生物人教版 (2019)第1节 细胞生活的环境教案

这是一份生物人教版 (2019)第1节 细胞生活的环境教案，共5页。教案主要包含了学情分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.1《细胞生活的环境》教案一、教学目标说出内环境重要的组成成分和理化性质（生命观念）以氧气、二氧化碳、养料和废物为例说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介生命观念（生命观念）通过对血浆成分表分析，对血浆和细胞外液本质有初步了解（科学思维）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，关注维持内环境稳态与健康的关系（科学探究，社会责任）二、教学重难点1．教学重点：内环境的组成及理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．难点：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介三、学情分析高二学生已经对人体的基本系统结构和功能有了基础性了解，但学习间隔时间长，记忆较为有模糊。教师需要创设情境，用图片等搭建桥梁帮学生回顾。其次高中生已具备一定的逻辑思维，能够分析问题，提取信息，教师可以搭建一些供学生合作探究的平台。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入【创设情境】同学们，疫情期间我们每天要做的一件事情就是测体温，不论在家还是外出，不论去商场还是去学校，不论乘地铁还是坐公交，为什么测体温可以证明自己是健康的呢？其实，除测体温外，人体还有其他指标也处于相对稳定状态，这就是第一章要介绍的人体的内环境与稳态。【提出问题】展示血细胞和草履虫图片，请学生说出细胞名称及其所处的环境间的差别。教师提示：其实组成身体的大多数细胞没有直接与外界接触，不能直接进行物质交换，那这些细胞直接生活的环境是什么呢？引出本节课主题：细胞生活的环境思考回答：人是恒温动物，体温恒定说明身体健康，否则是亚健康。    观察思考分析讨论，激发兴趣   回顾旧知，加强知识内容的衔接  新课学习 内环境的成分联系生活实际介绍体液概念及组成，举例分析水泡、血泡、血浆等【小组活动】 指导学生以小组为单位阅读课本P3思考讨论教师提示：以动画方式展示3种细胞外液间的流动关系，以及与细胞内液的流动关系。教师总结归纳：内环境概念并建立体液各组分相互转化关系【深化拓展】分析不同细胞所处的内环境（下图），引导分析血浆的化学成分；判断是否属于内环境物质（下图）。 2.内环境的理化性质【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？       除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因素【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？【学生活动】指导学生以小组为单位完成P6思考题教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。 教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。 小结根据板书总结归纳完成物质交换模式图  大胆思考，积极展示 阅读教材，自主学习，合作讨论  深入思考 引起思考，激发学习兴趣 分析思考，回答问题         回答问题：维持渗透压稳定。指溶液中溶质微粒对水的吸引力。溶质微粒越多，对水吸引力越大，溶液渗透压越高。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质有关。分析思考，回答问题：酸碱度。 观察思考    合作探究 尝试构建模式图梳理知识框架     归纳与整理信息理清逻辑关系，构建知识框架   加强协同合作能力      增强信息处理能力，加强逻辑关系训练联系生活实际，有助于生命观念的核心素养养成   模式图的学习，利于归纳与概括的逻辑思维养成随堂检测及小结思考生活实例问题：下列物质中不是内环境成分的是 7,8,9,10,111.尿素    2.葡萄糖     3.二氧化碳    4.甲状腺激素     5.抗体     6.钙离子  7.消化酶     8.载体蛋白     9.DNA聚合酶    10.尿液    11.胰液根据板书总结环境因素对植物生长发育的作用。答题思考，总结规律    构建知识框架巩固落实加强理解