人教(部编)版语文一年级下册第六单元教案

这是一份人教(部编)版语文一年级下册第六单元教案，共17页。

第六单元


本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致，第一首是叙事诗，第二首是写景诗。《池上》一诗诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。《小池》通过描写一潭清澈的池水中，蜻蜓落在荷叶上休息的景色，表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。

低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。古人云：授之以鱼不如授之以渔。教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学方式教学。

1．认识“踪、迹”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．正确、流利地朗读并背诵两首古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：了解古诗大意。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“首、踪”等5个生字。
2．理解古诗《池上》的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。

一、设疑导入。
师：今天，我们学习《古诗二首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗？(出示两首古诗)
生：这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。
师：对，是这样的原因。今天，就让我们穿越时空，一起走进诗人描绘的画卷中，去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。
二、读诗。
1．师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》，(板书课题)这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗？
(出示：白居易：唐代著名诗人，他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)
2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？同学们先在下面练习一下吧。(学生先练读，老师再指名读，然后齐读)
(读准生字：首、踪、迹、浮、萍。)
3．师：将诗句读通顺是不够的，还应该读出诗的节奏来。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上画“/ ”做记号表停顿。
(学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。可以有不同节奏)
师：哪位同学给大家读一读《池上》？(指名读)
(教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗划分节奏，做上记号)
师：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。大家一起来练读一下。
(生齐读，注意停顿。)
4．师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗，大家要注意声断气连。
5．师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你们读得有趣一些。你们看——
(师拍手读诗，生跟读：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。)
6．师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？(指名答)
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
(学生两两组合，边拍手边读诗。)
7．师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这首诗美美地读一读。
(教师在学生练习后，指名表演读。)
8．师小结：刚才同学们用了多种方式读诗，你们觉得这样读诗有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这首诗我们都会读了，是不是就可以了呢？
生：不可以。
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？(指名答。字典，工具书，插图，询问老师同学等)
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌先讨论，两个人都不能解决再请教老师。
教师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草，很多很多，连成一片。当船从水面上划过时，浮萍随着水波荡漾开来。
四、品诗。
1．师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗就是一幅画，一首诗包含一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲和一些浮萍)
2．师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，(出示“ 娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读，你有什么发现？
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：(播放背景音乐，老师轻轻地描述)：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景写下来。
生：在音乐声中尽情想象，静静地描写。
3．师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
4．师：同学们，你们真会想，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了，它们正向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？(天真无邪、调皮活泼)
5．师：如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子，你们还觉得他有这么可爱吗？(不会)
师：是呀，正因为他天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。(生有感情地诵读《池上》)
6．师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？(喜爱之情)
7．师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛，再一次想象画面，试着背诵。
8．指名背诵古诗，集体背诵。

12　古诗二首
池上
首、踪、迹、浮、萍


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1．认识 “泉、流”等7个生字。
2．会写“首、采”等 7个生字。
3．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4．引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

一、谈话导入。
同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢？为什么？(引导学生完整描述)今天又有一位诗人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景，你们想去看看吗？(想)
二、初读古诗。
1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。(板书诗题：小池)
2．指名读题。(注意读准：池)
3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。(简介杨万里的生平)
4．学生自由读诗。(有不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍)
5．学习生字。
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音。
②去掉拼音全班认读。
③出示生字词语，开火车读、齐读。
④将生字放回到古诗中，指名读古诗。
6．课件播放音乐，教师范读全诗。(对学生提出听的要求)
学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
7．学生自由练读。(教师也可带读、指名读、齐读)
三、再读古诗。
1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2．说说你好像看到了什么。
学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡。(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)
3．(课件出示课本插图)看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。
4．学习前两句诗。
(1)指名读，师评价。
(2)泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿，便让泉水慢慢地，无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画？(自由说，细一点，轻一点)你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。
(3)在夏天的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！
(4)把这两句连起来读一读。
5．学习后两句诗。
(1)感悟朗读。让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美地读一边做动作可以吗？(加上动作练读后两句诗，激发想象)
(2)师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？(指名回答)
预设：①在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
②在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
③蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！(生读)
师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。(生读)
师：蜻蜓亲热地和荷叶握握手，咱们交个好朋友！(生读)
6．观看《小池》动画，教师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池边倒映着浓密的树荫，池里长着一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。
7．学生有感情地朗读。(指名读、赛读、齐读)配乐齐读。
四、背诵古诗。
1．多美的景色啊，多美的小池啊，多美的夏天啊！同学们，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧！
2．和老师合作背诵。(男女生赛背)
3．老师准备了这张夏日小池图，请同学们把图上的诗补充完整。
五、学习生字。
1．出示课本中要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)重点讲解“采”字书写，注意“爪字头”的规范书写。
(2)提醒学生注意区分形近字“无”和“天”，强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。
(3)“尖”注意上部的“小”第一笔由“竖勾”变为“竖”。
4．学生练写，教师巡视、指导。
5．学生展示成果，全班评价。
六、课外拓展，布置作业。
1．同学们，夏日小池的景色还有很多，快去看看吧！(课件播放夏日小池的图片)
2．回家把《池上》《小池》背给爸爸妈妈听，再告诉他们这两首诗的大意。

12　古诗二首
小池
泉　流　爱　柔　荷　露　角











首
采
无
树
爱
尖
角



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《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文能让学生感受到夏天的童趣，想要去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。

本课可采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学设计应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个教学过程要为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1．认识“珠、摇”等12个生字和偏旁“”，会写“亮、机”等7个生字。
2．能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4．学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

重点：识字，写字，理解重点词语的意思；朗读课文，背诵课文。
难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


认识“珠、摇”等12个生字和偏旁“”，会写“亮、机”等7个生字。

一、创设情境，激趣导入。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？(荷叶)
2．导入：同学们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。(板书课题。课件出示：夏日的荷塘)
师：你看到了怎样的荷叶？(圆圆的，绿绿的)
师：(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)带着你们的喜爱来读一读。谁来读一读这句话？
指导朗读。指名读，开火车读。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开课本读一读吧。
二、合作探究，自主识字。
1．借助拼音，自由读课文，注意读准字音，特别要注意读准课文中要求掌握的生字的读音。
2．(课件出示全文)指名分段读。
师：这几位同学不仅把课文读通顺了，就连躲藏在课文里的12个生字都读准了。
师：同学们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？(指名答)
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请同学们看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请同学们和这四位小精灵打个招呼。
生：齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡：同学们认识了四位好朋友，高不高兴？
生：高兴！
师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你们把它们全认识了，会更高兴的！(出示12个生字)瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。
学生自由读，也可以同桌互读。
教师指导认识“躺”字中的偏旁“身字旁”。
指名读生字，读对了，全班读；读错了，及时帮他(她)指正。
开火车读。请各组的同学开火车读生字。其他的同学当好小裁判。
指导读要求会写的生字，学生自由读，小组讨论，指名认读。
3．课件出示生词。
师：请同学们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶　水珠　摇篮　透明　停机坪
躺下　展开　唱歌　翅膀　亮晶晶
笑嘻嘻　一朵朵　很美很美
4．同学们，刚才我们认识了很多生字，现在我们各小组来比赛，看看哪组读生字的读音最准确，最好听。
同学们真厉害，都能准确地读出生字的读音，我们再来一次，男女生比赛，看看哪一组认识的生字多。(男女生赛读)同学们真厉害，生字都认识了，现在我们把生字代入课文中去读读。
三、学记生字。
师：同学们，你们能用什么方法记住这些生字呢？
生1：我记住了“美”字，方法是“加一加”，上边一只“秃尾巴羊”，加下边一个“大”。
生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。
……
师：同学们记生字的方法真多，其实记生字的方法有加一加，减一减，换一换，
猜字谜等，你们已经记住了这些生字，接下来我要考考大家。(指名读生字)
过渡：同学们真厉害，都认识生字了，现在我们学习写7个生字。
四、学写生字。
1．出示课本要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)“亮”与“高”是形近字，提醒注意区分。
(2)“机”要注意部首“木字旁” ，“木”作部首时最后一笔由捺变为点。
(3)“放”要注意“反文旁”的书写。
(4)“朵”要注意上部不是“几”，没有勾。
(5)“美”是上下结构，先写“秃尾巴羊”即“”，再写“大”。
4．学生练写，教师巡视、指导。
5．学生展示成果，全班评价。

13　荷叶圆圆
珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵











亮
机
台
放
鱼
朵
美



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1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

一、复习导入。
1．认读带有本课生字的词语和句子。
2．齐读全文。
二、初读课文，整体感知。
师：找找有哪些小精灵喜欢荷叶。(指名答)
师：听了同学们读得那么欢快，老师也忍不住想与大家分享这篇课文了，现在请同学们听听老师朗诵这篇课文。
同学们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能用一句话说出来吗？
课件出示：(1)喜欢荷叶的有(　　)、(　　)、(　　)，还有(　　)。
(2)(　　　)、(　　　)、(　　　)和(　　　)都喜欢荷叶。(指名答，出示答案)
师：同一个意思有不同的表达方法。
师：请同学们来告诉老师这篇课文一共有几个自然段。(5个自然段)
过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。
三、探究课文。
1．学习第1自然段。
教师范读第1自然段。
师：第1自然段写了荷叶的什么特点？(指名答)
(出示课文插图)你能用叠词说说图中荷花、水珠的特点吗？试试吧！(小组讨论，派代表说)
出示：荷叶(　　)的，(　　)的；水珠(　　)的，(　　)的。
2．学习第2自然段。
教师范读第2自然段。
师：荷叶是小水珠的什么？(摇篮)能不能把“躺”字换掉呢？(不能)“睡”字好吗？
师：小水珠在摇篮里干什么？
总结：摇篮让小水珠感觉自由自在，很温暖，理解这种感情后再来读一读。
全班齐读第2自然段。
3．学习第3自然段。
教师范读第3自然段。
师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？小蜻蜓在荷叶上干什么呀？(指名答)你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。
师：小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？(卡片出示“停机坪”，读词语)
“坪”指草坪，左部一个“土”，右部是“平”，意思是说一大片空地。
再来读这段话，读的时候想象眼前要有一大块平地。(指名读)
师：同学们读出了小蜻蜓的骄傲，为什么荷叶是他的停机坪呢？为什么不叫它停车场呢？(指名答)
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？(换成“站”字怎样？)
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。(出示“立”)
过渡：多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁地唱起歌来了。(课件出示第4自然段)
4．学习第4自然段。
学生自由地读第4自然段。
师：荷叶是小青蛙的什么呀？为什么把荷叶当作他的歌台呢？(指名答)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？(指名演示)
过渡：听到了小青蛙的歌声，我们已经感受到荷叶的美了，那么小鱼去哪儿了呢？
5．学习第5自然段。
课件出示第5自然段。学生自由读。
师：小鱼在哪儿呢？(指名答)小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们去把他找回来，听他说说为什么喜欢荷叶吧。(荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐地游玩)
四、课堂总结。
1．多么美的画面啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。
2．拓展练习：用“荷叶是谁的……”句式写话。
3．课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？

13　荷叶圆圆
小水珠　　摇篮　　躺
小蜻蜓　　停机坪　立
小青蛙　　歌台　　蹲
小鱼儿　　凉伞　　游

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《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种自然现象，讲述了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系。

这是一篇科普童话，讲的是生活中的气象常识。教师在教学时，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系，从而培养学生注意观察事物，分析问题的习惯。

1．认识“腰、坡”等13个生字，会写“直、呀”等7个生字，会用多音字“空”。
2．能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好对话。
4．尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。


重点：识字，写字；联系生活实际了解重点词语的意思；指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气，感叹语气的句子。
难点：能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。

2课时


1．认识“腰、坡”等13个生字，会写“直、呀”等7个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、儿歌导入。
1．(播放儿歌)“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从儿歌中提到的这些自然现象中，你们知道了什么？(板书课题：要下雨了)
2．读题、释题。
师：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？
“要下雨了”说的是快要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”说的是雨已经开始下了。
3．要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道“要下雨了”的呢？今天，我们就跟着小白兔一起来学习这些有趣的知识。
二、认读生字。
1．学生自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。
2．认读生字。(指名读，开火车读，小老师带读)
3．注意“呢”字为轻声，“沉”为前鼻音。
4．教师出示生字卡片，学生抢答并用生字组词。
5．出示词语，同桌互读，纠正读音。
山坡　阴沉沉　潮湿　有空　连忙　消息
搬家　雷声
6．“我会过山坡”游戏：将词语组成一个山坡，学生分小组开火车认词，比一比哪列火车最快。
三、指导书写。
1．出示课本要求会写的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3．教师范写，同时讲解。
(1)范写“直”，注意“直”字里面有三横，不是两横。
(2)“呀”“呢”“吗”“吧”四个字都是“口字旁”，注意“口字旁”的书写大小和占格，“口”写在田字格左上位置。
(3)注意“边”的书写，先写“力”，再写“辶”。
4．学生练写，教师巡视、指导。
5．学生展示成果，全班评价。
四、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，要求把课文读准确、流利。
2．教师范读，学生在听教师读时，把自然段标上序号，将文中的小动物圈出来。同时，思考教师提的问题。
3．提问：课文中的主人公是谁？他又遇见了谁？
4．他遇见的几个小动物分别在干什么？
(分组讨论问题，指名答。)

14　要下雨了
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响











直
呀
边
呢
吗
吧
加



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读好对话，能根据对话内容认识到下雨前一些小动物的表现。

一、复习导入。
1．快速复习生字，开火车读词语。
2．是谁知道要下雨了？(出示：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁卡片)小白兔是怎样知道要下雨的？(指名答)课文中是怎样告诉我们的？小燕子、小鱼、蚂蚁知道要下雨后有怎样的表现，现在我们来深入学习课文。
二、探究课文。
(一)学习第1自然段。
1．指名读第1自然段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
(出示山坡、树、草等图。)
2．提问：
(1)读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？(多媒体演示小白兔弯腰的动作)
(2)这时小白兔感到天气怎么样？“天阴沉沉”时是怎样的呢？
(3)于是，小白兔便怎么样？(多媒体演示小白兔直起身子的动作)
(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的，你看出来了吗？在书上用“——”画出来。
(二)学习第2、3自然段。
1．当小白兔直起身子时，看到了什么？(出示小燕子图)
2．燕子和平时一样吗？从哪儿看出燕子飞得低？(板书：飞得很低。)
3．小白兔是怎样问燕子的？(指名答)
4．燕子是怎样说的？(引读第3段)
5．谁来当小燕子，边飞边说？(指名表演)其他同学注意看燕子的话一共有几句。
6．“空气很潮湿”说明空气中什么多了？(小水珠)什么时候空气就很潮湿呢？(要下雨时)
7．“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
8．小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？(指名说)
9．燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？(引导学生发现燕子的思考过程)
10．男女生分角色读小白兔和燕子的对话。
(三)学习第4～6自然段。
1．指名读第4～6自然段。
2．听了燕子的话，小白兔是怎么想的？(引读。出示句子：是要下雨了吗？)这句话用了什么标点？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？
3．这时候他又看到了谁？(指名答)小鱼怎么样了？(板书：游到水面)
4．小白兔是怎么问的？(指名答)“有空”是什么意思？
5．小鱼是怎么说的？(指名答)“闷”又是什么意思？
6．谁能说说小鱼游到水面的原因？
师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水里的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
7．指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。
(四)学习第7自然段。
1．学生大声读第7自然段。
2．小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？(出示：连忙)“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是“挎”？(师表演挎篮子)
3．小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？(板书：搬东西)
4．指名学生读第7自然段，其他学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
5．指导读“是要下雨了”。(指名读、齐读)
(五)学习第8、9自然段。
1．听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？(出示：加快步子)他一边跑还一边喊什么？(引读)
2．正在这时候，轰隆隆，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。(课件出示)这雨下得怎么样？
3．指导朗读第9自然段。(齐读)
三、总结全文。
学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？(燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西)
四、知识拓展。
1．分角色朗读课文，然后找同学上台表演。
2．除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的现象？(指名答)可展示一些课外知识让学生了解。

14　要下雨了
燕子——低飞
小鱼 ——游出水面
蚂蚁 ——搬东西

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本次“语文园地六”安排了5个板块的内容。“识字加油站”有12个与“夏天”有关的词语，培养学生在生活中识字的意识；“字词句运用”引导学生把句子说具体，并学会正确使用逗号、句号、问号和感叹号；“展示台”鼓励学生在生活中利用食品包装进行识字；“日积月累”编排了4句气象谚语，在学生背诵积累的同时，了解到自然界的一些现象，可以帮助我们认识天气；“和大人一起读”编排了一篇童话《夏夜多美》，让学生体会夏天夜晚的美景和小动物间热心互助的美好情感，同时也感受到和大人一起读的愉悦。

一年级学生的拼音学习已有一定基础，所以识字这块对学生来说不是很难。“识字加油站”让学生在听故事的时候认字，富有趣味；“字词句运用”对学生来说有点难度，需要教师细心引导；“展示台”让学生学会积累自己平时吃的食品包装上的生字，贴近生活，学生兴趣很高；《夏夜多美》这个故事简单易懂，道理深刻，引人入胜，学生学起来较容易。

1．认识“棍、汤”等8个生字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。
2．引导学生将句子说具体。
3．学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4．在生活中，通过食品包装主动认识汉字。
5．注重积累，能够理解并背诵四句谚语。
6．进一步感受夏天的美景，尤其是夏天夜晚的美丽。

重点：识字，写字；学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
难点：
1．引导学生将句子说具体。
2．正确、流利地朗读《夏夜多美》，在朗读中感受夏夜的美。

教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习“语文园地六”。

2课时


1．在识记和夏天夜晚有关词语的同时，认识8个生字。
2．引导学生将句子说得更具体生动形象。
3．学会正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
4．展示在食品包装袋上认识的汉字，激励学生在生活中识字。

一、识字加油站。
1．出示图片，教师让学生仔细观察图片，并思考图片上是什么时间，什么地点，有谁在干什么。(引导学生说出一句完整的话)
生：夏天的夜晚，奶奶和我在院子里一边乘凉，一边讲故事。
2．关于夏天，有很多很多的词语，我们一起来学习吧！
3．夏天，你们最爱吃什么呢？(冰棍、西瓜、绿豆汤)教师出示图片，并找小老师教读，学习“棍、汤”两个字。
4．夏天有哪些常用的生活用品呢？(凉席、蚊香、花露水)教师出示图片，学生开火车认读词语。
5．夏天的晚上，我们会做些什么呢？(指名学生说一句完整的话：晚上，我们会坐在庭院里的竹椅上，摇着蒲扇，望着夏天繁星点点的夜空，萤火虫在身边嬉戏。)教师出示图片蒲扇、竹椅、萤火虫，学习生字“扇、椅、萤”。
6．你知道天上有哪些星星？(牵牛星、织女星、北斗星)学习生字“牵、织、斗”。
7．出示词语卡片，学生开火车认读。
8．现在字娃娃自己出来玩了，你还认识吗？(同桌互认生字)
二、字词句运用。
(一)读一读，照样子说一说。
1．出示课文里的三句话，分别找三名学生朗读。
小白兔割草。(谁干什么)
小白兔在山坡上割草。(谁在哪里干什么)
小白兔弯着腰在山坡上割草。(谁怎么样地在哪里干什么)
2．比较三句话有什么不同，哪一句话最好。
3．出示句子：小鸭子游泳。让学生照样子说一说，教师可以提醒学生：在哪儿游泳，游泳的心情怎样，怎样游？
4．比一比，看谁说得最好，并点评。
5．总结：同学们在说句子的时候，也可以像例句这样加一些词语让句子更生动具体。
(二)读一读，加上标点，再抄写最后一句。
1．出示这四句话，让学生读一读，其他学生聆听并点评。(注意提醒学生读出相应的语气，问句读出疑问或反问的语气，感叹句要读出感叹的语气)
2．出示四种标点符号：逗号、句号、问号和感叹号，在全班交流这四种标点符号的功能和用法。
3．学生自由完成练习，教师核对答案，并对错误较多的句子进行点拨。
4．拓展练习，教师自己出一些句子，让学生强化练习。
5．抄写最后一句。(提醒学生注意标点符号也要占一格)
三、展示台。
1．师：你们平时都吃了许多零食，大家在吃零食的时候有没有注意到包装袋上面的字呢？我们一起来展示自己所认识的字吧！
2．教师利用课件出示相应的食品包装袋，学生认读汉字，比一比谁认识的字最多。
3．教师出示词语卡片：巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包等，学生分组朗读。
4．拓展：你在生活中还认识了哪些有关食品的汉字？全班展示交流。
5．总结：原来，在吃东西的时候也能认识那么多字，我们要留心观察，善于积累，扩充自己的识字量。

语文园地六
识字加油站
字词句运用
展示台

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1．注重积累，能够理解并背诵四句谚语。
2．进一步感受夏天的美景，尤其是夏天夜晚的美丽。

一、日积月累。
1．同学们，你们知道明天、后天，甚至接下来一周的天气是怎样的吗？(知道)怎么知道的？(天气预报)那古时候人们没有天气预报，他们是怎样预知天气的呢？原来，古人在长期的生活实践中积累了许多有关气象的谚语，今天让我们一起来学习这宝贵的非物质文化遗产吧！
2．教师出示四句气象谚语，学生根据拼音自己先试读，猜猜每一句话的意思。
3．小组交流，讨论每句话的意思。
4．全班汇报交流学习，教师补充解释。
(1)朝霞不出门，晚霞行千里。
早上有霞的时候不要出门，因为天气可能会不好；晚上有霞可以出远门，因为第二天天气会很好。
(2)有雨山戴帽，无雨半山腰。
云盖住山顶称为“山戴帽”，云层没(mò)住山腰可见山顶称为“山没腰”。云在山头上，盖住了山顶，像戴了一顶帽子一样，表示将要下雨；云在山的中间，看不见了山腰，表示会是晴天。
(3)早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
清早下雨，时间不会很长，如果到了晚上下雨，时间就比较长。
(4)蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
蚂蚁在大规模地迁徙移动就像搬家一样或蛇从道路上穿过时，就说明快要下大雨了。
5．你还知道更多关于气象的谚语吗？请你说一说。课后搜集并和同学交流。
二、和大人一起读。
1．导入新课。
(1)同学们，我们学过哪些课文是关于夜晚的？(《静夜思》《小小的船》)你瞧！(出示夏夜美景图)夏夜，公园里静悄悄的。你们看到了什么？(生自由说)
(2)师：看到了这样的夜景，你想说什么？(相机出示课题《夏夜多美》)
2．合作探究学习。
(1)夏夜，公园里静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，这是怎么回事呢？请大家速读第1～5自然段。
(2)师生合作分角色读。
(3)小蚂蚁掉进池塘里上不了岸，在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲挽留小蚂蚁，小蚂蚁住下了吗？请大家速读第6、7自然段。
(4)他要去哪？为什么？
(5)指名读小蚂蚁的话。
(6)小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？再速读第8～14自然段。
(7)他们说了些什么？喜欢谁就读谁的话。
分角色朗读——表演。
(8)小蚂蚁是怎么回家的呢？
读第13～16自然段——交流。
3．展示：分角色朗读课文。
4．检测。
你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？
出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生自由表达。
5．总结全文。
你们把夏夜说得很美。今后大家要爱护环境，保护小昆虫，让世界更美好！愿我们身边经常有助人为乐的好事发生，让月亮笑起来，让星星高兴地眨眼睛！

语文园地六
日积月累：气象谚语
和大人一起读：夏夜多美

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