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高教版（2021）工科类 职业模块Unit 6 Making Use of Tools优秀教学设计及反思
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这是一份高教版（2021）工科类 职业模块Unit 6 Making Use of Tools优秀教学设计及反思，共14页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 职业模块 工科类》中的第六单元。通过本单元的学习，使学生熟悉常见工具的用途，了解智能工具在生产中的应用，理解提升创新精神的重要性。本课时的内容来自热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生听懂有关工具使用的材料并能够谈论如何安全和明智地使用工具。
二、学情分析
劳动工具和生产工具在日常生活和工作中随处可见，学生了解一些常见工具的名称和用途，有使用工具的体验，在学习过程中，甚至使用过一些比较专业的工具。经过英语基础模块的学习，学生已经有了一定的词汇量的积累和英语基础技能的储备，能用英语进行日常的生活对话，但不熟悉工具的英文名称，很少用英语介绍或交流如何使用工具。因此，教师应设置真实的情境，引导学生由简单到复杂，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能就如何安全使用工具进行有效交流。
三、教学目标
1. 能听懂谈论有关工具的用途与安全使用工具的对话；
2. 能说出常见工具的英文名称并使用相关句型提出观点和论据、征求或给出建议，如：
hacksaw / wrench / blade / put pressure n
Tls are dangerus, aren’t they?
What shuld we d when using... ?
Dn’t ... .
能就安全使用工具的话题进行交流，概括谈话的内容，完成总结；
能在谈论本课话题过程中，增强工作安全意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能运用关于工具的名称及用途、安全使用工具的常见词汇和句型提出观点和论据、征求或给出建议。
教学难点：能对安全使用工具的话题内容进行总结或转述。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Lk and learn.
处理教材活动1，可分三步：
（1）头脑风暴：学生看图片，思考这些工具有哪些用途？（What d we usually d with these tls?）教师列出上述工具的主要用途。
t drill r make a hle 钻孔
t fix a nail 钉钉子
t saw smething int pieces 锯断物体
t cut smething 切割物体
t secure a screw 固定螺丝
t hld r twist smething 钳住或弯曲物体
（2）学生借助电子词典或在老师的帮助下，朗读这些英文词汇，并完成工具和其用途的匹配。
drill / hammer / hacksaw / knife / screwdriver / wrench
We use it t
（3）教师讲解hacksaw，screwdriver的构词形式和knife，wrench的复数形式等词汇知识。
（设计意图：本环节通过头脑风暴、工具名称和用途匹配、名词复数形式的讲解等活动，帮助学生了解职业环境中可能会使用到的常见工具，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and pick.
处理教材活动2，可分三步：
（1）学生观察工具图片，说出其英文名称，讨论本部分的听音重点并猜测听音内容。
（2）学生听录音，抓关键词，根据录音内容选择答案。
（3）教师检查并核对答案，适当讲解常见工具的分类知识。
（设计意图：本环节训练学生获取听力材料中谈话者的观点、常见工具的功能和使用工具的注意事项等信息能力，旨在激活学生相关背景知识，同时也为下一环节中的语言输出做准备。）
Step 3 Speaking
1. Listen and practice.
处理教材活动3，可分五步：
（1）学生听对话录音并跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。
（2）教师简要讲解对话中的重点单词、短语及难点。
hacksaw / pressure / blade / put pressure n
Tls are dangerus, aren’t they?
S what shuld we d when using a hacksaw?
（3）学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调等方面的问题。
（4）学生在教师引导下，借助活动3的交际框架进行单词与短语的替换练习。
参考答案
A: Tls are dangerus, aren’t they?
B: Certainly, they are. The mst dangerus tl, I think, is the drill / screwdriver.
A: Why is that?
B: Because it’s ften used wrngly.
A: I see. S what shuld we d when using the drill / screwdriver?
B: Hmmm..., dn’t put t much pressure n the head / tip r it’ll break.
（5）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。
（设计意图：本环节设计了以谈论使用工具为主题的口语表达活动，旨在通过提供词汇和短语进行替换练习，巩固已学词汇和重点句型知识，培养学生语言沟通能力，提高工作安全意识。）
Step 4 Practice
1. Read and summarize.
处理教材活动4，可分四步：
（1）学生阅读对话，进一步熟悉谈话内容以及重点词汇和句型。
（2）学生对照活动4的内容，画出活动3对话中可以用来填写的单词或短语。
（3）学生根据活动4中的句式、结构，用正确的句型、语法改写对话，概括主要内容。
（4）教师点名检查并给予反馈，对学生填写有困难的地方给予适当讲解。
参考答案
1）use a tl safely； 2）dangerus； 3）hacksaw；
4）wrngly； 5）put t much pressure； 6）break
（设计意图：本环节设计了以第三人称概括和总结安全使用工具的短文，旨在提高学生将语言知识迁移到实际语境中的能力，培养学生的归纳思维能力。）
Step 5 Cnclusin
教师引导学生完成谈论安全使用工具的表格，总结本课所学。
Hw t use a tl safely?
Opinin
The mst dangerus tl, I think, is the hacksaw.
Advice
Dn’t put t much pressure n the blade r it’ll break.
Reasn
Because it’s ften used wrngly.
Step 6 Hmewrk
以交流常见工具的使用经验为话题，运用所学的词汇和句型，编写一段对话，完成后与同伴演练对话。
对话要求：1）正确提出使用工具时需注意的安全问题；
2）恰当地表达观点、说明理由、提出建议；
3）语言运用正确得体；
4）参考课堂上的评价标准，小组之间进行自评与互评。
Unit 6 Making Use f Tls
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第六单元的读写（Reading and Writing）和文化注释（Culture Ntes）板块，要求学生通过阅读如何使用螺丝刀和介绍智能工具的短文，熟悉并掌握使用工具的正确操作步骤与此类说明文的基本结构。然后通过讨论智能工具在现代生活和工作中的应用以及所带来的生活和工作方式的改变，提高学生对科技创新的认识。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已经熟悉了常见工具的英文名称并能运用相关词汇和语句就安全使用工具的话题进行简单交流，但大多数学生还不能准确描述使用工具的具体步骤，未能掌握关于工具的说明文的基本结构和语言特点，因而需要教师结合学生的学习基础，帮助学生熟悉并掌握其语篇特点和写作技能。
三、教学目标
1. 能读懂使用螺丝刀和介绍智能工具的短文，根据需要提取关键信息进行对比、归纳；
2. 能熟悉使用工具的说明文的基本结构与写作要点，写出使用工具的正确步骤；
3. 通过分析和比较，感知说明文与其他语篇类型的差异；
4. 合作探究，讨论智能工具如何改变人们生活和工作方式，提升创新意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉说明文的基本结构与语言特点，读懂使用普通工具和介绍智能工具的材料并从中获取关键信息。
教学难点：小组讨论，思考智能工具是否会带来职业挑战，在关键词和例句的帮助下，合理表达观点并陈述理由。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Match and read.
处理教材活动5，可分三步：
（1）学生讨论并匹配工具各部位的英文名称。
（2）教师点名检查并给予反馈。
（3）教师可讲解本部分出现的重点单词的用法（例如：tip和head的一词多义，handle的一词多性等）。
参考答案
(frm tp t dwn) C. screwdriver handle; A. screwdriver tip; B. screw head
（设计意图：本环节要求学生通过匹配文字和图片，了解工具各个部位的英文名称，为正文学习提供必要的铺垫。）
Step 2 While-reading
1. Read and chse.
处理教材活动6，可分四步：
（1）学生阅读课文，了解文章的主旨内容。
（2） 学生思考活动6中的问题，在文中用下画线标记出相关细节信息，勾选正确选项。
（3）学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。
（4）教师点名检查并给予反馈。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
screwdriver / standard / tip / firmly / handle
in rder t /
Once yu have the crrect screwdriver, yu can start yur wrk.
First, find ut the type f screw yu are using and get the right screwdriver fr the jb.
Finally, turn the screwdriver t the right until the screw is secure.
参考答案
1. D; 2. B; 3. A
（设计意图： 本环节学生通过关于如何使用螺丝刀的短文，了解螺丝刀的两种常见类型和正确使用螺丝刀的具体步骤，旨在培养学生获取整体与具体信息的能力。）
Step 3 Pst-reading
1. Read and rder.
处理教材活动7，可分四步：
（1）学生阅读并理解活动7中使用螺丝刀的5个步骤。
（2）学生再次阅读课文，在文中用数字标记出相应步骤。
（3）学生分组讨论，进行对比并确定次序。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) D; 2) A; 3) C; 4) E; 5) B
（设计意图： 本环节学生通过完成使用螺丝刀的正确步骤的排序活动，旨在发展学生次序逻辑的思维能力。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Match and read.
处理教材活动8，可分三步：
（1）学生借助各类词典查阅生词，完成中英文名称的匹配。
（2）学生讨论嵌入式芯片技术和信息技术如何使工具变得更加智能并举例说明。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—B; 2)—C; 3)—A
（设计意图：本环节要求学生阅读嵌入式芯片技术、无线蓝牙键盘和二维码的中英文，讨论科技是怎样使工具变得更加智能化，旨在训练学生与同伴分享观点的能力，为学生完成后续的阅读任务做相关的语言和知识准备。）
Step 5 While-reading
1. Read and cmplete.
处理教材活动9，可分四步：
（1）学生阅读课文，了解文章的主旨内容。
（2）学生在文章中找出与活动9中相关联的语句，进行比较与分析，提取关键短语完成句子填空。
（3）学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。
（4）教师点名检查并给予反馈。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
cncept / intelligent / available / gateway / efficiency
Internet f Things / clud cmputing / at hand
Tday we are using the Internet f Things and clud cmputing t frm the basis fr the smart factry.
Every tl has its wn serial number, and all the necessary infrmatin t use the tl is at hand fr bth man and machine.
Tls becme the gateway t a central database f infrmatin that imprves efficiency and reduces mistakes.
参考答案
1) clud cmputing;2) Input devices;
3) intelligent tling;4) reduce mistakes
2. Read and tick.
处理教材活动10，可分四步：
（1）学生读出词汇，并说出词义。
（2）学生再次阅读课文，用所给词汇在文中标注体现相关意义的语句。
（3）分组讨论，学生选出描述智能工具优点的词汇，陈述理由。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
□ simple smart □ central
□ fast handy efficient
（设计意图：本环节学生通过阅读介绍以物联网和云计算为基础构建的智能工造的短文，学习与智能工具相关词语与句式，通过合作探究，总结和归纳智能工具的优点，旨在培养学生的语言实践能力和审辩思维。）
Step 6 Pst-reading
1. Read and chse.
处理教材活动11，可分四步：
（1）学生看单词，说出单词的意思；阅读短文，明确活动目的。
（2）学生读懂锤子的使用步骤。
（3）学生分组讨论，选择相应词汇填入空格中并复读检查。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
C; 2) D; 3) A; 4) B
Step 7 Practice
1. Discuss and answer.
处理教材活动13，可分三步：
（1）学生看图片，读问题，明确活动内容。
（2）小组活动，学生讨论如果他们身处智能工厂的智能工具环境中，该如何利用智能工具并应对挑战，小组总结所谈论的看法。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
Yes, it will. Intelligent tling imprves prcess efficiency and reduces mistakes s the factry will hire fewer wrkers. In rder t face the challenge, we must be skilled in everything frm critical thinking t prgramming. Advanced technlgies are pushing ahead the next industrial revlutin. Only thrugh life-lng learning, can we make sure we wn’t be left behind.
（设计意图：本环节要求学生运用所学词汇和语句知识，正确用于具体语境中，完成与使用工具的步骤的相关表达，然后与同伴讨论智能工具是否会带来职业挑战，在给出的词语和例句的帮助下，有理有据地表达自己的观点，旨在培养学生的语言迁移应用能力，引导学生对事物做出合理的评判。）
Step 8 Culture Ntes
1. Discuss and reprt.
（1）学生上网查找更多智能工具应用的图片，并进行中英翻译。
（2）学生分小组讨论智能工具如何影响和改变人们生活和工作的方式。
（3）学生分组汇报讨论结果，教师做总结、汇总。
（设计意图：本环节要求学生阅读智能工具的不同应用场景的图文，了解人工智能在各领域的广泛应用并改变了人们的生活和工作方式，提高学生对科技创新的认识，培养创新精神。）
Step 9 Cnclusin
1. 教师引导学生结合本单元读写部分的配套微课，总结Text A所学。
using the Internet f Things and clud cmputing
2. 教师引导学生，结合Text B读写活动，通过思维导图，总结所学知识。
the basis
fr the smart factry
making infrmatin available withut pening instructin bks
key cncept
Intelligent Tling
Tls becme the gateway t a central database f infrmatin.
slutins in the mst efficient way
Step 10 Hmewrk
学生分组完成一篇有关正确使用锤子的作文（长度在50词左右）。然后小组集体修改，依据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。可参考教材活动12的语言框架。
Unit 6 Making Use f Tls
教学设计（三）
第五课时 Language Practice and Prblem Slving
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第六单元的语言运用（Language Practice）和问题解决（Prblem Slving）板块。在语言运用板块中，通过图片提示，复习听力和阅读材料中的重点词汇，提供具体的语境，通过练习和检测，掌握所学词汇的意义和用法；设置趣味性的故事情境，通过完成图片和语句的匹配，还原语句到语篇等活动，培养学生语言实践与应用能力。在问题解决板块中，创设真实职业场景，设置发现、分析、解决问题的活动任务，帮助学生巩固使用工具的安全知识，强化安全意识。
二、学情分析
经过前4课时的学习，学生已经熟悉了工具使用的说明文的基本结构与语言特点，掌握了正确使用工具步骤的写作要点，能就工具使用和工具创新的话题进行表达或交流。同时也应注意到，学生对本单元语言基础知识的练习与巩固不够，缺少在真实职业情景下运用所学知识与技能的机会，因此教师应引导学生通过语言实践活动夯实所学内容，融合语言学习和职业场景，创设真实生活和职业情境，提供语言实践机会。
三、教学目标
1. 通过在具体语境中使用和操练词句，巩固本单元所学，提高语言知识综合运用能力；
2. 通过真实职业情境任务，巩固使用工具的安全知识，强化安全意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：在具体语境中操练本单元所学词句，巩固基础知识，提高语言迁移应用能力。
教学难点：合作探究，通过真实职业情境下的语言实践活动，发展问题解决能力。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. 头脑风暴：学生仿造例子列举本单元出现的工具，并简单描述其主要用途。
（设计意图：本环节学生通过回顾已学知识，梳理碎片知识，拓展对工具的认知，为接下来的语言实践活动做铺垫。）
Step 2 Practice
1. Spell and cmplete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生查看单词和短语，正确拼写单词，说出短语的意思。
（2）学生阅读语句，推测大概句意，运用已搭配短语，补全句子信息，同时注意词形的变化。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①insert; = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②hacksaw; = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③handle; = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④screwdriver;
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤intelligent; = 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥tl; = 7 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑦database; = 8 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑧press
1）screwdrivers; 2）database; 3）tl; 4）handle;
5）Intelligent; 6）Press; 7）hacksaw; 8）insert
2. Read and match.
处理教材活动15，可分三步：
（1）学生阅读句子，理解并说出句意。
（2）学生查看图片，根据图片信息，将图片与合适的句子搭配。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
D; 2) A; 3) E; 4) C; 5) B
3. Read and write.
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生阅读短文，运用活动 15 中的句子，补全短文。
（2）学生以小组为单位，讨论文章故事的内容。
（3）教师选小组进行简单展示讲解，并核对答案，给予反馈讲解。
参考答案
1）brrws tls frm him
2）Culd I put my hacksaw in yur garage?
3）Just t have all my tls in ne place.
（设计意图：本环节要求学生在具体语境中使用和操练词句，巩固本单元所学，旨在提高学生语言知识综合运用能力。）
Step 3 Prblem Slving
1. Read and underline.
处理任务1，可分三步：
（1）教师讲解语境，帮助学生明确活动目的。
（2）学生阅读短文并画线标出王路的不当行为。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
He handles a pwer tl ut f his wn experience.
He desn’t read the tl instructin bk carefully because he is quite cnfident in himself.
He desn’t wear glves, safety gggles and etc. because they make him feel uncmfrtable.
2. Think and tick.
处理任务2，可分三步：
（1）学生再次阅读短文。
（2）针对王路的问题，学生分组讨论并勾选出适合他的建议。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
He shuld
☑chse the right tl fr a jb;
☑read the tl instructin bk carefully befre using a tl;
☑ always wear glves, hearing prtectin equipment and safety gggles;
☑realize the imprtance f safety in tl use;
□ always cnnect the pwer tls t the electrical sckets in rder t save time;
□ shut ff a pwer tl when it is nt in use.
（设计意图：本环节要求学生在真实语境中运用本单元所学知识，要求学生结合本单元所学，帮助指出使用工具的不当方式并提供合理的建议，旨在培养学生灵活解决问题的能力。）
Step 4 Self-assessment
1. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
2. 根据本单元所学，对自己的表现进行评价。
Step 5 Hmewrk
日常生活和工作中，我们经常会使用到包括手机在内的智能工具，根据单元所学，从自己熟悉的某种智能工具的优点、正确使用方式、需避免的不当操作和工具改进建议等四个方面简单分享经验、交流观点。
具体要求：
1）内容涵盖以上要点；
2）语言使用正确，无拼写错误；
3）语法运用得当，表达清晰，有一定的逻辑性。评价标准
是否交流了安全使用工具的经验？
发音是否正确？
语调是否正确？
语法是否正确？
句式表达是否恰当？
写作自评和互评标准
单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
语法运用是否正确？
描述正确使用锤子相关的词汇与句型的使用是否正确？
表达是否清晰且符合逻辑？
工具名称
主要用途
payment tls
t make payment mre cnvenient
……
……
第一、第二课时 Listening and Speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材（中等职业学校公共基础课程教材）《英语 职业模块 工科类》中的第六单元。通过本单元的学习，使学生熟悉常见工具的用途，了解智能工具在生产中的应用，理解提升创新精神的重要性。本课时的内容来自热身（Warming Up）和听说（Listening and Speaking）板块，要求学生听懂有关工具使用的材料并能够谈论如何安全和明智地使用工具。
二、学情分析
劳动工具和生产工具在日常生活和工作中随处可见，学生了解一些常见工具的名称和用途，有使用工具的体验，在学习过程中，甚至使用过一些比较专业的工具。经过英语基础模块的学习，学生已经有了一定的词汇量的积累和英语基础技能的储备，能用英语进行日常的生活对话，但不熟悉工具的英文名称，很少用英语介绍或交流如何使用工具。因此，教师应设置真实的情境，引导学生由简单到复杂，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，最终使学生能就如何安全使用工具进行有效交流。
三、教学目标
1. 能听懂谈论有关工具的用途与安全使用工具的对话；
2. 能说出常见工具的英文名称并使用相关句型提出观点和论据、征求或给出建议，如：
hacksaw / wrench / blade / put pressure n
Tls are dangerus, aren’t they?
What shuld we d when using... ?
Dn’t ... .
能就安全使用工具的话题进行交流，概括谈话的内容，完成总结；
能在谈论本课话题过程中，增强工作安全意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能运用关于工具的名称及用途、安全使用工具的常见词汇和句型提出观点和论据、征求或给出建议。
教学难点：能对安全使用工具的话题内容进行总结或转述。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. Lk and learn.
处理教材活动1，可分三步：
（1）头脑风暴：学生看图片，思考这些工具有哪些用途？（What d we usually d with these tls?）教师列出上述工具的主要用途。
t drill r make a hle 钻孔
t fix a nail 钉钉子
t saw smething int pieces 锯断物体
t cut smething 切割物体
t secure a screw 固定螺丝
t hld r twist smething 钳住或弯曲物体
（2）学生借助电子词典或在老师的帮助下，朗读这些英文词汇，并完成工具和其用途的匹配。
drill / hammer / hacksaw / knife / screwdriver / wrench
We use it t
（3）教师讲解hacksaw，screwdriver的构词形式和knife，wrench的复数形式等词汇知识。
（设计意图：本环节通过头脑风暴、工具名称和用途匹配、名词复数形式的讲解等活动，帮助学生了解职业环境中可能会使用到的常见工具，为之后的听说活动做准备。）
Step 2 Listening
1. Listen and pick.
处理教材活动2，可分三步：
（1）学生观察工具图片，说出其英文名称，讨论本部分的听音重点并猜测听音内容。
（2）学生听录音，抓关键词，根据录音内容选择答案。
（3）教师检查并核对答案，适当讲解常见工具的分类知识。
（设计意图：本环节训练学生获取听力材料中谈话者的观点、常见工具的功能和使用工具的注意事项等信息能力，旨在激活学生相关背景知识，同时也为下一环节中的语言输出做准备。）
Step 3 Speaking
1. Listen and practice.
处理教材活动3，可分五步：
（1）学生听对话录音并跟读，熟悉对话内容，掌握生词发音要领。
（2）教师简要讲解对话中的重点单词、短语及难点。
hacksaw / pressure / blade / put pressure n
Tls are dangerus, aren’t they?
S what shuld we d when using a hacksaw?
（3）学生分角色朗读对话，教师纠正发音和语调等方面的问题。
（4）学生在教师引导下，借助活动3的交际框架进行单词与短语的替换练习。
参考答案
A: Tls are dangerus, aren’t they?
B: Certainly, they are. The mst dangerus tl, I think, is the drill / screwdriver.
A: Why is that?
B: Because it’s ften used wrngly.
A: I see. S what shuld we d when using the drill / screwdriver?
B: Hmmm..., dn’t put t much pressure n the head / tip r it’ll break.
（5）教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。
（设计意图：本环节设计了以谈论使用工具为主题的口语表达活动，旨在通过提供词汇和短语进行替换练习，巩固已学词汇和重点句型知识，培养学生语言沟通能力，提高工作安全意识。）
Step 4 Practice
1. Read and summarize.
处理教材活动4，可分四步：
（1）学生阅读对话，进一步熟悉谈话内容以及重点词汇和句型。
（2）学生对照活动4的内容，画出活动3对话中可以用来填写的单词或短语。
（3）学生根据活动4中的句式、结构，用正确的句型、语法改写对话，概括主要内容。
（4）教师点名检查并给予反馈，对学生填写有困难的地方给予适当讲解。
参考答案
1）use a tl safely； 2）dangerus； 3）hacksaw；
4）wrngly； 5）put t much pressure； 6）break
（设计意图：本环节设计了以第三人称概括和总结安全使用工具的短文，旨在提高学生将语言知识迁移到实际语境中的能力，培养学生的归纳思维能力。）
Step 5 Cnclusin
教师引导学生完成谈论安全使用工具的表格，总结本课所学。
Hw t use a tl safely?
Opinin
The mst dangerus tl, I think, is the hacksaw.
Advice
Dn’t put t much pressure n the blade r it’ll break.
Reasn
Because it’s ften used wrngly.
Step 6 Hmewrk
以交流常见工具的使用经验为话题，运用所学的词汇和句型，编写一段对话，完成后与同伴演练对话。
对话要求：1）正确提出使用工具时需注意的安全问题；
2）恰当地表达观点、说明理由、提出建议；
3）语言运用正确得体；
4）参考课堂上的评价标准，小组之间进行自评与互评。
Unit 6 Making Use f Tls
教学设计（二）
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材第六单元的读写（Reading and Writing）和文化注释（Culture Ntes）板块，要求学生通过阅读如何使用螺丝刀和介绍智能工具的短文，熟悉并掌握使用工具的正确操作步骤与此类说明文的基本结构。然后通过讨论智能工具在现代生活和工作中的应用以及所带来的生活和工作方式的改变，提高学生对科技创新的认识。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已经熟悉了常见工具的英文名称并能运用相关词汇和语句就安全使用工具的话题进行简单交流，但大多数学生还不能准确描述使用工具的具体步骤，未能掌握关于工具的说明文的基本结构和语言特点，因而需要教师结合学生的学习基础，帮助学生熟悉并掌握其语篇特点和写作技能。
三、教学目标
1. 能读懂使用螺丝刀和介绍智能工具的短文，根据需要提取关键信息进行对比、归纳；
2. 能熟悉使用工具的说明文的基本结构与写作要点，写出使用工具的正确步骤；
3. 通过分析和比较，感知说明文与其他语篇类型的差异；
4. 合作探究，讨论智能工具如何改变人们生活和工作方式，提升创新意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能熟悉说明文的基本结构与语言特点，读懂使用普通工具和介绍智能工具的材料并从中获取关键信息。
教学难点：小组讨论，思考智能工具是否会带来职业挑战，在关键词和例句的帮助下，合理表达观点并陈述理由。
五、教学过程
Text A
Step 1 Pre-reading
1. Match and read.
处理教材活动5，可分三步：
（1）学生讨论并匹配工具各部位的英文名称。
（2）教师点名检查并给予反馈。
（3）教师可讲解本部分出现的重点单词的用法（例如：tip和head的一词多义，handle的一词多性等）。
参考答案
(frm tp t dwn) C. screwdriver handle; A. screwdriver tip; B. screw head
（设计意图：本环节要求学生通过匹配文字和图片，了解工具各个部位的英文名称，为正文学习提供必要的铺垫。）
Step 2 While-reading
1. Read and chse.
处理教材活动6，可分四步：
（1）学生阅读课文，了解文章的主旨内容。
（2） 学生思考活动6中的问题，在文中用下画线标记出相关细节信息，勾选正确选项。
（3）学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。
（4）教师点名检查并给予反馈。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
screwdriver / standard / tip / firmly / handle
in rder t /
Once yu have the crrect screwdriver, yu can start yur wrk.
First, find ut the type f screw yu are using and get the right screwdriver fr the jb.
Finally, turn the screwdriver t the right until the screw is secure.
参考答案
1. D; 2. B; 3. A
（设计意图： 本环节学生通过关于如何使用螺丝刀的短文，了解螺丝刀的两种常见类型和正确使用螺丝刀的具体步骤，旨在培养学生获取整体与具体信息的能力。）
Step 3 Pst-reading
1. Read and rder.
处理教材活动7，可分四步：
（1）学生阅读并理解活动7中使用螺丝刀的5个步骤。
（2）学生再次阅读课文，在文中用数字标记出相应步骤。
（3）学生分组讨论，进行对比并确定次序。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1) D; 2) A; 3) C; 4) E; 5) B
（设计意图： 本环节学生通过完成使用螺丝刀的正确步骤的排序活动，旨在发展学生次序逻辑的思维能力。）
Text B
Step 4 Pre-reading
1. Match and read.
处理教材活动8，可分三步：
（1）学生借助各类词典查阅生词，完成中英文名称的匹配。
（2）学生讨论嵌入式芯片技术和信息技术如何使工具变得更加智能并举例说明。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
1)—B; 2)—C; 3)—A
（设计意图：本环节要求学生阅读嵌入式芯片技术、无线蓝牙键盘和二维码的中英文，讨论科技是怎样使工具变得更加智能化，旨在训练学生与同伴分享观点的能力，为学生完成后续的阅读任务做相关的语言和知识准备。）
Step 5 While-reading
1. Read and cmplete.
处理教材活动9，可分四步：
（1）学生阅读课文，了解文章的主旨内容。
（2）学生在文章中找出与活动9中相关联的语句，进行比较与分析，提取关键短语完成句子填空。
（3）学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。
（4）教师点名检查并给予反馈。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。
cncept / intelligent / available / gateway / efficiency
Internet f Things / clud cmputing / at hand
Tday we are using the Internet f Things and clud cmputing t frm the basis fr the smart factry.
Every tl has its wn serial number, and all the necessary infrmatin t use the tl is at hand fr bth man and machine.
Tls becme the gateway t a central database f infrmatin that imprves efficiency and reduces mistakes.
参考答案
1) clud cmputing;2) Input devices;
3) intelligent tling;4) reduce mistakes
2. Read and tick.
处理教材活动10，可分四步：
（1）学生读出词汇，并说出词义。
（2）学生再次阅读课文，用所给词汇在文中标注体现相关意义的语句。
（3）分组讨论，学生选出描述智能工具优点的词汇，陈述理由。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
□ simple smart □ central
□ fast handy efficient
（设计意图：本环节学生通过阅读介绍以物联网和云计算为基础构建的智能工造的短文，学习与智能工具相关词语与句式，通过合作探究，总结和归纳智能工具的优点，旨在培养学生的语言实践能力和审辩思维。）
Step 6 Pst-reading
1. Read and chse.
处理教材活动11，可分四步：
（1）学生看单词，说出单词的意思；阅读短文，明确活动目的。
（2）学生读懂锤子的使用步骤。
（3）学生分组讨论，选择相应词汇填入空格中并复读检查。
（4）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
C; 2) D; 3) A; 4) B
Step 7 Practice
1. Discuss and answer.
处理教材活动13，可分三步：
（1）学生看图片，读问题，明确活动内容。
（2）小组活动，学生讨论如果他们身处智能工厂的智能工具环境中，该如何利用智能工具并应对挑战，小组总结所谈论的看法。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
Yes, it will. Intelligent tling imprves prcess efficiency and reduces mistakes s the factry will hire fewer wrkers. In rder t face the challenge, we must be skilled in everything frm critical thinking t prgramming. Advanced technlgies are pushing ahead the next industrial revlutin. Only thrugh life-lng learning, can we make sure we wn’t be left behind.
（设计意图：本环节要求学生运用所学词汇和语句知识，正确用于具体语境中，完成与使用工具的步骤的相关表达，然后与同伴讨论智能工具是否会带来职业挑战，在给出的词语和例句的帮助下，有理有据地表达自己的观点，旨在培养学生的语言迁移应用能力，引导学生对事物做出合理的评判。）
Step 8 Culture Ntes
1. Discuss and reprt.
（1）学生上网查找更多智能工具应用的图片，并进行中英翻译。
（2）学生分小组讨论智能工具如何影响和改变人们生活和工作的方式。
（3）学生分组汇报讨论结果，教师做总结、汇总。
（设计意图：本环节要求学生阅读智能工具的不同应用场景的图文，了解人工智能在各领域的广泛应用并改变了人们的生活和工作方式，提高学生对科技创新的认识，培养创新精神。）
Step 9 Cnclusin
1. 教师引导学生结合本单元读写部分的配套微课，总结Text A所学。
using the Internet f Things and clud cmputing
2. 教师引导学生，结合Text B读写活动，通过思维导图，总结所学知识。
the basis
fr the smart factry
making infrmatin available withut pening instructin bks
key cncept
Intelligent Tling
Tls becme the gateway t a central database f infrmatin.
slutins in the mst efficient way
Step 10 Hmewrk
学生分组完成一篇有关正确使用锤子的作文（长度在50词左右）。然后小组集体修改，依据评价标准进行自评与小组互评，然后集体讨论修改完善。可参考教材活动12的语言框架。
Unit 6 Making Use f Tls
教学设计（三）
第五课时 Language Practice and Prblem Slving
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第六单元的语言运用（Language Practice）和问题解决（Prblem Slving）板块。在语言运用板块中，通过图片提示，复习听力和阅读材料中的重点词汇，提供具体的语境，通过练习和检测，掌握所学词汇的意义和用法；设置趣味性的故事情境，通过完成图片和语句的匹配，还原语句到语篇等活动，培养学生语言实践与应用能力。在问题解决板块中，创设真实职业场景，设置发现、分析、解决问题的活动任务，帮助学生巩固使用工具的安全知识，强化安全意识。
二、学情分析
经过前4课时的学习，学生已经熟悉了工具使用的说明文的基本结构与语言特点，掌握了正确使用工具步骤的写作要点，能就工具使用和工具创新的话题进行表达或交流。同时也应注意到，学生对本单元语言基础知识的练习与巩固不够，缺少在真实职业情景下运用所学知识与技能的机会，因此教师应引导学生通过语言实践活动夯实所学内容，融合语言学习和职业场景，创设真实生活和职业情境，提供语言实践机会。
三、教学目标
1. 通过在具体语境中使用和操练词句，巩固本单元所学，提高语言知识综合运用能力；
2. 通过真实职业情境任务，巩固使用工具的安全知识，强化安全意识。
四、教学重点、难点分析
教学重点：在具体语境中操练本单元所学词句，巩固基础知识，提高语言迁移应用能力。
教学难点：合作探究，通过真实职业情境下的语言实践活动，发展问题解决能力。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
1. 头脑风暴：学生仿造例子列举本单元出现的工具，并简单描述其主要用途。
（设计意图：本环节学生通过回顾已学知识，梳理碎片知识，拓展对工具的认知，为接下来的语言实践活动做铺垫。）
Step 2 Practice
1. Spell and cmplete.
处理教材活动14，可分三步：
（1）学生查看单词和短语，正确拼写单词，说出短语的意思。
（2）学生阅读语句，推测大概句意，运用已搭配短语，补全句子信息，同时注意词形的变化。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①insert; = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②hacksaw; = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③handle; = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④screwdriver;
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤intelligent; = 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥tl; = 7 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑦database; = 8 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑧press
1）screwdrivers; 2）database; 3）tl; 4）handle;
5）Intelligent; 6）Press; 7）hacksaw; 8）insert
2. Read and match.
处理教材活动15，可分三步：
（1）学生阅读句子，理解并说出句意。
（2）学生查看图片，根据图片信息，将图片与合适的句子搭配。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
D; 2) A; 3) E; 4) C; 5) B
3. Read and write.
处理教材活动16，可分三步：
（1）学生阅读短文，运用活动 15 中的句子，补全短文。
（2）学生以小组为单位，讨论文章故事的内容。
（3）教师选小组进行简单展示讲解，并核对答案，给予反馈讲解。
参考答案
1）brrws tls frm him
2）Culd I put my hacksaw in yur garage?
3）Just t have all my tls in ne place.
（设计意图：本环节要求学生在具体语境中使用和操练词句，巩固本单元所学，旨在提高学生语言知识综合运用能力。）
Step 3 Prblem Slving
1. Read and underline.
处理任务1，可分三步：
（1）教师讲解语境，帮助学生明确活动目的。
（2）学生阅读短文并画线标出王路的不当行为。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
He handles a pwer tl ut f his wn experience.
He desn’t read the tl instructin bk carefully because he is quite cnfident in himself.
He desn’t wear glves, safety gggles and etc. because they make him feel uncmfrtable.
2. Think and tick.
处理任务2，可分三步：
（1）学生再次阅读短文。
（2）针对王路的问题，学生分组讨论并勾选出适合他的建议。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案
He shuld
☑chse the right tl fr a jb;
☑read the tl instructin bk carefully befre using a tl;
☑ always wear glves, hearing prtectin equipment and safety gggles;
☑realize the imprtance f safety in tl use;
□ always cnnect the pwer tls t the electrical sckets in rder t save time;
□ shut ff a pwer tl when it is nt in use.
（设计意图：本环节要求学生在真实语境中运用本单元所学知识，要求学生结合本单元所学，帮助指出使用工具的不当方式并提供合理的建议，旨在培养学生灵活解决问题的能力。）
Step 4 Self-assessment
1. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
2. 根据本单元所学，对自己的表现进行评价。
Step 5 Hmewrk
日常生活和工作中，我们经常会使用到包括手机在内的智能工具，根据单元所学，从自己熟悉的某种智能工具的优点、正确使用方式、需避免的不当操作和工具改进建议等四个方面简单分享经验、交流观点。
具体要求：
1）内容涵盖以上要点；
2）语言使用正确，无拼写错误；
3）语法运用得当，表达清晰，有一定的逻辑性。评价标准
是否交流了安全使用工具的经验？
发音是否正确？
语调是否正确？
语法是否正确？
句式表达是否恰当？
写作自评和互评标准
单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？
语法运用是否正确？
描述正确使用锤子相关的词汇与句型的使用是否正确？
表达是否清晰且符合逻辑？
工具名称
主要用途
payment tls
t make payment mre cnvenient
……
……
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