精讲68 群落的生态位-【备战一轮】最新高考生物一轮复习名师精讲课件

这是一份精讲68 群落的生态位-【备战一轮】最新高考生物一轮复习名师精讲课件，共29页。PPT课件主要包含了高考生物一轮复习策略，教学过程，群落概念图，课堂练习巩固，生态位重叠，生态位分化，生态位应用，生态位宽度，空间的垂直分离，空间的水平分离等内容，欢迎下载使用。

1、落实考点。一轮复习时要在熟读课本、系统掌握基础知识、基本概念和基本原理后，要找出重点和疑点；通过结合复习资料，筛选出难点和考点，有针对地重点复习。这就需要在掌握重点知识的同时，要善于进行知识迁移和运用，提高分析归纳的能力。2、注重理论联系实际。生物的考试并不仅仅是考概念，学会知识的迁移非常重要，并要灵活运用课本上的知识。不过特别强调了从图表、图形提取信息的能力。历年高考试题，图表题都占有比较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考查学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。3、一轮复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。　4、学而不思则罔，思而不学则殆。这一点对高三生物一轮复习很重要。尤其是对于错题。错题整理不是把错题抄一遍。也不是所有的错题都需要整理。
【新教材•选择性必修二】2023-68【群落的生态位】
Teaching Prcess
2.课堂教 学内容
当两个物种利用同一资源时，就会发生生态位重叠，而当两个物种的生态位完全重叠时，竞争优势大的物种就会把另一物种完全排除掉。
该原理揭示了在一个群落中不可能有两个物种的生态位是完全相同的。
概念∶一个物种在群落中的地位和作用，包括所处的空间位置，占 用资源的情况，以及其他物种的关系等，称为这个物种的生态 位功能∶它表示物种在群落中的地位、作用和重要性。决定因素∶（1）不仅决定于它生活在什么地方; （2）决定于它与食物、天敌和其他生物的关系。
指一个有机体单位（物种）利用的各种各样不同资源的综合幅度。即一种生物或生物类群所表现出来的资源利用的多样性。
一般说，生态位的宽度依据物种的适应性而改变，适应性较大的物种占据较宽广的生态位。
实验2∶把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。这两种草履虫虽然竞争同一食物，但袋状草履虫占用的是不被大草履虫所需要的那一部分食物。
当两个物种的生态位发生部分重叠时，每个物种都会有一部分无竞争的生态位空间，因此可以实现共存。且具有竞争优势的物种最终还会占有更多的生态位空间
麻雀总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、和橙红翁等鸟类总是森林的中层营巢
血雉和棕尾红则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。
啄木鸟和棕鸟地面取食，前者吃蚂蚁，后者吃昆虫。
生物避免竞争的适应方式
币鸟在树干和大树枝上取食昆虫的幼虫， 鹟从一个停歇点起飞捕捉飞行中的昆虫。
森莺和柳莺各有自己的取食领域，彼此互不侵犯。
生态位重叠本身并不一定伴随着竞争，只有当资源短缺时才会发生竞争。由于竞争对双方都不利，所以自然界的生物形成了很多减少甚至避免竞争的形态和行为适应。
在空间分离的情况下，如果在对应的两个物种中有一方不存在，另一方就会扩大自己的垂直或水平活动范围。
生物避免竞争的适应方式：行为特化
加拉帕戈斯群岛上的地雀（P二120）
在可利用资源量较少的情况下，生态位宽度一般应该增加，以使种群得到足够的资源。在可利用资源量丰富的环境中，可导致选择性利用资源（选择采食等），使得生态位宽度变窄。一个种的生态位越宽，该物种的特化程度就越小，也就是说它更倾向于是一个泛化种; 相反，一个种的生态位越窄，该种的特化程度就越强，即它更倾向于是一个特化种。泛化种，生态位宽，具有较强的竞争能力，尤其是在可利用资源量非常有限的情况下，更是如此; 而特化种生态位窄，在资源竞争中处于劣势。
结果是在进化过程中，两个生态上很接近的物种向着占有不同的空间（栖息地分化）、吃不同食物（食性上的特化）、不同的活动时间（时间分化）或其他生态习性上分化、以降低竞争的紧张度，从而使两种之间可能形成平衡而共存。
（1）栖息地分化：例如美国佐治亚盐沼的招潮蟹，一种栖息于开阔的沙质地，另一种多栖息于覆盖于沼泽草的泥质地.
（2）领域地分化：例如，北大西洋和北太平洋海岸各种海鸟尽管食性和生殖周期几乎完全相同，但觅食地域各有不同。
通过骚扰其他带看猎物归来的海鸟获得食物，经常会得到从其他海鸟嘴里掉落下来的食物。
在海边和海港，成群的漂浮在水面上，游泳和觅食。海鸥以海滨小鱼、昆虫、软体动物、甲壳类以及耕地里的蠕虫和蛴螬为食。
集群营巢于海岛（繁殖）上，通常以鱼类和头足类为食，也常跟随海船吃船上剩食
（3）食性分化：一种很常见的现象，一些亲缘关系相近，栖息于同一生境的种类，食性不同。例如，①栖息于夏威夷潮线下珊瑚礁的8种腹足类软体动物，各有各偏好的事物。②两种鸬鹚（Phalacrcrar carb 和 P. aristtelis）虽然在同一水流摄食、同一峭壁土营巢，但它们的营养生态位是有区别的，前者主要是捕食底栖的比目鱼和底栖的无脊椎动物;后者主要捕食水体上层自由游泳的鱼类和沙鳗。
P. aristtelis
Phalacrcrar carb
（4）生理分化：例如寄生在海龟大肠内的尖尾虫对氧和二氧化碳的需要不同，也就是缺氧呼吸和PH值的适应性不一样
（5）体型分化：体型大的动物需要的能量就多，但遭遇敌害的机会也多，而体型小的动物需要的能量少，相对的，比较容易逃避捕食者
可在竞争中共存，是因为海星较大而具侵略性，六角细鳞鱼具有较高的能量吸收率
生态农业就是按照生态位理论而进行生产的整体协调、 知识密集、高效无害、 良性循环的科学农业.在实际农业生产中人类通过高效合理利用现存生态位、开发潜能生态位、引进外部生态因子增加生态位的可利用性、定向改变基础生态位等途径，最大限度地开发组合利用各种形式的时间空间生态位。
①生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的一条基本原理，就可以合理设计食物链，是生态系统中的物质和能量被分层多级利用，以便提高能量转化效率，减少环境污染。②生态农业的建立不仅减少了化肥的用量，净化了环境，而且增加了经济效益，降低了人和家畜、家禽的发病率。
①两种植物的根系深浅搭配，合理的利用了不同层次土壤内水分和养分。②两种植物高矮结合，充分利用了不同层次的阳光（与P选二27，群落的垂直结构联系，P选二32，立体农业联系）
（2）立体农业（选择性必修2 P32）：是运用群落的空间结构和季节性，进行立体种植、立体养殖或立体复合种养的生产模式。
例1，2020，全国1卷(3)农业生产常采用间作(同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物)的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点(光合速率达到最大时所需的光照强度)见下表，从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是 。选择这两种作物的理由是 。
作物A光饱和点高且长得高，可利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用。
（2）立体农业，还可通过 轮作或套作 。
轮作：在同一块田地上，按预定的种植计划，轮换种植不同的作物【连作：在同一块地上长期连年种植一种作物】
①不同作物吸收土壤中的营养元素的种类、数量及比例各不相同，根系深浅与吸收水肥的能力也各不相同，轮作还可以均衡利用土壤中的矿质元素。②每种作物都有一些专门为害的病虫杂草，轮作能够改变原有的食物链，防止病虫害；抑制杂草生长，减轻草害。
套作：在同一块田地上，在前季作物的生育后期，在其株行间播种或移栽后季作物的种植方式
青鱼、草鱼、鳙鱼和鲢鱼是我国传统的四大家鱼。最晚在明代， 我国劳动人民就已经将四大家鱼混养以提高效益。四大家鱼的混养就是利用了它们在池塘中占据着不同的生态位;青鱼栖息在水体的中下层，以水底的螺、蚌及水生昆虫等为食;草鱼栖息于水体的中下层或水草多的地方，主要以水草为食;鳙鱼又叫胖头鱼。 生活在水体的中上层。主要以浮游动物为食，也食用部分浮游植物;鲢鱼主要以浮游植物为食，生活在水体的上层。
集合种群指的是局域种群通过某种程度的个体迁移而连接在一起白 区域种群。该概念已广泛应用于景观生态学、理论生态学和保护生态学等领域，而且集合种群理论及其观点与模型正在害虫防治、动物保护等实践领域发挥着越来越大的作用。
广东•汕头•潮阳区东山公园