中职Unit 3 Shopping教学设计

这是一份中职Unit 3 Shopping教学设计，共12页。


注：本封面每学期填写一张。
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学期
2023-2024学年
下半学期
所学专业
教研室
中职英语教学助手
授课教师
课程
英语
授课班级
教材
中职英语基础模块1
高等教育出版社
学情分析
中职英语采用的是十四五规划新教材，相比较旧版的难度加大，词汇量增多，授课对象为中职一年级新生，他们的基础薄弱，词汇量小，而且课堂配合度低，所以教师需要深入简出，避免复杂化。
参考资料
备注
授课顺序
授课时间
理论学时
实训学时
授课班级
授课教师
课题（章节）
中职英语基础模块1（高等教育出版社）
Unit3 Shpping
教学目标
能听懂谈论商品的基本信息，如服装的颜色、材质、价格、购买场所等的对话；
能熟练使用谈论商品信息和购物的常用词汇及句型
能在购物时询问并提供商品款式、尺寸、价格、支付方式等方面的信息，完成顾客与店员之间的情境对话。
培养学生良好的沟通能力
教学重点
能运用购物的常见词汇和句型询问并提供商品信息
教学难点
能熟练运用描述商品款式、尺寸、价格、支付方式等的词汇和句型完成购物的情景对话。
教学方法
任务型教学法，情景教学法
教学媒体
课件，视频，图片
教务处、师傅检查记录
签名：
日期：
第一、二课时Listening and Speaking
教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and match.
处理教材活动1，可分三步：
*（1）教师呈现以下问题，学生以小组问答的形式，了解各自的购物习惯（铺垫活动）。
D yu enjy shpping?
Hw ften d yu g shpping?
Wh d yu usually g shpping with?
Where d yu usually g shpping?
What d yu usually buy there?
（2）学生根据个人情况，将商品和所偏好的购物场所相匹配。随后师生或生生问答，了解彼此的购物场所偏好。
参考句型：
Where d yu usually buy ... ?
I usually buy ... in ...
What else can yu buy in ... ?
I can als buy ... in the ...
*（3）教师呈现常见商品种类，如fruits、snacks等，学生小组内用词语接龙的方式，分类回顾已掌握的各商品种类对应的基础词汇（拓展活动）。
参考单词：
fruits: apple, pear, peach, watermeln, kiwi fruit, dragn fruit, range …
snacks: ckie, chips, chclate, candy, ice cream …
beverages: juice, tea, milk, cffee, milk tea …
clthes: sweater, jeans, shirt, T-shirt, dress, bluse …
statinery: pen, pencil, ruler, eraser, marker …
2. Listen, read and match.
处理教材活动2，可分两步：
（1）学生头脑风暴，列举选购服装时需参考的信息，如服装类型、材质、颜色、尺码、价格等，并写出其英文表达，教师结合需要适当补充。随后学生听录音并跟读，将活动中句子与服装相关的信息相匹配。师生核对答案。
（2）教师补充更多关于服装材质、尺码、价格的表达：
It is made f cttn / silk / wl …
It is a (an) small (S) / medium (M) / large (L) / extra large (XL) ne.
It is mre expensive than the sweater.
（设计意图：本环节通过师生问答、词语接龙、头脑风暴等活动，将学生个人生活经验与单元话题相关联，旨在激发学生对单元话题的兴趣；引出购物相关的词汇与句型，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3。学生在听前看图片，预测听力内容。然后听录音，选出与对话内容相关性最强的图片。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4。学生首先读句子，对给出的句子内容进行初步判断，然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。
3. Listen and cmplete.
处理教材活动5，可分两步：
（1）学生听前阅读任务，了解需补全商品材质、颜色和价格信息。再听录音，完成吊牌信息填空。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本并简要解析其中的关键信息。
*（2）教师补充更多的服装吊牌图片，学生找出服装吊牌上含有哪些常见信息（拓展活动）。
参考信息：品牌名（name f the brand）、产地（where it was made）、洗涤说明（washing instructins）等。
（设计意图：本环节以购物为主题，设计了让学生解读对话发生的情境、判断对话信息的正误，以及将语言学习联系真实生活情境的听力活动，旨在提升提取关键信息的能力和知识迁移的能力。）
Step 3 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分两步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音，模仿语音语调跟读，并用下画线标出与购物相关的语句。教师随后邀请两位学生进行对话展示并点评。
*（2）教师简要讲解以下重点词组与句型。如有需要，补充讲解数词表示金额的用法。在此基础上，学生重点操练句型（拓展活动）：
shp assistant / custmer / ppular / style / try … n / fitting rm / a bit / tight / fit / n sale / pay with / payment cde
Hw can I help yu?
I’d like …, please.
Hw abut …?
What size are yu?
D yu have a … size?
Hw much …?
I’ll take them.
Can I pay with …?
2. Imitate and practice.
处理教材活动7。学生首先在教师引导下回忆活动6的交际句型，随后用图片中所给信息，借助活动6的交际框架进行替换练习。教师检查并反馈。
参考答案：
A: Hell, hw can I help yu?
B: I’d like a jacket, please.
A: Hw abut this ne? It’s very ppular.
B: I like the style. Can I try it n?
A: Of curse. What size are yu?
B: M / Medium.
A: Here yu are. The fitting rm is ver there.
B: I think it’s a bit t big. D yu have a smaller size?
A: Yes. Try this ne.
B: Nw it fits well. Hw much is it?
A: 180 yuan. It’s n sale nw.
B: Gd. I’ll take it. Can I pay with my cell phne?
A: Sure. Please shw me yur payment cde.
B Here.
A: Thank yu very much.
3. Rle play.
处理教材活动8，可分三步：
（1）教师呈现对话场景，学生阅读海报中相关信息（包括商品名称、原价、现价、折扣），列举可能用到的语句。
（2）教师进行对话示范。学生两人一组，选择角色和商品，编排对话并练习。
参考答案：
Shp assistant: Hell, hw can I help yu?
Custmer: I’d like a milk tea and a bx f ckies, please.
Shp assistant: Here yu are.
Custmer: Hw much are they?
Shp assistant: 19 yuan. They’re n sale nw.
Custmer: Gd. I’ll take them. Can I pay with my cell phne?
Shp assistant: Sure. Please shw me yur payment cde.
Custmer: Here.
Shp assistant: Thank yu very much.
（3）教师选出部分学生进行展示，学生互评。
评价标准
发音是否正确？
升调或降调的使用是否正确？
语法是否正确？
句式表达是否恰当？
（设计意图：本环节设计了以购物为主题的口语表达活动，通过提供关于购物的范本语料，侧重培养语言沟通能力；在此基础上设计模仿练习，侧重培养学习迁移能力；最后借助拓展的综合性口语表达活动，侧重培养语言交互能力和思维能力。）
Step 4 Cnclusin
教师引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Hmewrk
重阳节就要到了，你准备为祖父母选购一份礼物。请编写一段购物过程中与店员的对话，并与同伴演练。
第三、四课时 Reading and Writing
教学过程
Step 1 Warming Up
1. Think and discuss.
教师呈现多年前实体店火爆购物的场景与如今快递爆仓的图片，学生对比图片并围绕问题讨论：Why d mre and mre peple prefer nline shpping?
（设计意图：通过对比近几年实体店与网上购物的发展变化，引入本课话题，同时引导学生客观看待网上购物，感知我国网络经济的发展成就。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and rank.
处理教材活动9。学生头脑风暴，列举网上购物的优势。随后结合自身经历，对教材上列出的网上购物优势，按吸引力大小排序。教师邀请部分学生分享对其吸引力最大和最小的网购优势。
（设计意图：本环节要求学生结合自身经历，对网上购物的优势按吸引力大小进行排序，旨在通过关联学生个性化经验，激活原有语言知识，提升学习兴趣，为后续阅读活动做铺垫。）
Step 3 While-reading
1. Read and tick.
处理教材活动10。学生快速阅读网页内容，把握篇章大意，选出最有可能选购该商品的用户。教师核对答案，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and cmplete.
处理教材活动11，可分两步：
（1）学生再读网页，在理解商品信息的基础上，结合网上购物的经验，将给出的网页关键元素填入网页的相应位置，把网页补充完整。教师检查并反馈。
*（2）教师结合商品页面信息，进一步解读其他网页元素，如商品照片、商品名称、消费者评价、打折期限等（拓展活动）。
结合学生英语基础，可适当补充不同的商品页面，设计“读商品页面圈出关键元素”“匹配元素与页面信息”等活动，进一步巩固学生对商品页面信息的理解。
3. Read and decide.
处理教材活动12，可分两步：
（1）学生细读商品页面的产品介绍部分，判断所给说法的正误。教师检查，要求学生说明理由并给予反馈。
*（2）教师在商品页面中勾画出以下重点单词、词组和语句，讲解其含义及主要用法，必要时适当举例（拓展活动）。
重点单词：
bestselling / rating /discunt / cmmunicatin / feature / wrkplace / ffer / nline / cmpare / traditinal
重点词组：
custmer review / riginal price / lead the way t
重点语句：
… explains wrd meanings in bth Chinese and simple English.
… prvides example sentences t shw wrds in use.
Cmpared t the 4th editin, this new editin adds as many as 1 000 new wrds.
（设计意图：本板块所用语料是购物网站的商品页面，所针对的商品是一本英汉双解学习者词典。通过阅读商品页面信息勾选出最有可能选购商品的客户、补全网页关键元素、判断细节信息的正误等活动，旨在锻炼学生篇章大意理解能力和关键信息提取能力，培养其信息的概括归纳能力和日常经验的迁移能力。活动11补充的拓展活动通过全面解读商品页面的关键元素，为单元任务做知识储备。活动12补充的拓展活动则旨在通过重点词句的学习，夯实学生的语言基础知识。）
Step 4 Pst-reading
1. Read and write.
处理教材活动13，可分三步：
（1）学生阅读两位消费者对词典的评价，提取消费者评价的常用句型；教师可补充或引导学生补充其他句型。
I lve/like …
It lets/helps me …
It is s …
* It is easy/helpful/useful/great t d sth.
* It is cheap. / The price is reasnable.
* It has gd quality.
（2）学生再次阅读词典特色的详细介绍，选择至少两个特点，用消费者评价的常用句型撰写对词典的评价。
参考答案：
Custmer A
This is a great dictinary. I can better understand the wrds by reading their meanings in English. It helps me a lt. And I like the larger fnts. It’s easier t read.
Custmer B
I like the dictinary. I use it t learn the mst useful wrds fr the wrkplace. And the free nline vcabulary practice is very helpful.
（3）学生对写作进行自评与互评。
写作评价标准
与消费者评价相关的词汇与句型是否使用正确？
表达是否清晰且符合逻辑？
语法运用是否正确？
单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
（设计意图：本环节要求学生仿照商品页面上给出的消费者评价，运用所学语言知识及结构，从语料中关于词典特色的详细介绍部分选出至少两点，撰写网上购物的消费者评价，侧重培养语篇意识和语用能力。）
Step 5 Cnclusin
教师引导学生结合本单元读写部分的配套微课，总结本课所学。
Step 6 Hmewrk
选取你或家人最近网购的一件商品，结合商品页面中该商品的主要特色，写出你的评价。
第五课时 Language Practice
教学过程
Step 1 Warming Up
1. 头脑风暴：学生回忆比较级和最高级的相关知识，教师将相关重点板书。
（设计意图：学生列举比较级和最高级的相关知识，为下一步系统化这些碎片知识做准备。）
* 2. 学生观看本单元配套的语法微课视频，进一步梳理比较级和最高级用法的重点知识（拓展活动）。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识要点。)
Step 2 Presentatin
1. Think and cmplete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生研读教材第37页语法板块中比较级与最高级的例句，观察斜体部分，归纳形容词和副词的比较级与最高级的基本用法，尤其是下表中加粗部分的用法。
比较级与最高级的基本用法
比较级基本句型
A + 动词 + 比较级 + than + B
最高级基本句型
主语 + 动词 +（the）+ 最高级 + f / in + …
同级比较
主语 + 动词 + as + 形容词/副词原形 + as + …
（2）学生观察表格中单词的变化规律，写出形容词或副词的比较级和最高级形式。
（3）教师核对答案，总结形容词与副词的比较级和最高级的变化规则。对于学生较陌生的变化规则，适当补充更多的例词。
规则变化
情况
变化方式
单音节词
及少数双音节词
一般情况
直接加 er 或 est
以 e 结尾的词
加 r 或 st
以“辅音 + y”结尾的词
变 y 为 i 加 er 或 est
以一个辅音字母结尾的词
双写辅音字母，再加 er 或 est
其他双音节词
及多音节词
在前面加 mre 或 mst、less 或 least
不规则变化依学生英语基础酌情补充。
（设计意图：本活动要求学生通过观察语法板块中比较级与最高级的例句，归纳形容词和副词的比较级与最高级的基本用法。在此基础上通过观察、对比，分析表格中形容词或副词的变化规律，将表格填写完整，总结形容词与副词的比较级和最高级的变化规则。）
Step 3 Practice
1. Read and cmplete.
处理教材活动15，可分两步：
用法
句型结构
基本句型
比较级
A + 动词 + 比较级 + than + B
最高级
主语 + 动词 +（the）+ 最高级 + f / in + …
特殊用法
越来越……
比较级 + and + 比较级
mre and mre + 原级
越……越……
the + 比较级，the + 比较级
倍数
A is … times the size / height / length / width f B
A is … times as big / high / lng / wide / large as B
A is … times larger / higher / lnger / wider than B
（1）学生理解句子大意，从活动14中选择适当的词并用其正确的比较级或最高级形式填空。教师检查并反馈。
*（2）学生再读补全后的句子，教师引导学生总结比较级和最高级的常见用法（拓展活动）。
依据学生基础，可将补全后的句子与教材第37页语法板块中的例句综合分析，重点关注下表中加粗部分，如：比较级常与than连用，最高级常与比较范围连用，形容词最高级前需加the。
2. Lk and cmpare.
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生研读示例，分辨出所用到的比较级和最高级的基本句型。
（2）学生读图标内容和所提供的关键词，仿照示例，用相应的句型造句。教师通过学生的描述检测其对比较级和最高级基本用法的掌握情况并做出点评。
（设计意图：本环节通过补全句子让学生在真实句子中习得形容词与副词的比较级和最高级的用法，有利于学生提高语用能力并养成总结归纳的习惯。看图表比较并描述三款运动鞋的售价、用户评分和销量，为学生的语法训练创造了真实的语用情境，同时关联了单元主题和前面的语料。活动信息通过图表给出，有助于提高学生的思维和图表解读能力。）
Step 4 Practice
1. Chse and cmplete.
处理教材活动17，可分两步：
（1）师生一起复习本单元购物及描述商品信息的相关词汇，重点复习本单元中出现的使用活动17中形容词和副词的句子。
（2）学生选择合适的形容词和副词，用其适当形式补全句子。教师检查并反馈。
2. Read and cmplete.
处理教材活动18，可分两步：
（1）教师根据学生情况对所给动词进行复习讲解。学生阅读活动中这些常用于购物和商品描述的句子，然后选择合适的单词，用其适当形式补全句子。全班共同核对答案。
*（2）学生根据重点词汇识记这些句子。
（设计意图：本环节首先通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的，随后提供了用于购物和商品描述的句子，让学生在围绕购物这一话题的情境中选择合适的动词补全句子，旨在巩固学生对本单元重点动词及时态、语态的掌握。）
Step 6 Hmewrk
1. 结合本节课所学内容，设计形容词和副词的比较级和最高级用法的思维导图。
2. 网上搜寻最喜欢的商品页面，勾选出其关键要素。
第六课时 Culture Understanding & Grup Wrk
教学过程
Step 1 Warming Up
头脑风暴：常见的网络购物节有哪些，对应的英语表达是什么？
Step 2 Culture Understanding
1. Discuss and fill.
（1）教师带领学生阅读文章第一段，明确文章背景，了解网络购物节的形成。然后学生两人一组，A学生阅读介绍国外网络购物节的段落，B学生阅读介绍我国网络购物节的段落，然后彼此分享所读内容。
（2）学生结合阅读文段内容填写如下表格，梳理关键信息。
Big Online Shpping Days
Day f the Year
Key Features
In the West
Black Friday
the day after Thanksgiving
the biggest nline shpping day in the United States
Cyber Mnday
the Mnday after the Thanksgiving weekend
a huge nline shpping day in the West
In China
Duble Eleven
Nvember 11th
ne f the best-knwn nline shpping days in China
6.18
June 18th
China’s mid-year nline shpping day
（3）教师核对答案，引出读后讨论题。学生分享对大型网络购物节的看法，通过讨论培养理性购物的观念。
（设计意图：学生通过阅读关于中外著名网络购物节的介绍，拓展对网上购物的认识，了解不同国家网上购物行为习惯的异同，感知我国网络经济的发展成就；通过读后问题引发学生对网上购物的反思，引导学生形成理性消费的观念。）
Step 3 Grup Wrk
1. 学生头脑风暴，列举本地（或本省、自治区、直辖市）的特产及其特色。
2. 处理教材Grup Wrk的活动1：学生小组合作，阅读所给出的地方特产信息，从中选择一种或任选一种自己家乡的特产作为线上销售的特产。教师处理特产介绍信息中的重点词汇。
3. 处理教材Grup Wrk的活动2：小组合作，结合已有信息，收集所选特产的更多相关信息，写出至少四个介绍其主要特色的句子，填写表格。
4. 小组活动，学生结合所填表格和收集到的特产信息，回顾本单元读写板块中学到的商品页面包含的关键元素，将所选特产的相应信息与商品页面关键要素一一对应，在此基础上为所选特产设计一个销售网页。
（设计思路：本活动要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。学生通过为地方特色产品创建销售网页的任务，进一步了解我国地方物产的多样性，感知电子商务在我国乡村振兴过程中发挥的积极作用，建立通过电子商务推进经济发展的意识。）
Step 4 Assessment
1. 结合所设计的特产销售网页，运用本单元所学到的词汇及介绍商品的句式，把所选特产的基本信息介绍给你的同桌或小组组员。注意形容词和副词的比较级和最高级的使用。
2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式、形容词和副词的比较级与最高级的运用等方面，与同桌或小组成员开展互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材42页的表格，对自己的表现进行评价。
（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元学习内容的掌握情况。个人自评与小组互评相结合能更客观地找出学习中存在的不足。自我评价强化自主学习意识。学生在进行自我评价、总结和反思的同时，可以根据自身特点制订学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。
Step 5 Hmewrk
1. 进一步完善特产销售网页的文本内容，美化页面设计，将完善后的网页设计作品截图发到班级群，投票选出优秀作品。
2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。