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冀教版八年级下册Lesson 28 Ms. Liu's Great Idea教案设计
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这是一份冀教版八年级下册Lesson 28 Ms. Liu's Great Idea教案设计，共4页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1. 正确运用husband、 gate、 hnest、 value、 trust和be surprised t…等词汇和短语,用英语谈论诚实及诚实的重要性;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图了解另外一种经营模式:无人看守、诚信经营的市场模式;(应用实践)
3. 仿照作者写作方法,描写自己的购物经历,体现诚实守信的重要性。(迁移创新)
语篇研读
What:本文是一篇短文,文章介绍了刘老师收到的一封来自罗斯的信,信里叙述了写信人和丈夫的一次乡村之旅。文章重点强调了他们的购物经历,那是一种无人看守的经营模式,靠诚信经营。刘老师从中受到启发,想开一个无人经营的商店筹钱。
Why:本文通过短文给大家展示了刘老师的朋友们特殊的乡村之旅,农民们给大家展示了一种诚信经营的方式。文章告诉我们无论做什么,都要诚实守信。
Hw:文章属于总分总的文章结构。首先介绍了刘老师收到的信,接着强调信的内容,最后介绍刘老师想要开一个无人经营的便利店筹钱,学生们可以利用这个机会懂得诚信的价值。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
作业设计
基础型作业: Read and recite the wrds and expressins f this lessn.
实践型作业: Search fr mre stries abut hnesty and share them with yur classmates.
教学反思
教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in
通过图片导入本课主题
1. Greetings.
2. Shw pictures abut the shpping centers and markets.
3. Ask students t talk abut the sale mdels.
(见PPT)
教师根据学生的表现,观察学生买东西时是否注意到了销售模式,是有售货员拿商品,还是自选,还是无人销售模式
设计意图
通过展示两种不同的销售模式,导入话题,激发学生兴趣
Activity 1:Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish exercises n the PPT. Then check answers in class. Explain hard pints if necessary.
教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
Activity 2:Reading
学生阅读短文并进行思考,根据短文内容完成任务
Read and finish the Exercise 1 n P73. Then check answers in class. Discuss if necessary.
教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况
设计意图
通过阅读本课,学生进一步理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 3:Practice the wrds and sentences
练习本课的单词和句型,掌握其用法
1. Shw language pints n the PPT.
2. Finish Exercise 2 and 3 n P73.
教师通过活动观察学生是否掌握了本课的单词和句型,并鼓励他们学会运用
教师活动
学生活动
设计意图
设计意图
通过练习,学生真正掌握本课单词和短语的用法【应用实践】
Activity 4:Grup wrk
小组合作,更好地理解课文
1. Wrk in grups. Take turns telling a stry abut hnesty.
2. Ask a few grups t act ut in frnt f the class.
教师根据学生的表现,观察学生是否理解诚信的真正意义,同时锻炼同学的口语表达能力
设计意图
鼓励学生做人要诚实守信,引导学生建立诚信价值观【迁移创新】
Activity 5:Self check
运用本课词汇和内容主题完成复述
Read again and fill in the blanks. Then retell it.(见PPT)
教师观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解
设计意图
通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解主题,并能够整体使用语言素材,锻炼了口语表达能力。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
通过本课的学习,学生能够:
1. 正确运用husband、 gate、 hnest、 value、 trust和be surprised t…等词汇和短语,用英语谈论诚实及诚实的重要性;(学习理解)
2.分析文本结构特点,制作思维导图,理清作者写作思路,并根据思维导图了解另外一种经营模式:无人看守、诚信经营的市场模式;(应用实践)
3. 仿照作者写作方法,描写自己的购物经历,体现诚实守信的重要性。(迁移创新)
语篇研读
What:本文是一篇短文,文章介绍了刘老师收到的一封来自罗斯的信,信里叙述了写信人和丈夫的一次乡村之旅。文章重点强调了他们的购物经历,那是一种无人看守的经营模式,靠诚信经营。刘老师从中受到启发,想开一个无人经营的商店筹钱。
Why:本文通过短文给大家展示了刘老师的朋友们特殊的乡村之旅,农民们给大家展示了一种诚信经营的方式。文章告诉我们无论做什么,都要诚实守信。
Hw:文章属于总分总的文章结构。首先介绍了刘老师收到的信,接着强调信的内容,最后介绍刘老师想要开一个无人经营的便利店筹钱,学生们可以利用这个机会懂得诚信的价值。
教学过程
设计理念:以新课标核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现新课标“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
作业设计
基础型作业: Read and recite the wrds and expressins f this lessn.
实践型作业: Search fr mre stries abut hnesty and share them with yur classmates.
教学反思
教师活动
学生活动
设计意图
Lead-in
通过图片导入本课主题
1. Greetings.
2. Shw pictures abut the shpping centers and markets.
3. Ask students t talk abut the sale mdels.
(见PPT)
教师根据学生的表现,观察学生买东西时是否注意到了销售模式,是有售货员拿商品,还是自选,还是无人销售模式
设计意图
通过展示两种不同的销售模式,导入话题,激发学生兴趣
Activity 1:Listening
听前预测,听中获取有用信息
Listen twice and finish exercises n the PPT. Then check answers in class. Explain hard pints if necessary.
教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,给出指导
设计意图
通过听力练习,初步了解本课内容,并锻炼学生抓取关键词、速记等能力,完成听力任务【学习理解】
Activity 2:Reading
学生阅读短文并进行思考,根据短文内容完成任务
Read and finish the Exercise 1 n P73. Then check answers in class. Discuss if necessary.
教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文的理解情况
设计意图
通过阅读本课,学生进一步理解课文内容,并在实际中运用所学词汇【应用实践】
Activity 3:Practice the wrds and sentences
练习本课的单词和句型,掌握其用法
1. Shw language pints n the PPT.
2. Finish Exercise 2 and 3 n P73.
教师通过活动观察学生是否掌握了本课的单词和句型,并鼓励他们学会运用
教师活动
学生活动
设计意图
设计意图
通过练习,学生真正掌握本课单词和短语的用法【应用实践】
Activity 4:Grup wrk
小组合作,更好地理解课文
1. Wrk in grups. Take turns telling a stry abut hnesty.
2. Ask a few grups t act ut in frnt f the class.
教师根据学生的表现,观察学生是否理解诚信的真正意义,同时锻炼同学的口语表达能力
设计意图
鼓励学生做人要诚实守信,引导学生建立诚信价值观【迁移创新】
Activity 5:Self check
运用本课词汇和内容主题完成复述
Read again and fill in the blanks. Then retell it.(见PPT)
教师观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,能否在阅读之后对文章框架有更加清晰的了解
设计意图
通过复述,学生整体把握文章内容,深刻理解主题,并能够整体使用语言素材,锻炼了口语表达能力。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,实现“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
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