理过程?
2.中午12点左右,曲线Ⅰ和Ⅱ代表的生理活动最旺盛,这是为什么?
3.根据该曲线尝试解释昼夜温差大的地方,水果为什么比较甜?
·学习小助手·
光合作用与呼吸作用原理应用的三增三低法
1.农产品丰收法(促进光合作用)可概括为:三增一差大(增光、增水、增二氧化碳,昼夜温差大)。
2.农产品保存法(抑制呼吸作用)可概括为:三低 (低温、低氧、低含水量)。
【答案】任务驱动一
1.光合作用 呼吸作用
2.二氧化碳 有机物
3.食物链 有机物 二氧化碳 碳-氧
4.有机物 能量
任务驱动二
【情景呈现1】
1.因为AB段光合作用速率低于呼吸作用速率,因此光合作用消耗的二氧化碳量低于呼吸作用释放的二氧化碳量。2.等于
【情景呈现2】
1.Ⅰ是光合作用,Ⅱ是呼吸作用。2.在一定的范围内,光合作用和呼吸作用强度随温度的升高而增强,中午12点左右的温度较高,因此光合作用和呼吸作用强度比较高。3.白天温度较高,光合作用旺盛,制造的有机物(糖类)较多,晚上温度低,呼吸作用弱,分解的有机物少,因此昼夜温差大的地方,水果积累的有机物(糖类)多,比较甜。
图示
现象
结论
注:甲瓶内为萌发的种子
乙瓶内为煮熟的种子
甲瓶温度
比乙瓶温
度高
呼吸作用释放
注:瓶中均为萌发的种子
澄清的石
灰水变混
浊
呼吸作用释放
注:甲瓶内为萌发的种子
乙瓶内为煮熟的种子
甲瓶蜡烛
火焰熄灭,
乙瓶继续
燃烧
呼吸作用消耗
类型
光合作用
呼吸作用
场所
含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
条件
只在有光的条件下进行
有光无光都进行
原料
二氧化碳和水
有机物和氧气
产物
有机物和氧气
二氧化碳和水
实质
制造有机物,储存能量
分解有机物,释放能量
联系
①光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气,呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水;②呼吸作用释放的能量维持各项生命活动包括光合作用;所以光合作用与呼吸作用是相互独立,又相互依存的关系。