初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了恐龙化石，时间的脚印等内容，欢迎下载使用。
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。 1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
掸 踪 迹 装 置 烘 烤 腐 蚀 沙 砾 山 麓 沟 壑 龟 裂 帷 幕 海 枯 石 烂 浑 浊 刨 刮 楔 形
hǎi kū shí làn
楔子：用来悬挂物品的木钉或竹钉。 小说的引子，用来引出或补充 正文。
第一段：（1—4）首先提出“时间”的话题。
第二段：（5—29）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（30—31）阐述读懂“时间的脚印”的意义。
1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？
①本文标题交代说明对象，②运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，③使读者产生阅读的兴趣。
2.文章引用高士其的诗有什么作用？
①把时间拟人化，照应主题。②通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。③增强本文的文学气息，丰富文章内容。
时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。——高士其《时间伯伯》
3.第4段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？为什么？
不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的证据。（表态+说明+作用）
4、第五段独句成段有何作用？
内容上：提出问题，引起读者思考；结构上：承上启下，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。使文章脉络清晰。（结构＋内容）
5.文章结尾有什么作用？
提示：读第30—31自然段。
总结全文，说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
6.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？
提示一：读第7—18段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
（碎石，沙砾，泥土）——
7.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19—21自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
8.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22—26自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展
9.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
10.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现
第6段：自然界中岩石的各种现象
第7段：过渡，引起下文
第8段：岩石毁灭所呈现的现象
第9段：概述呈现此现象的原因
第10-11段：空气和水中酸的作用
第15-17段：岩石生存的原因
第18-21段：岩石生存的结果
1、狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
不好。用“爬”字，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了冰河移动的缓慢。大大增强了文章的趣味性、可读性。
运用了排比的修辞手法，生动的描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。
把“爬”字改成“流”字可以吗？为什么？
2、“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？“大约”能否去掉，为什么？
采用了列数字的说明方法。
“大约”不能去掉，“大约”表示不确定，如果去掉就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，与事实不符，这体现了说明文语言的准确性和严谨性。
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？
1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。