人教版一年级语文下册第六单元同步教学设计

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人教版一年级语文下册第六单元同步教学设计　11　古诗二首1．认识“踪、迹、泉”等生字，会写“首、采、无”等生字。2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思。3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。2课时第一课时：《池上》一、设疑导入师：今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。师：对，是这样的原因。今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。二、读诗1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》。(板书课题)这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？(出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人)(生齐读)2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。(学生先练读，老师再指名读，然后齐读)(读准生字：首、踪、迹、浮、萍)3．师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？请大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/”做记号，表示停顿。(学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏)师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)(教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号)师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。大家一起来练读一下。(生齐读，注意停顿)4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗，大家要注意声断气连。5．师：这样就读出诗的节奏来了，同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你们读得有趣一些。你们看——(师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开)6．师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？(指名答)师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是这都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！(学生两两组合，边拍手边读诗)7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗美美地读一读。(教师在学生练习后，指名表演读)8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣，好不好？三、解诗师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？生：不可以。师：对，我们还要了解诗中写了什么，你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？(指名答。字典，工具书，图，询问老师同学等)师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。教师在教室内巡视，为学生解决困惑的地方，例如：撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比较轻便的船，诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片，当船从水面上划过时，浮萍着水波荡漾开来。四、品诗1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗包含一段情。让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍)2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改。(出示“娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读，你有什么发现？师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗字数减少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……情景创设：播放背景音乐，老师轻轻地描述：一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地漂浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个“小娃”又是怎样“偷采白莲：的？选择其中一个情景写下来。3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。4．师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了，它们正向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？(天真无邪、调皮活泼)5．师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？(不会)师：是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。(生有感情地诵读《池上》)6．师：诗人用传神、凝练的词句给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象，你从中能感受到诗人怎样的情感呢？(喜爱之情)7．师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。8．指名背诵古诗，集体背诵。第二课时：《小池》一、谈话导入同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢？为什么？(引导学生完整描述)今天又有一位诗人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景，你们想去看看吗？二、初读古诗1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。(板书诗题：小池)2．指名读题。(注意读准：池，卷舌，整体认读音节)3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。(简介杨万里的生平)4．学生自由读诗。(指导学法：画出不认识的字，看拼音，多读几遍)5．学习生字。(1)出示生字卡片，指名读，注意读准字音。(2)去掉拼音全班认读。(3)出示生字词语，开火车读、齐读。(4)将生字放回到古诗中，指名读古诗。6．课件播放音乐，教师范读全诗。(对学生提出听的要求)学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。7．学生自由练读。(教师也可带读、指名读，齐读)三、再读古诗1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？2．说说你好像看到了什么。学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡。(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)3．(课件出示课本插图)看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。4．学习前两句诗。(1)指名读，师评价。(2)泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流点儿，便让泉水慢慢地，无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画？(自由说，细一点，轻一点)你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。(3)你喜欢池塘里这一片柔柔的池水吗？(喜欢)是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了，让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！(4)把这两句连起来读一读。5．学习后两句诗。(1)感悟朗读。让我们走进诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美地读一边做动作可以吗？(加上动作练读后两句诗，激发想象)(2)师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？(指名回答)预设：①在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。②在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。③蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！(生读)师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。(生读)师：蜻蜓亲热地和荷叶握握手，咱们交个好朋友！(生读)6．观看《小池》动画，教师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池边倒映着浓密的树荫，池里长着一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。7．学生有感情地朗读。(指名读、赛读、齐读、配乐齐读)四、背诵古诗1．多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！同学们，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！2．和老师合作背诵。(男女生赛背)五、学习生字1．出示课本中要求会写的生字，学生认读。2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。3．教师范写，同时讲解。(1)重点讲解“采”字书写，注意“爪字头”的规范书写。(2)提醒学生注意区分形近字“无”和“天”，强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。(3)“尖”注意上部的“小”的第一笔由“竖勾”变为“竖”。4．学生练写，教师巡视、指导。5．学生展示成果，全班评价。六、课外拓展，布置作业1．同学们，夏日小池的景色还有很多，快去看看吧！(课件播放夏日小池的图片)2．回家把《池上》《小池》背给爸爸妈妈听，再告诉他们这两首诗的大意。12　荷叶圆圆1．认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、台、鱼”等生字。2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4．在朗读中感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。2课时第一课时一、情境导入，揭示课题1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。二、初读感知，激趣识字1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4．认读生字。(1)生字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？①学生在小组内交流自己认识的生字。②学生上讲台带领大家认生字。③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1．学生自由读课文，教师巡视。2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)四、书写指导1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”第六笔的“横”最长。2．指导书写，学生练写。3．教师巡视，展评指导。第二课时一、复习导入1．同学们，我们上节课已经认识了很多生字朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2．去掉拼音，你们还记得它们吗？3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”)4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生自由说自己喜欢的课文段落。1．小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读。2．小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3．小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！那么，小青蛙是怎么“唱歌”的呢？(呱呱呱)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4．小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。三、回归整体1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。四、拓展延伸1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3．说话练习：荷叶是__________的__________。五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？13　要下雨了1．正确认读“腰、坡、沉”等生字，学写“有、呀、边”等生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。2．正确、流利地朗读课文，在故事情境中的分角色朗读，读好对话中的问句和感叹句，并联系生活尝试运用。3．借助插图，用图文对应的方式，在对话中提取信息，了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。2课时一、提取信息，读通课文1．听教师读课文第1自然段，想：故事里有谁？他在哪？在做什么？(1)预设一：小白兔弯着腰在山坡上割草。①出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。②看字形，发现“提土旁”，出示词语“上坡、下坡、坡路”，结合图片读词。③识记“腰”：指一指身体哪个部位是腰部。④指导朗读。要点：师问生答，读顺长句。小白兔在干什么？小白兔/在割草。小白兔在哪割草？小白兔/在山坡上/割草。小白兔怎么样在山坡上割草？小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。(2)预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。①出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。②读这个分句，把天空阴沉沉的情景读出来。③做一做弯腰和伸腰的动作。提示：通过做动作感受两种动作不同，理解“伸”的意思。④指导朗读提示：学生先一个分句一个分句练习读，再朗读一个整句。2．继续听读课文，圈画动物名称。(1)听教师接着读课文，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。(2)交流课文中都有哪些小动物。3．自由读课文，把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。二、分角色朗读1．读小白兔与燕子的对话。(第2、3自然段)(1)关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。(2)读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问燕子，从而读好“呀”的问句。(3)识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。(4)分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。2．读小白兔与小鱼的对话。(第4、5、6自然段)(1)“是要下雨了吗？”读好带“吗”的问句，读出小白兔满心的疑问。(2)强调“有空”中“空”的读音。(3)识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。(4)分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关心。3．读小白兔与蚂蚁的对话。(第7自然段)(1)强调“消息”的“息”在词语里读轻声。(2)识记“搬”字，用什么方法记住这个字？(3)分角色读课文，并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。4．读一读，演一演。(1)出示课文插图，创设对话场景，同桌分角色练习读课文。提示：回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气，把自己当成故事里的动物。(2)小组合作读，评一评，哪个小组读得好，总结经验，找出不足。(3)戴头饰，加动作，配合课文插图演一演。三、拓展阅读，迁移运用1．交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？2．补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。(1)蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能要下雨了。(2)青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。(3)鸡预报天气——鸡因为没有汗腺，所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树荫下，十有八九要下雷阵雨了。3．想一想，如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔呢？同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。“蜘蛛，蜘蛛，__________________呀？”“要下雨了__________________。”4．指名展示，评一评。要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。“青蛙，青蛙，你为什么呱呱叫呀？”“要下雨了，空气中的水分加多，我的皮肤得到充分湿润，真是太舒服了！”四、巩固识字，学写汉字1．出示课后“读一读，记一记”中的词语，开火车读一读。2．试着用其中的一个或几个词语说一句话。3．指导书写。(1)范写“直”，教师边示范边提示书写要领，强调字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。(2)范写“边”，提示“力”要偏右，注意“走之”平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。(3)指导书写左右结构的字。①观察“呀、呢、吗、吧、加”，发现“口字旁”的位置不同，书写也有区别。②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小，书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。③范写指导“呢”，第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。