生物选择性必修1第1节 细胞生活的环境教案

这是一份生物选择性必修1第1节 细胞生活的环境教案，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学过程，教学反思教学过程等内容，欢迎下载使用。

本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。
课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。
本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。
二、学情分析
学生已经了解单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分，体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，人体内几大系统的功能等，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。本节课将学生已有基础联系，有利于学生构建内环境的概念，并分析总结出内环境如何与外界环境进行物质交换。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，学生也有一定的认识。这些已有的知识和经验尽管比较浅，与之相联系却有利于学生构建内环境的概念。人体内几大系统的功能，学生初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不难，此外，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。有利于学生学习本节内容。学生小组合作探究、识图、提取信息、构建概念和模型的思维和能力较弱，需要教师耐心的引导。
教学目标
1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换。
教学重难点
1.教学重点：
（1）细胞生活的直接环境。
（2）内环境的组成及其理化性质。
2.教学难点：
（1）细胞外液三种成分之间的关系。
（2）细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。
五、教学过程
板书设计
八、教学反思教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
1.PPT展示边防战士，炼铁工人在恶劣环境中工作的图片情景。
【思考并讨论】
1.人无论是在冰天雪地还是在炼钢炉前体温都是37℃左右，这是为什么？
联系生活实际，体会工作的艰辛，认识工作的重要性，关注社会议题，激发学生学习的兴趣。
问题探讨衔接
1.PPT展示人体血细胞、草履虫的图片通过问题的设计启发学生比较两者的生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境-内环境。
【思考并讨论】
1.这两幅图中图1是什么细胞？ 图2是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？
2. 组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。这些细胞直接生活的环境是什么呢？
提升学生观察及语言表述能力，引出内环境，渗透科学思维的学科核心素养。
体内细胞生活在细胞外液中
1.人体内含有大量的液体，这些液体统称体液。
2.PPT展示体内各种细胞生活环境的动画图。
3.PPT展示各种体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程。
4.PPT展示血浆与组织液通过毛细血管壁交换物质过程图及毛细淋巴管吸收组织液的过程图；
【学生活动一】阅读教材并观察细胞生活的环境，说出内环境的组成。
体液可分为几类？
体内各种细胞生活的内环境一样吗？为什么？
根据已学的知识概括内环境的概念，并解释其含义。
【学生活动二】观察体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程图，思考并讨论以下问题；
内环境中各种成分及细胞内液之间存在何种联系呢？并构建它们的概念关系模型。
根据我们画出的内环境关系图分析O2,CO2分别在内环境的哪种成分中浓度最高？
毛细血管壁和淋巴管壁由几层细胞构成？
毛细血管壁细胞、淋巴管壁细胞直接生活的环境分别是什么？
【学以致用】1.连连看
细胞名称 生活环境
①组织细胞 a.组织液
②血细胞 b.血浆
③毛细血管壁细胞 c.淋巴
④毛细淋巴管壁细胞
2.汗液、尿液、消化液、泪液、唾液属于体液吗？
提高学生阅读、观察，分析和处理信息及表达的能力，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。
学生初步形成结构与功能相适应的生命观念。
检测课堂掌握情况。
提升学生语言表达和合作学习能力
过渡
假如将动物身体的一个细胞或一块组织拿到体外，如果不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡。而在内环境中体细胞却能正常地生活。内环境与外界环境有哪些差别呢？
细胞外液的成分
PPT展示血浆化学组成表。
2.师生小结：组织液、淋巴的成分与血浆大体相同，但并非完全相同，血浆中的蛋白质含量较多，淋巴和组织液中蛋白质的含量较少。概括地说，细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映生命起源于海洋。
3.引导学生总结出内环境成分的判断方法。
【学生活动三】观察血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，对比分析血浆与组织液，淋巴组成的异同。
【思考讨论】
如何将表中物质按化学性质进行归类?
在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起到什么作用？
HCO-3 ，HPO2-4可能起到什么作用？
血浆的组成与淋巴和组织液的组成有何异同？
【学以致用】
例2：下列属于人体内环境组成及成分的一组是（ ）
①血浆、组织液和淋巴
②胰岛素、CO2 和葡萄糖
③血红蛋白、氧气和钠离子
④生长激素受体、钾离子和氨基酸
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
【思考】消化酶，过氧化氢酶，血红蛋白，唾液淀粉酶，呼吸酶分别位于哪？是否属于内环境的组成成分？
培养学生分析表格，获取信息的能力。
通过分析表格资料会更好的突破学习重点，进而加深对各学科间相互关系的认识。
培养学生动手解决问题及归纳总结的能力，同时吸引学生再深入学习的兴趣。
检测课堂掌握情况。
提升学生语言表达和合作能力
过渡
在必修一的学习中，我们知道将红细胞放在清水或浓度很低的溶液中，细胞会吸水涨破，放在浓度较高的溶液中，细胞会失水过多而死亡，此外，在过酸、过碱或温度过高的、过低的条件下，细胞也不能正常生活。在细胞外液中生活的细胞会出现这种情况吗？
细胞外液的理化性质
PPT展示红细胞在不同溶液浓度下的形态与功能图。
细胞外液理化性质的三个主要方面：
1）渗透压：指溶液中溶质微粒对水的吸引力，渗透压大小取决于溶质微粒的数目（即浓度），大小主要与蛋白质、与无机盐（Na＋、Cl－ ）有关。
2）温度：一般维持在37 ℃左右。
3）酸碱度：血浆pH＝7.35～7.45，由H2CO3 / NaHCO3-等缓冲对来维持pH的稳定。
3.组织水肿的原因：血浆渗透压下降或组织液渗透压升高而导致水分过多地进入组织液
【学生活动四】阅读课本并观察分析红细胞在不同盐溶液下的形态和功能，分析内环境的三个主要理化性质。
生理盐水的浓度是多少？为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？
我们人体每天都会食用酸性或碱性食物，体内的PH值会如何变化呢？为什么？
在生活中，冬天的时候，外界环境的温度是比较低的，但我们呼出的气体却是暖的，为什么呢？
【学以致用】分析总结组织水肿的原因：
例3：组织液增多，大量积累在组织细胞间隙就会导致组织水肿，下列各项不能引起组织水肿的是（ ）
营养不良，血浆蛋白含量减少
花粉过敏，使毛细血管壁通透性增大
饮食过咸，导致血浆渗透压过高
淋巴结发炎，淋巴回流受阻
内环境的理化性质比较抽象，难理解，通过实验现象分析，联系生活现象等讨论活动化抽象为形象更好的突破学习重难点问题。在此过程中提高学生观察、交流与讨论、合作实践及归纳总结的能力。
体现学生为主体，教师为主导并通过对生活现象的认知来构建知识见得联系，让学生体会到生活处处存在生物学知识，激发学生学习生物的兴趣。
过渡
内环境的渗透压、酸碱度和温度等理化性质一般能维持在相对稳定的状态，那内环境在理化性质相对稳定的基础下具有何功能呢？
学生初步形成结构与功能相适应的生命观念。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
1.引导学生阅读课本P5-6，
提出相应的问题。
2.跟据学生构建表达出来的关系图进行引导补充。
师生共同分析并总结出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介，在内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官、系统的参与，同时，细胞核内环境之间也相互影响，相互作用，细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。
【学生活动五】通过阅读课本，小组讨论并构建内环境与外界环境进行物质交换的过程并用相应的关系图把过程表达出来，将此过程中涉及到的相关系统及器官也表达出来。
阅读课本简要构建体内细胞与外界环境进行物质交换的过程图。
判断 ：体内细胞只通过内环境就可以和外界进行物质交换？
3.细胞与外界环境进行物质交换要以内环境为媒介，还需要哪些系统的协助？如何协助？
通过构建关系图，有利于解释生命现象及规律，提高学生的合作学习能力，逐步形成结构与功能相适应的生命观念。
课堂小结
教师点拨
学生总结本节课的收获和困惑。
巩固总结本节内容