高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥授课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥授课课件ppt，共46页。PPT课件主要包含了再读再谈，语言特色比较，诗歌形式比较等内容，欢迎下载使用。
有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名/有一首诗，清新空灵，离情万般/有一个人，风流倜傥，才名远扬。他是一个生来就会追寻感动的浪漫诗人/他谈话是诗，举动是诗/毕生行径都是诗。他轻轻的来/又悄悄的走/不曾带走人世间的一片云彩/却永远投影在读者的心波。
升华请比较阅读——大堰河我的保姆、再别康桥
徐志摩（1896-1931），现代诗人。笔名云中鹤、南湖。浙江海宁人。1918年到1922年，先后曾留学美国、英国，学习银行业、政治经济学。获硕士学位。1921年在英国开始写诗。1922年回国，历任南开大学、北京大学、清华大学教授。1923年新月社在北京成立，他是主要成员之一，曾主编《新月》月刊。徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义、唯美主义、印象主义的创作思想影响较深，注重意境创造与音律和谐。1931年11月19日，诗人比南京飞往北平，在山东济南开山遇难，年仅35岁。著有诗集《志摩的诗》，散文诗《翡冷翠的一夜》（翡冷翠指英国翡冷翠维基乌大桥一带）《猛虎集》《云游》，散文集《落叶》《自剖》《巴黎的鳞爪》，小说集《轮盘》等。他的诗，结构完整，音韵和谐，意境优美，轻柔明丽，有独特风格。
徐志摩谈康桥“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”“带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想象更适情更适性的消遣吗？”（摘自第三册读本，徐志摩的《我所知道的康桥》，作于1926年1月15日。）
徐志摩谈康桥“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水。”“河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭，当年拜伦常在那里玩的。”“在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂。啊！我那时蜜甜的单独，那时甜蜜的闲暇。”“这岸边的草坪又是我的爱宠，在清朝，在傍晚，我常去这天然的织锦上坐地，有时读书，有时看水，有时仰卧着看天空的行云，有时反仆着搂抱大地的温软。”康桥，培养了徐志摩的学识、理想、情操，被他视为“难得的知己”“生命的泉源”“精神依恋之乡”（《康桥再会罢》）。
再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。----那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。----软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。----寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。----但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！----悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
品味音乐美找押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
品味建筑美节的匀称和句的整齐。 《再别康桥》共七节，每节四句，单行和双行错开一字排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
品味绘画美把有色彩的词语划下来吧。 “云彩，金柳，夕阳，艳影，青荇，彩虹，斑斓”等词语，充满色彩感，几乎每一节都可以画出一幅画。
师生共读——鉴赏范例鉴赏第一节、第二节
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩
鉴赏：轻轻的，柔情似水，生怕惊醒了熟睡的康桥，生怕惊扰了西天的云彩，就好像母亲依恋孩子一般细腻、温柔。（与康桥的告别是不舍，是温柔的，轻轻的）
那我们现在再试着读一下第一节，要重点把握那个词的读法？——轻轻的，读出水的温柔，读出母亲轻抚孩子的柔情来啊！
齐读——单独读——鉴赏
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
第二节围绕什么来写的？是怎样写的？营造了一种怎样的意境？表现了作者什么样的感情？围绕河畔的金柳，把金柳比喻成新娘，金柳倒影在水中，形成的艳影，在离别者我的心头荡漾。
这个金柳是什么样的呢？
闪闪发光、熠熠生辉的柳树没见过，但新娘是见过的。新娘是美丽的，靓丽的。我们说每个姑娘，都有一个梦想，成为心爱之人的新娘，而做新娘那天也是最美丽的一天，徐志摩把康河河畔的金柳比喻成新娘。
什么是荡漾？哪位同学给我们解读一下这个词，这是一种怎样的感觉？
情感：可见作者对康河河畔金柳的深爱啊。
再品读：下面请同学来读一下这段，最好能读出深爱，读出荡漾来啊！带着你们心中的荡漾来读！
自主合作——我读我品活动：选取小组最喜欢的一节，找出作者描写的意象，分析意象，品味作者在意象上寄托的情感。
小组展示——互相学习，激励提升展示内容：①诵读②意象鉴赏
情感：提问，我们说第二节对康桥已经是深爱了，那第三节对康桥的感情是增强了还是减弱了？
增强了——在康河的柔波里，甘心做一条水草。
感情：我们发现这一节作者写了梦碎康河，感情就不单单是热爱、沉醉了，感情为之一落。那这个梦碎了作者是不是就放弃了呢？
情感一扬。那作者的梦到底是什么？最终实现了吗？
回归别离，回归悄悄，离别只能是安静的，对所有留恋的东西只能割舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
齐读第七节悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔的，对康桥充满无限爱恋，对往昔生活充满美好憧憬，对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
徐志摩是“新月派”诗人，“新月派”讲究诗歌的三美：音乐美、建筑美、色彩美，再次朗诵这首诗。思考一下《再别康桥》除了新月派主张的“诗歌三美”之外，还有怎样的美？
灵动之美、深情之美、潇洒之美、静谧之美、梦幻之美、拟人之美、青春之美、朦胧之美、轻盈之美、淡然之美、真挚之美……
读徐志摩的诗《偶然》，加深理解徐志摩式的潇洒作别。
偶然我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！
大堰河我的保姆再别康桥
本课两首现代诗在语言上分别有什么特色？
二、本课两首诗的诗歌形式有何不同？
大堰河我的保姆、再别康桥
《大堰河——我的保姆》全诗用平实的陈述和铺排，展示了画面一样的情景，诗人抓住了一些看似简单甚至有点粗糙却意象丰富的片段，使大堰河亲切、勤劳、慈祥、善良的形象跃然纸上。而《再别康桥》语言清新秀丽，节奏轻柔委婉、和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。
《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则三四行一节，多则十多行一节；少则每行两字，多则每行二十二个字。全诗不押韵，但有多节诗歌的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。而《再别康桥》这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明、丰富的图画。
一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着时代的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。
作业活动引领：某诗刊计划开辟“回眸·中国现代诗歌经典重读”专栏，《大堰河——我的保姆》《再别康桥》都被选入其中，请选择一篇，拟写几句话短评（不超过50字），以激发读者初读或重读的兴趣。示例：宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般的梦，也有挥手告别时无言的云彩。（评《再别康桥》）