高中化学人教版 (2019)必修 第一册第二节 氯及其化合物教学设计

这是一份高中化学人教版 (2019)必修 第一册第二节 氯及其化合物教学设计，共6页。教案主要包含了情境导入，认识氯气，课堂练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

1.通过学习科学史实，了解氯气的发现史和主要应用史，学习科学家严谨求实的科学态度和勤于钻研的研究精神；增进了化学与历史、化学与哲学学科间的互相融合，培养学生以辩证的观点看问题。
2.通过观看氯水中各成分是否具有漂白性的仿真实验视频，及 实验探究氯水的漂白原理，让学生掌握氯气与水的反应，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养证据推理意识、了解研究科学问题的思路和方法，发展宏观辨识与微观探析、科学探究等核心素养。
教学重难点
1.了解氯气的发现史和主要应用史，学习科学家严谨求实的科学态度和勤于钻研的研究精神；
2.通过观看氯水中各成分是否具有漂白性的仿真实验视频，及 实验探究氯水的漂白原理，让学生体会到实验对认识和研究物质性质的重要作用,培养证据推理意识、了解研究科学问题的思路和方法。
教学过程
课前活动
1.利用“问卷星”调查家长对氯气价值的了解情况与看法。
2. 布置学生查找 Cl2的发展史和应用史，将有代表性的文献资料“含氯消毒剂次氯酸钠发展史”推送（打印出来）给全班同学阅读。
（设计意图：诊断并发展学生获取与筛选兼具科学性与适用性的学科资源的能力、收集信息并加以分析和判断的能力。）
课中教学过程
一、情境导入、提出问题
【情境材料1】第一次世界大战中，德军投放180吨氯气，导致英法联军15000人中毒致伤，5000多人当场死亡。
【情境材料2】在百度中以“氯气中毒事件”为题搜索，得到了822000条结果。
【情境材料3】现今人们在使用含氯的日用品时，中毒事件接连发生，新闻报道称某居民将84消毒液和洁厕灵混合使用，自己晕倒了！
【提出问题】氯气曾夺走了很多人的生命，氯气对人类社会发展的功过如何呢？
【展示】课件展示：课前利用问卷星面向家长调查的其中一题——“氯气对于人类社会的发展功过如何？”的结果图像。

【引导】今天我们学习了这节内容，回家后可以当小老师，跟家人交流相关内容。
（设计意图：运用生活事件与历史事件设置真实情境，激发学习的兴趣；发展学生全面分析问题的能力；鼓励学生在学习本课后回家当小老师，理解应用知识、培养对学科价值的认同感。）
二、认识氯气
【科学史话】（某位学生代表上讲台陈述氯气的发现史和应用史）
1.在1774年，瑞典化学家舍勒制得氯气（至今仍然是实验室制氯气的主要方法之一）；并发现氯气的水溶液能使纸张、蔬菜、花朵等褪色。
2.1785年，法国化学家贝托雷将氯水应用于纺织品漂白，但他发现氯水易分解，纺织品有损伤。
3.1798年，英国的化学家田纳特制得稳定的漂白剂——次氯酸钙。
4.1820年左右，法国著名的化学家拉巴拉克制得次氯酸钠溶液，用于琴弦防腐除臭。
5.1984年，我国的金耀光团队制得兼具杀菌性与稳定性的含次氯酸钠的消毒液——“84消毒液”。
【点评】我们都应该学会查找资料、筛选资料，培养自己加工处理信息的能力。向这位同学学习。
【朗读】全班朗读陈荣达的论文——“含氯消毒剂次氯酸发展史”的最后一段。
（设计意图：通过学生代表展示简要的科学史实，让学生意识到查找、加工资源的重要性；运用科学史实，让学生感受并学习科学家的研究精神及勤于钻研、严谨求实的科学态度；体会化学的发展对人类社会发展的重要意义，增强学生的学科自信与社会感。）
【引导】在科学史中，先有氯气才能制出Ca(ClO)2和NaClO等在生活中有重要应用价值的物质；含Ca(ClO)2或NaClO消毒剂的原理是与次氯酸的漂白原理相关的。现在我们是小科学家，让我们来帮化学家贝托雷探究：氯水漂白的原理。
【理论探究】
1.提出问题：氯水中什么物质有漂白性吗？
2.分析问题：氯水中有什么物质？教材43页——在常温下，溶于水中的部分氯气与水发生反应，说明氯水中有哪几种物质？水没有漂白性。
3.提出假设：假设Cl2、稀盐酸、HClO.这3种物质都有漂白性。
4.实验验证：播放利用权威的化学仿真软件“NB化学实验室”制作的实验视频。

5.证据推理：（1）盐酸和氯气的集气瓶中红纸都没有褪色，说明盐酸和氯气有漂白性吗？（2）将氯气通入水中，形成了氯水，氯水中的红纸褪色，运用排除法可知氯水中真正起漂白作用的哪一种物质？(HClO)
6.实验结论：干燥的氯气不具有漂白性；氯气与水反应生成的——次氯酸(HClO)具有漂白性。
【过渡】“在初中我们就用PH试纸测稀盐酸的酸度、试纸并不会褪色，也说明稀盐酸没有漂白性。所以关键是要探究Cl2与HClO是否具有漂白性，可能有同学觉得视频不够真切、过瘾。
【提问】
1.假如我们要真正进行实验，该设计一个怎么的实验装置？如果像视频中直接验证Cl2与HClO是否有漂白性，还要先制备收集氯气，再把氯气连接到这个中。装置比较复杂、操作费时。
2.如何改进实验装置？
【展示】教师展示并介绍事先设计好的装置图。

【实验】2位同学演示实验（其中1位同学描述实验现象），还有1位同学拍摄并将实验操作同屏展现于多媒体一体机。
【提问】根据这个实验同样可以推导出氯水中起漂白作用的是哪种物质？(HClO)
【交流讨论】该实验装置有什么优点？对你有什么启示？
学生小组讨论，并请2位代表分享感想。（安全、环保、现象对比明显、操作简便、高效、）
【教师总结】通过探究氯水的漂白原理，我们也学习了研究科学问题的一般思路与方法（即：创设问题情境→提出问题→提出假设→实验验证→得出结论）。
（设计意图：利用学科软件高效、明了地展示HCl、Cl2和氯水三者的漂白性；再利用原创的实验装置，将制氯气、验证关键物质——Cl2和HClO的漂白性进行一体化实验。学生演示实验使实验显得更真实、更具信服力；培养学生的实验操作能力和勇敢的品质，学生示范树立榜样作用，鼓励其他同学更认真地学习化学。通过合作交流，强化学生的合作能力；创设问题情境，增强好奇心与学习的动力，充分激发学生的思维，培养学生分析解决问题的思维品质和团队合作精神；充分将“教师主导、学生主体”的教学观运用于实际教学，诊断并发展学生科学探究与创新意识的核心素养。引导学生从孤立水平到系统水平，从单个知识点到横纵向构建立体的知识结构；从解决单一问题到学习科学研究问题的思路与方法。）
三、课堂练习
利用希沃白板5制作的分组竞争活动作为课堂练习。
（每组2位上讲台合作答题。说明：左边一大组的同学看屏幕左边的题目、右边一大组的同学看屏幕右边的题目；游戏结束后请该大组的某位同学说出答错的题目。）
（设计意图：增强课堂趣味性、及时检验、巩固所学知识；增强团队合作意识。）
四、课堂总结
利用价-类二维图总结氯气与其主要化合物之间的转化；我们学习了氯气可应用于制造漂白剂、杀菌消毒剂，挽救了无数人的生命，物质的功与过就在于人们的一念之间，我们应该合理利用物质。
【提问】氯气在化工生产中还有哪些应用价值？法国贝托雷发现氯水会对纺织品造成损伤是什么原因？请课后查阅资料及后续我们再一起学习。
（设计意图：以提问的形式让学生复习巩固本节课涉及的重要知识与方法，培养学生总结、归纳和自我反思的能力；诊断并发展学生解决实际问题的能力和水平，自主调用认识物质性质及转化关系的思路方法。）
板书设计
为“氯气”正名
一、氯气
1. 黄绿色、刺激性、密度比空气大、有毒
2. Cl2+H2O = HCl + HClO
3. 应用于制漂白剂、消毒液等
二、氯水
1. 成分：H2O、Cl2、HCl(H+、Cl-)、HClO
2. 漂白原理：氯气无漂白性；次氯酸有漂白性