沪教牛津版(六三制三起)四年级上册Unit 11 Shapes教学设计

这是一份沪教牛津版(六三制三起)四年级上册Unit 11 Shapes教学设计，共5页。教案主要包含了语篇研读，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第三课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语四年级上册Mdule 4 Unit 11 Shapes，本部分阅读故事，通过吃饼干的情景谈论喜欢的饼干的形状，同时指导学生复习巩固元音字母的发音，同时养成良好的阅读习惯。设置故事情景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的良好的阅读习惯的养成有积极的作用。
Why: 该语篇旨在引导学生阅读故事，并复习掌握元音字母的发音，并能在故事阅读中通过听力，阅读等养成良好的阅读习惯。该话题对学生的价值观渗透和习惯的养成都具有极大的挖掘意义，同时可以在活动过程中，激励他们更加热爱学习，热爱生活，同时培养学生的高尚品质。
Hw: 本语篇吃饼干的情景，呈现了本课有关形状的词汇和提问数量的句型Hw many … are there? 复习元音字母发音的活动，培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生综合运用英语的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，复习巩固元音字母在开音节，闭音节的发音规则；能够根据的发音规则读出生词。（学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 能理解故事情节和内容。接触、理解语言，体验语言在实际中的运用，享受语言带来的乐趣。并对自己以及同伴的表现作出评价。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的语音目标如下：
a—/eɪ/, /æ/;
e—/i:/, /e/;
i—/aɪ/, /ɪ/;
—/əʊ/; /ɒ/;
u—/ju:/, /ʌ/..
三、教学重难点
1. 能够通过听读例词发音，观察例词结构中共有的特征，复习练习元音字母在开音节和闭音节中的发音规则, 能够根据发音规则读出单词。
2. 理解故事情节和内容，熟练朗读故事并复述故事情节。
四、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解
能够通过听读篇章发音，观察例词结构中共有的特征，复习巩固元音字母在开音节的发音规则。能够熟练阅读并理解故事内容，掌握重点词汇和句子。
Let’s talk
Kitty介绍她和Ben在外边玩后回到了家：I g ut t play with Ben. Nw we are back hme!
Kitty说他们都很饿了：We are hungry. Nw Mum gives us sme biscuits.
2. Fill and talk.
看图，引导学生根据图片填写各种形状。
指导学生读单词和句子。
创设情景，引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。
3. Listen and read.
再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。
重点注意词汇的用法。
学习理解单词tday, well的用法。
4. Let’s act.
出示课文图片，尝试表演课文的同时，巩固练习本节课重点单词和重点句型。
请几组同学上台展示。
5. Let’s talk.
阅读结束后Kitty拿出更多的饼干，上面有单词：I als have many biscuits with letters n it. Let’s have a lk!
6. Let’s read.
读出相同形状上的单词，体会同一个字母发音是否相同。总结规律并说一说。
7. Try t read.
现在我们将相同形状的饼干下面的单词读一读，总结发音规律。
学生再次读单词，体会元音字母的发音。
8. Listen and read.
播放课文听力并模仿发音。
自己读单词，体会元音字母在开音节和闭音节中的发音规律。

谈话形式鼓励学生主动分享个人的已知经验和语言，教师为学生提供多种表达机会。
听读过程中解决问题使学得的词汇经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。
教师观察学生在语境中运用核心语言进行说唱的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。
活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。教师根据学生情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
在教师和同伴的帮助下，自主拼读相关单词并挑战拼读游戏，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。
教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。
设计意图：故事阅读活动，学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践
在同伴的合作中和帮助下，完成任务。
True r False.
读每组单词，体会划线字母的发音，发音相同的写T, 发音不同的写F。
教师指导学生认真体会元音字母的发音。
在学生读单词的过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效信息。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有声有色的表演，在这个的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新
各种形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。
Hmewrk
Must d:
1. Listen and read the wrds f this lessn.
2. Read the text three times.
Chse t d:
Try t retell the text t yur parents r yur friends.
学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流阅读。学生从课本走向有效阅读，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，最终形成爱阅读的良好习惯。